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要实施跨世纪的语文素质教育,必须建立与之相适应的、面向21世纪的现代化语文教材体系.1988年,上海在当时国家教委的支持下,开始进行第一期的课程与教材改革.这次课程与教材改革,上海率先在一个地区打破"一纲一本",实现"多纲多本",并以提高学生的素质为核心,组织编写了两套各有特色的语文教材.现在,根据形势发展的需要,上海又在总结第一期课程与教材改革的基础上,积极开展第二期课程与教材改革. 相似文献
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施科英 《中学语文教学参考(初中生版)》1994,(10)
今年上海高考语文试卷有两份:一份供面上使用统编教材的考生用:一份供实施上海市中小学课程改革方案的学校中使用试点教材的考生用。同一学科高考的地方试卷还分两份,这在全国各省、市高考中是绝无仅有的。这种现象反映了语文教学经历了由“一纲一本”→“一纲多本”→“多纲多本”的发展历程,为了与之相适应,语文高考也开始出现了由全国一卷→全国卷与地方卷并存→地方卷多样化的新格局。尽管这种现象还不足于代表今后“多纲多本”高考发展的趋势,但它的出现毕竟为高考多样化提供了一条新的思路。下面仅就今年高考语文上海卷的主要特点略加分析。 1.两卷分考.大同小异 从1991年秋季起,上海市实施中小学课程改革方案的部分学校开始使用按上海市新的语文课程标准编写的试点教材。新教材分两 相似文献
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倪文锦 《中学语文教学参考(初中生版)》1997,(7)
我国语文教材建设的历史轨迹□华东师范大学倪文锦自本世纪80年代中期以来,我国的语文教学由“一纲一本”逐渐过渡到“一纲多本”“多纲多本”,语文教材改革呈现出前所未有的百花齐放的繁荣局面,而且这种势头至今仍方兴未艾。为使新教材的编制更合理、更科学,回顾一... 相似文献
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我国三套义务教育课程方案比较华东师大师范教育研究所崔允张俐蓉1988年5月,国家教委在山东泰安的“教材规划”会议上,提出“一纲多本,多纲多本”的教材改革方向后,我国目前实行的义务教育课程方案主要有三种,即由国家教委、上海、浙江制订的三套课程方案(见表... 相似文献
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史荣光 《天津市教科院学报》1996,(2)
80年代末,国家教委允许各地依照《九年义务教育初级中学语文教学大纲》的精神编写不同类型的语文教材,于是,“一纲多本”中学语文教材雨后春笋般相继向世。“一纲多本”中学语文教材是语文教材上富有开创性的重大改革,无论从历史上还是现实上来看,都具有其特殊意义。从历史上讲,建国以来,它首次打破“一纲一本”封闭型的旧格局,开创了百花齐放、百家争鸣的新格局。从现实上讲,“一纲多本”推出了众多的语文教材编写体系,有的虽然还不成熟,但它毕竟开拓了思路,扩大了视野。正是鉴于此,在对“一纲多本”中学语文教材初步调查的基础上,本文试图从其编写体系、单元的建构、范文的选取、语文训练序列、教材的科学化等几个方面做一概括分析。 相似文献
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洪春幸 《教学月刊(小学版)》2003,(4):14-16
1990年9月,浙江省的首套小学语文教材在省内各实验区投入使用,开创了小学语文教材建设“一纲多本”的新时代。2001年9月,人民教育出版社的第十套小学语文教材在全国各个基础教育课程改革实验区投入使用,标志着新一轮的小学语文课程改革全面进入实验阶段。教材是课程改革和教学改革的承载体,对这两套教材进行比较,能让我们从一个独特的视角看到昨天与今天的语文教学思想与行为的碰撞,更好地理解和走进语文课程改革。 相似文献
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随着《基础教育课程改革纲要(试行)》的启动,传统教育理念和教育方法正逐渐得到更新,教材改革也正被大力推行。新课程标准在倡导“一纲多本”的同时,积极推进国家课程、地方课程和校本课程共同发展。我国教材的多样化正在形成,而语文作为基础教育的基础,自然处于课改的前沿。从新版人教社 相似文献
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中学语文教材体系序列化一直是语文教材研究与改革的重点和难点。20世纪90年代以来,“一纲多本”的教材编写体制的改革,为全国各地进行教材改革创造了良好的外部环境,特别是在教材序列化建设方面迈出了较大步伐。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革改变了以往“一纲一本”的大一统的教材编排方式,大江南北、城乡上下几乎是用清一色的同一本统编教科书的状况一去不复返。“一纲多本”或“一标多本”的教科书政策倡扬多元文化的传播、课程建设的多样性。乡土课程、生活课程、综合课程、个性课程等各种课程类型的开发和改革都体现了新课改中个性化、民主化、多样化的教育诉求。 相似文献
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上海语文教学改革与全国语文教学改革的情况一样,20年来取得了令人瞩目的成绩。在党的十一届三中全会路线指引下,教育领域拨乱反正,清除了“左”的干扰与破坏,语文学科还本来面目与应有的育人地位,教学中充满了改革与创造的蓬勃生机。特别是上海课程教材改革的启动,把培养素质、提高能力、发展个性作为改革的突破口,为语文教学改革增添了强大的推动力。上海课程教材改革第一期工程历经10年,广大语文教育工作者和中小学语文教师积极投入,研究教学内容,改革教学方法,探索评价体系,教材建设取得了 相似文献
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“以纲为纲,以本为本”乃传统教学的经典语言,说明了教材的权威性和严肃性。无论是课堂教学还是备课、评课都涉及到“教材处理”这一话题。《基础教育课程改革纲要(试 相似文献
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全国地方课程和校本课程研讨会简述 总被引:2,自引:0,他引:2
由中央教育科学研究所主办的“全国地方课程和校本课程研讨会”于 2 0 0 1年 1 1月 2 9日至1 2月 2日在北京召开。来自全国 2 2个省、自治区、直辖市的各级教科所、教研室以及学校的代表共 80多人参加了会议。与会者总结了我国地方课程和校本课程取得的成绩和经验 ,认为 :各地在各学科的乡土教育中 ,开发了种类繁多、特色丰富的乡土教材 ,乡土教材拉近了课程与学生的距离 ;“一纲多本”、“多纲多本”课程教材的建设 ,打破了我国几十年来几亿学生同时使用一种课程教材的模式 ,在地方开发和管理国家课程方面取得了较好的成绩 ,使课程较好地适… 相似文献
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随着新课程改革的深入和推广,我国现行的高中教材都出现了一纲多本的格局,这是一件好事.“一纲多本”甚至“多纲多本”,是世界各国基础教育教科书发展的共同趋势.“一纲多本”从根本上说,能够充分综合地区间自然与社会环境以及教育对象的差别. 相似文献
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民族地区中小学课程,总的来说,应该具有适度的民族特性盛日民族性,我国少数民族地区中小学课程的民族性是客观存在,但却没有得到应有的体现。这既不能满足民族地区学生与社会发展的需要,也不利于我们整个社会的发展,应更积极地循序、分类推进“一纲多本”或“多纲多本”的课程改革。 相似文献
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93年秋季起在上海各中学推广使用的九年制义务教育历史课本(上海版),是根据上海中小学课程教材改革的总体目标,力求实现两个“改变”(即改变以升学为中心的课程教材体制,改变统得过死、学得过死的教育教学状况)和三个“突破”(减轻负担,提高质量;加强基础,培养能力,提高素质,发展个性)。教材在内容的选取上,以社会需求、学科体系、学生发展为基点,以提高学生素质为核心,形成课程和教材的新体例与新结构。现以八年级第一册为例,略说教材的一些特色: 章节为体 突出主题 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
<正>《义务教育语文课程标准》中指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。"教师应该创造性地开展各种活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。语文教材是学校教育的主要课程资源,是教学主要的凭借和重要的媒体,是师生共同创造和发掘的一种教育资源。但是传统教学的"以纲为纲,以本为本"的思想应摒弃,应创造性地使用教材, 相似文献