字里乾坤--由两个识字教学案例想开去

[案例一]识字教学"人、大、天、夫"(第一册第四主题<家>) 师:谁能用动作把"人"字表演给大家看?     

字里乾坤——在识字教学中品味文化

汉字蕴含着丰富的文化内涵,识字与文化积淀应是并举的。在教学中,让学生领略到汉字和汉语言的精美,将使教学事半功倍。我们必须注意在识字教学中抓住汉字本身的特点,同时关注儿童的心理发展特点,进行文化渗透,体现识字的趣味。     

由伯乐相马想开去

儿提时代读唐代文学家韩愈的《马说》,觉得伯乐相马眼光独到,入木三分,让人佩服。近日再读此文,倍感伯乐相马技艺的高超和爱才、惜才的心情,令人油然而生敬意。因为伯乐有一双慧眼,所以千里马会被选拔出来,千里马日行千里的梦想才得以实现。"马遇伯乐而嘶",就表     

字里乾坤天地宽——浅谈识字教学与发展学生思维

一、笔顺——训练思维有序的梳子有些学生说话不连贯,前言难达后语,难有条理顺序可言,这除了与他们的知识水平有限、语言组织能力等方面较差以外,也在一定程度上反映了他们思维不清晰,尚未养成有条有理思考问题的习惯,不善于依序而行。笔顺教学,正可以作为学生思维...     

字里乾坤

人全靠一撇一捺相互支撑。朋朋友就是两个月亮互相关照。夫人被两道绳子捆住,就是夫。这两道绳就是妻和子、要有责任心啊! 妙女人年轻才妙。青春无价之宝。     

由一道题想开去

增加一些数学题的开放性,引导学生由此想开去,对于培养学生数学思维的灵活性和广阔性是十分有益的.下面以一例示之.有这样一道几何题:如图1,在△ABC中,AB=AC,P为BC上一点,PD,PE为点P到两腰的距离,     

由距离公式想开去

在普通高中课程标准实验教科书A版《数学》必修②里第三章《直线与方程》中介绍了三个距离公式:两点间的距离公式,点到直线的距离公式,两平行直线间的距离公式,该书第     

由调换座位想开去

人和人的组合是一门大学问。班主任安排和变换学生座次同样是一门大学问。可惜的是,我们的一些班主任老师没有意识到。而且一直在简单地坚持按个子大小编排座位和几十年沿续不变的“换行”。读了这一组文章,或许能让您有所触动。但班级座位的组合,应该有一个前提条件,那就是有利于学习。     

一线教师如何从事教学研究——由两个案例说开去

这篇由我国数学教育界著名的专家、南京大学博士生导师郑毓信教授为本刊提供的专稿，从对两个教学案例分析出发提出了关于一线教师如何开展教学研究的一些观点。 作者认为，搞教学研究不应像现在常见的那样，就是写一些“大而空”的教研论文。应该以切实立足于自身的教学活动为基本原则，研究解决自己面临的教学实际问题，进而努力超越改进自身的教学，使相关的研究具有更大的普遍意义，如从理论高度指明相关问题的普遍性。他还具体说明了“生活数学”和“学校数学”有什么重要区别，及如何正确处理这二者的关系。 对于一线教师中普遍存在的难题——如何选择合适的研究题目的问题。他认为，只要教师的教学思想开放。就是在日常的教学活动中，也充满着可供研究的各类问题。如，教师在教学中如何处理必要的“销垫”与学生的主动探究这两者的关系？现在课堂教学中普遍采用的做法——要求学生自己出题是否真的有益于学生提出问题能力的培养？我们在帮助学生总结规律的同时，是否也要强调具体问题具体处理？等等。 郑教授这些密切联系实际的、非常中肯的分析说明，相信对于每一个迫切希望进行教学研究，却又苦于不知如何去进行的教师来说，都是很好的启发和帮助，都会由此而得益；而通过积极的实践与认真的总结都会加深自已的认识。[编者按]     

由垂径定理想开去

同学们都知道,在平面几何中,圆有著名的垂径定理:经过圆心且垂直于弦的直线,平分这条弦,并且平分这条弦所对的两条弧。这一定理有如下的推论:过圆O上弧AB的中点,作弦AB的垂线,则垂足必将弦AB平分。     

由订正一道习题想开去

题:a 和-a 哪个大?学生(以下简称生)的答案是:a>-a.老师(以下简称师)的批语:解答有误,请订正!生:老师,这怎么会错呢?正数比负数大还会有问题?师:你想,a 能代表什么数呢?生:a 是字母,可以代表任何数.师:问题就在这里,任何数难道只限于正数吗?生:哦,我明白了.应该讨论三种情况:如果 a 是正     

由“方中圆”想开去

同学们在学过有关圆的知识后,经常会遇到求正方形中最大圆的面积的问题。我们称这类问题为“方中圆”问题。比如,求如下图所示的正方形中阴影部分的面积占正方形面积的百分之几?(π取3．14)不管是多大正方形里的最大圆,我们都设该圆的半径为r厘米,那么正方形的边长就是2r厘米,则圆的面积     

由“比较”想开去

听了年轻的特级教师倪宗红老师执教的古诗《送孟浩然之广陵》，受益匪浅。课堂中，她注重引进资源，注重学生的自主学习，注重学习方法的指导。借助自主质疑、小组探究、诗画结合等手段，使学生充分地领悟了诗意、诗境。在此基础上，教师又介绍了一种有助于更好理解诗的情感、意境的方法——比较。此法用得恰当，会使学生学到的知识得到巩固、提高，并且能提高学生的阅读能力、分析能力和鉴赏学作品的能力，     

由赛课想开去……

这里要说的并非“故事”,只是课后一点不成熟的想法,说出来想求教于老师们。长期以来,关于语文的“教”与“学”,众说纷纭,各种所谓的“法”与“论”此落彼起,不断地翻新。诚然,就教学而言,并无一定之规,要旨在于“贯通”和“妙用”。各种各样教学方法的出现,作为百师之争鸣,体现了教学界自由氛围,颇为可喜;但“方法”之术类乎技艺,可有助于“标”,而未必有     

由《月迹》教学提问想开去

正课堂是师生交流的平台,课堂的对话,尤其是课堂的提问是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙,是信息输出和反馈的桥梁,是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。因此教师要尽力创造各种条件,激发学生运用语言的欲望和需要,让学生感到有话可说,有话要说。有效     

由“99.1”想开去

学校举行默字比赛，一个班级平均分高达99．1，仍在同年级四个班级中位列最后。任课的青年教师唏嘘不已：现在这书没法教了，“备战”了几堂课，分数也很可观，可最后还是落得了个令人讨厌的名次!     

由赛课想开去……

这里要说的并非“故事”，只是课后一点不成熟的想法，说出来想求教于老师们，长期以来，关于语文的“教”与“学”，众说纷纭，各种所谓的“法”与“论”此落彼起，不断地翻新。     

由“比较”想开去

听了年轻的特级教师倪宗红老师执教的古诗《送孟浩然之广陵》,受益匪浅。课堂中,她注重引进资源,注重学生的自主学习,注重学习方法的指导。借助自主质疑、小组探究、诗画结合等手段,使学生充分地领悟了诗意、诗境。在此基础上,教师又介绍了一种有助于更好理解诗的情感、意境的方法——比较。此法用得恰当,会使学生学到的知识得到巩固、提高,并且能提高学生的阅读能力、分析能力和鉴赏文学作品的能力,收益确实良多,是很值得我们借鉴的。但在诗歌的选择和具体的比较过程中,我有一点不同的看法,在此与大家一起探讨。     

字里乾坤天地宽

“啊,汉字真有趣”一个阳光明媚的午后,二(1)班的课堂上,不时传出孩子们清脆的笑声。原来,这里正在进行别开生面的猜字谜活动。“早晨四条腿,中午两条腿,傍晚三条腿。什么动物?”“人!人在婴儿的时候总是在地上爬,就是四条腿走路;长大了,当然两条腿走路;到了老年,开始拄着拐杖走路,又成了三条腿。”瞧那个虎头虎脑的小家伙还说得振振有词呢“!上边的在水里,下面的在天上,上边的鲜美,下面的明亮。”这下,教室里像炸开了锅,有的说这个,有的说那个,又一一被自己和伙伴否定了。突然“智多星”刘捷发话了“:鲁!上下结构的鲁,上边是鱼,下边是日。…