伪“满洲国”与“日本帝国”学制比较研究

章对伪“满洲国”和“日本帝国”的学制加以比较，重点说明了伪“满洲国”学制的殖民地性质，揭露了“日本帝国”的侵略实质。     

弹性学制下的教学档案管理初探

弹性学制相对于固定学制而言，优越性比较明显。弹性学制给教学档案管理带来新的挑战。做好弹性学制下的教学档案管理，必须广泛应用计算机技术，加强对档案管理人员的继续教育，增强校际交流。     

基础教育学制问题探析

基础教育学制问题的争论由来已久。选择一种适合我国国情的基础教育学制,对促进我国基础教育改革、优化教育资源配置、提高学校管理与学生学习效率,具有重大意义。本文在回顾了学制问题的由来的基础上,综合比较了“六三”学制与“五四”学制的优点和缺点,提出了基础教育学制决策的几点意见。     

亚洲发展中国家义务教育学制比较

亚洲发展中国家义务教育学制比较李家永学制是一个国家学校教育总的体系，是从初等教育（有的国家还包括学前教育）到高等教育各级各类学校的系统，包括各级教育的入学年龄、学习年限以及彼此之间的衔接与分段。义务教育学制是国家整个学制的一部分，与其它阶段的学制相对...     

文摘荟萃

文摘荟萃台湾和上海中小学教育之比较１．台湾的学制与上海的学制极其相似，稍有不同的是．台湾的学制可能灵活些。台湾的幼稚因为２年．入学年龄为四至六岁．其教育主旨是对学前儿童“施以适当之保育教育”，上海幼儿园为３年．儿童入学三岁至六岁，上海幼儿园任务是教育...     

吴汝纶与清末学制

通过对吴汝纶的《东游丛录》与癸卯学制的比较，试图发现吴汝纶及其《东游丛录》究竟在哪些方面影响着清末学制改革的。另外，《东游丛录》不仅是当时日本教育的百科全书，也是清末学制改革的优秀范本，从中折射出清末学制改革的特点。     

关于北京市小学初中学制年限改革的调查研究

一问题提出学制是学校教育制度的简称。它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的衔接和关系。学制改革，是教育的一项根本制度的改革。学制关系到教育方针的贯彻，关系到教育目的和任务的实现，关系到教育的普及与提高，直接影响着社会主义建设事业。“八五”期间，北京城乡将全面实施九年制义务教育。为了全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，北京的九年义务教育阶段的学制年限要不要改革，怎样改革，小学初中的学习年限是沿用“六·三”学制还是改革为“五·四”学制，要不要有一个基本学制，改革的科学理论与…     

20世纪中国学制问题的历史研究

20世纪是中国现代学制的确立和发展时期，其基本轨迹可以抽绎为双轨与单轨、长与短、统一性与灵活性等内在矛盾关系的现代化运动过程。今后较长时期内，中国学制发展的基本趋势是：中间制（Y型学制）向单轨制收拢，修业年限全程稳定在16年左右，以“六三”制为基本学制、多样化学制并存，“非制度化”或“去制度化”将为学习者提供更加充分的选择机会。     

丙奇论教 国外大学学分制对我国大学“弹性学制”的启示

高校实行“弹性学制”，这并不是什么新鲜事，早在上个世纪90年代，就有大学提出实行“弹性学制”，短可三年毕业，长可六年毕业，但最终真正做到的高校并不多。“弹性学制”只停留在概念上，而没有多大实质性变化。     

对学分制和主辅修制的探索与实践

在分析现行学制存在缺陷的基础上，提出了“复合型”人才培养模式和学分制、主辅修制学制改革方案，并对物理系开展学制改革情况作了介绍。     

尽快结束紊乱 理顺基础教育学制——再谈中小学“5;4 3”改制

学制是教育制度的重要组成部分，一个国家选择什么样的学制，既要遵循当今世界各国确定学制的基本规律，又必须从本国的实际情况出发。就基础教育学制而言，我国自 1949年到现在，已经反复了七次之多。“ 6， 3＋ 3”、“ 5， 4＋ 3”、“ 5， 3＋ 3”，三种现行的学制，到底孰优、孰劣 ?众说纷纭。尤其在我国小学在校生不断下降、初中面临入学高峰的情况下，到底选择什么样的学制有利于教育资源的充分利用 ?有利于提高教育质量 ?有利于减轻实施难度 ?这是一个重大的教育战略的选择问题。为帮助各级教育决策者进行科学的学制选择，我们特邀我国资深的教育家、原国家教育部规划办副主任周贝隆研究员谈谈对学制的见解。周老欣然应允，将他多年来的研究成果进一步充实、修改，赐稿于本刊。他撰写的《尽快结束紊乱，理顺基础教育学制》一文，是他查阅了国外 189个国家和地区现行学制和 1960年以来学制变动的情况，作深入探究之后写出来的，他对不少观点从立论的“源头”上进行了考证，提出了自己独到的见解和对策建议，很值得大家一读。     

论我国知识教育与现代学制的关系

知识教育是学校教育的核心。在教育现代化进程中，知识教育与现代学制建立了紧密的联系。现代学制给予知识教育以“制约性”支持，知识教育给予现代学制以“维持性”支持。厘清知识教育与现代学制的关系可以给今天的教育改革带来启示。     

关于实施“五·四”学制有关问题的调查

关于实施“五·四”学制有关问题的调查延边州教育科学研究所吉林省教委决定：至２０００年，全省小学和初中的学制由目前的“六·三”制全部改为“五·四”制。这说明，“五·四”学制已由实验论证阶段开始转入全面实施阶段。学制是学校教育的根本制度，涉及到学校教育的...     

总结经验 坚定信心 加强领导 稳步推进“五·四”学制实验

总结经验　坚定信心　加强领导　稳步推进“五·四”学制实验市教育局中教处学制是国家对各级各类学校的组织系统和课程、学习年限的规定。学制关系到教育方针的贯彻、教育目的和任务的实现，关系到教育的普及与提高。学制改革，是教育整体改革的重要方面之一。北京市的“...     

现行三种主要义务教育学制之比较

我国地域广阔,各地的社会经济发展不平衡,在普及九年义务教育过程中,采取的学制类型也各不相同,其中“六三”学制、“五四”学制和九年一贯制是三种主要的形式。本文着重分析比较这三种学制,并结合当前义务教育的改革和发展,提出几点建议,与关心教育的各界人士商讨。一、三种学     

法国高等教育“358学制”及其对中国留学生的影响

为了适应欧洲高等教育“大一统”趋势，实现欧盟国家的学制统一和吸引更多的外国留学生．法国从2004年秋季起开始实行高等教育“358学制”。新学制的实行使法国的高等教育体制发生了变化，对赴法的外国留学生产生了新的影响。     

基础医学和临床医学

基础医学和临床医学有不少相同点，比如它们学制比较特别，都是五年制，毕业时都是授予医学学士学位。不光有以上的相同点，细心比较，还会发觉两个专业在主要课程也有不少一致的地方，它们一般都会设置“人体解剖学”、“组织胚胎学”、“生理学”等课程。[第一段]     

清末“癸卯学制”替代“壬寅学制”的原因探析

在清末新政教育改革中,清政府先后让张之洞和张百熙制定出了两个学制,即“壬寅学制”和“癸卯学制”。两者颁布的时间相差很短,为何在如此短的时间内出现学制的更替是很值得深思的。通过考察两个学制的内容及两个学制制定者之间的影响力,可以发现“癸卯学制”代替“壬寅学制”的原因。     

简论癸卯学制

癸卯学制是中国近代史上第一个“新学制”，它的出台可谓是困难重重。“新学制”内容丰富，涉及面广泛，是一次重要的教育改革，但是由于受封建思想的影响，加上对日本学制的模仿，因此，它既有里程碑式的作用，也存在一定的缺陷和不足，对新学制的出台经过，内容及其历史意义做了较为深入的剖析。     

适应素质教育需要,改革师范专科教育的学制与课程

适应素质教育需要，改革师范专科教育的学制与课程伍德勤一、面向２１世纪，师范专科教育的学制应为三年我国以培养初中教师为目标的师范专科教育的学制基本上都是二年。这种较短的学制为尽快普及初中教育提供了大量急需的初中教师，功不可没。而且现在还正在发挥着“救急...