创造语言环境 推进英语教学

语境是语言交际的重要因素,一切真实的交际活动都产生于一定的语言环境之中.在英语教学中创设一种真实的语言交际环境,激发学生的学习动机和兴趣,使学生在真实的交际活动中发展其语言能力和交际能力,这就是运用交际法推进英语教学的关键所在.     

先营造环境,再学习语言

“学好语言,要先营造一种语言环境”对于语言学我是一个门外汉,但是那次偶然看到了一个概念,全语言教育,顿时觉得非常感兴趣。全语言教育（Wholelanguageapproach）是一个从1990年代开始兴起的语言教学方法。全语言教育的教育目的在改进语文教学。     

谈英语教学中语言差别对比

长期以来，英语教学中主张尽可能多地为学生创造英语语言环境，尽量采用英语授课，并且要求学生用英语思维。更有甚者，有些人主张外语教学中应该拒绝母语的参与，不考虑外语与母语的差别。最大限度地为学生创造外语语言环境，这无疑是必要的。但是，母语在外语教学中真的可以抛弃吗?笔者认为，在外语教学法中，尤其是非专业     

在英语教学中如何创设语言环境

外语教学的最终目的是交流,但是目前英语课堂教学的语言环境不足.如何将教材内容活化为实际生活环境,将教学活动置于现实生活的背景之中,本文作了简要的探讨.     

谈英语教学中语言环境的设计

结合实际浅谈英语教学中,通过对本族语的适当利用和从严控制,如何精心设计英语课堂的语言环境,为学生提供一个学习英语的轻松氛围,帮助他们尽快掌握英语,提高利用英语的能力。     

多媒体技术在大学英语教学中创设语言环境的应用

随着大学英语教学改革的发展与深入,语境化教学越来越受到重视。在教学中,利用多媒体辅助技术能更丰富、便利地再现教学内容,弥补传统教学的不足,创设最佳的语言环境,从而达到语言学习是为了交际的目的。本文探讨了传统大学英语教学的不足、多媒体辅助教学技术的优势以及合理应用这一现代化手段三个方面的问题。     

小学英语教学中营造语言环境氛围的对策

在小学英语教学实践过程中,教师结合教学实际给学生创设丰富多彩的生活体验与学习活动,有利于增长学生的英语知识,提高英语语言运用能力,促进学生英语思维的形成与发展,培养良好的英语学习习惯,提高语言实践运用能力。     

英语教学要重视语言环境的创设

我们从实践中发现,不少学生花费大量的时间记单词、背句型、学语法之后,却不能流利地说出英语;收听英语节目时,能听懂的内容少之又少;与外国朋友交淡,总是困难重重。因此,作为一名英语教师,我们有责任和义务为学生创设真实的语言环境,让他们在真实的语言环境中主动地、积极地进行探究性学习,全面提高听、说、读、写能力。     

谈电教媒体在英语教学中的应用

一、善用电教媒体,营造环境,提高兴趣在教学过程中,经常播放一些原版的英文歌曲,不仅可以提高学生的听说能力,而且可以极大地提高学生的语感。经常让学生看一些英语动画片,如《迪士尼神奇英语》、《狮子王》等,这些动画片内容丰富、语言标准、通俗易懂,集趣味性和故事性于一体,可以产生强烈的动态效果,并可以为学生创设一个习得语言的自然环境,在这种环境熏陶下, 可以潜移默化地培养学生的学习兴趣。在学生学习英语之初,搜集大量的生活中的英语,如M麦当劳、KFC肯德基、 WC厕所、P停车场等录像场景,这样使学生充分感到优美     

高师英语教学中语言环境的创设方法探究

本文从课堂语言环境的创设和课外语言环境的创设两方面阐述了高师英语教学中语言环境的创设方法.     

关于偏远地区英语教学中语言环境的问题分析

由于偏远地区经济落后及地理环境的影响,使得英语教学信息滞后,资源不能共享,教师和学生与外界缺少交流沟通,学生对英语不感兴趣,语言环境相对不够理想。因此,除了加强与外界的联系,以及加大对英语教学的投入外,教师在课堂上要尽量使用英语组织课堂和进行教学,在教学活动中要创设良好情景激发学生积极的情感,创设良好的语言环境。     

谈模拟最佳语言环境

本根据语言习得理论，拟从学校、家庭、社会三个层面阐述创设最佳英语学习环境的具体内容、做法、作用及意义，以便与同行一起探讨在英语教学中实施素质教育、培养学生创新意识的具体方法和途径。     

在英语教学中，语言形式和语言应用不可偏废

在贯彻英语任务型教学的过程中，要正确理解外语教学的本质，避免从过去的偏重语言形式的教学走向偏重语言意义的教学。偏重语言形式的教学和偏重语言意义的教学都有其不可避免的缺陷，教师只有在英语教学中语言形式和语言意义并重，教学效果才会理想。     

多媒体语言教学环境的构建与教学应用

本文从时代背景及教育现代化发展需求，探讨如何结合外语教育目的，语言学习特点及学校的实际，构建多媒体语言教学环境。     

浅析英语教学中语言环境的创设

学习者如何取得最佳学习效果一直是语言学研究的重点。除了从语言本身人手,非语言因素也受到语言学专家的关注。其中,环境是非语言因素之一,对语言学习有一定影响。传统英语教学中,教师在课堂上依靠板书、语言及挂图等工具向学生传授知识,课后对学生的作业进行书面辅导。在某种程度上课外学习没有好好利用起来。随着信息技术的发展,我们可以通过开发、充分利用网络学习资源,改变学习方式,     

语言输入与英语教学

语言环境与语言习得有很重要的关系。本文借鉴克拉申提出的“可理解的输入”，就大学英语教师该给学生提供一种什么样的语言材料及怎样来提供这种语言材料从而让学生习得语言等问题进行了探讨。     

英语教学中加大学生语言输入的具体措施

以往的中学英语教学存在许多问题，其中较突出的一个问题是学生的综合运用语言能力始终得不到有效的提高。Widdowson（１９９２）提出，在语言环境丰富的情况下，词汇与语法的交际功能相比则词汇是主要的，语法是次要的。只有在语境相对贫乏的情况下，语法对语言的输出和理解才起较大的作用。因此，笔者认为，提高学生运用语言的能力的关键，在于通过各种途径、从各个角度加大语言输入。针对这一问题，国家新制订的英语课程标准中指出，要大力扩大中学英语的词汇量，从现在的２０００个增至３０００个，优秀学生要达到４０００—５０００个…     

教学语言与英语教学语言

在英语教学活动中，教学语言与英语教学用语在概念上不仅不同于普遍的交际性语言，而且它们在结构与使用上又都有着自己的特点和规律。本试对两之间的关系加以探讨，并侧重探讨英语教学语言的特点及使用。     

语言环境与高等职业英语教学

英语教学的一个弊端,是以系统的语言知识传授为重点,对学生实际交际能力的培养多有忽视。语言变体理论的兴起,促使英语教学注重语境的功用,特别是以培养应用型人才为目标的高职英语教育,更是牢固树立了注重交际应用能力培养的教学改革理念。但过分纠偏的结果.又不免削弱了学生对语言本质的把握。因此,高职英语教学应充分顾及语言的双重性特征,恰当处理好共性与个性的关系。     

浅析英语教学中语言环境的创设

学习者如何取得最佳学习效果一直是语言学研究的重点。除了从语言本身入手,非语言因素也受到语言学专家的关注。其中,环境是非语言因素之一,对语言学习有一定影响。传统英语教学中,教师在课堂