论教师口语风格及学生对教师口语风格的选择

风格即是人.不同的人有不同的风格,这是客观存在的现实.风格可以从一个人的言谈举止、音容笑貌上表现出来.我们这里只说作为教师的人的言语交际风格,并且限定在口头的言语交际,即教师职业口语的风格.     

浅释英语连贯话语中弱读和连读对学生听力水平的影响

听力是学生学习语言所必须掌握的最基本的技能。影响学生听力水平的因素是多方面的。该文主要从英语连贯语中弱读和边读这一方面的影响进行论述,以期能更好地提高学生的听力水平。     

大学英语教师话语对大学生英语交际意愿的影响及作用分析

教师话语是二语习得研究中的一个新的方向,其重要性已经得到专家和学者的共识。大学英语教学的实质是交际,在当今的大学英语课堂中存在大学生英语交际意愿不强的状况。影响中国大学生英语交际意愿的因素很多,本文从课堂言语交际主体一教师话话入手,分析大学英语教师话语对我国大学生英语交际意愿的影响和作用。     

培养学生口语交际能力

口语交际是小学语文新课程的一种课类。对学生进行口语交际洲练。首先要上好口语交际课。教师要善于创没形式多样、富有童心童趣的课堂教学情境，让学生的口语交际能力在训练中得到有效的提高。     

如何提高学生的口语水平

语言是人类的交际工具。我们使用语言的目的是用它与别人交流思想、感情、信息；因此，外语教学的目的就是培养学生的交际能力（cotnmunjcative competence）。本文将对如何在外语教学中提高学生的口语能力做些探讨。     

对学生口语交际现状的思考

2011年版的语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力。”但是口语交际没有引起部分语文教师的重视。在口语交际教学中,有的教师重视学生的书面表达,忽视学生的现场交流,甚至有的教师把口语交际课上成作文课。还有的教师在教学时,只是让学生到讲台前说一说口语交际的内容,很少安排学生面对面地交流,把口语交际课上成了说话课。这些教学策略违背了语文课程标准的精神,直接影响学生口语交际能力的形成与提高。笔者通过对三到六年级学生口语交际现状的调查,发现当前学生在进行口语交际学习时存在以下现象。     

人际功能视角下教师课堂话语与英语交际教学

近年来,教师课堂话语引起了广泛关注,学者们从不同的角度阐释了教师课堂话语。人际功能为英语交际教学中的教师课堂话语提供了崭新的视角。在英语交际教学中,教师要处处以学生为中心,为学生考虑,对课堂话语的把握要从语气、情态系统和人称代词中做出恰当的选择,以委婉、平和、协商的语气与学生的交流形成良性互动,构建适宜的师生关系,争取达到最好的教学效果。     

初中语文教学中对学生口语交际能力的培养

通过探究,我们发现学生的口语交际能力并不强,这不仅仅是学生的个人问题,同时也是教育的缺陷。由于我国的应试教育制度,教师的教学中逐渐地忽略了这一点。本文通过分析现阶段初中语文对学生口语交际能力培养的现状,提出了两种解决这一问题的方法,第一是通过情境教学法,第二是课堂上有效的提问。这两种方法将有效的解决的这一问题。     

“人教版”初中语文口语交际教材话语模式分析

对于口语交际教学现状的分析研究,本文转换前人的研究角度,拟从人民教育出版社出版的2009年9月第1版初中语文教材中关于口语交际内容设计入手,针对教材编者的话语模式进行切入,对教材呈现的原因和编者意图进行适当分析,指出现存"人教版"初中语文口语交际教材存在的弊端,以期能够改变思考方式和研究思路,有效地解决初中语文口语交际现存问题。     

影响学生口语能力发展的教师因素

造成我国英语专业大学生口语能力普遍偏低的原因是多方面的。其中教师因素十分关键。教师在教学过程中未能重视学生程序性知识的发展以及文化能力的培养，忽视了教师情感因素对口语教学活动的巨大促进作用是制约学生口语能力发展的三大教师因素。找出外语教学中的薄弱环节，有助于英语教师采取相应措施加以克服。     

教学语言与英语教学语言

在英语教学活动中 ,教学语言与英语教学用语在概念上不仅不同于普遍的交际性语言 ,而且它们在结构与使用上又都有着自己的特点和规律。本文试对两者之间的关系加以探讨 ,并侧重探讨英语教学语言的特点及使用。     

大学英语口语课堂教师话语的功能性分析

在大学英语口语课堂之中,教师的话语已然成为了英语教学中关键地一个研究领域。教师话语的功能性特征对促进学生交流、调节课堂氛围具有十分显著地意义。基于此,本文将对当前大学英语口语课堂教师的课堂话语进行调查,最后对口语课堂教师话语的功能性进行分析。     

高职高专学生英语综合应用能力调查与研究

高职高专英语课程改革必须服务于经济建设、紧扣行业企业对学生英语技能的要求,强化就业导向和能力本位。通过课题组人员对重庆市近二十家行业企业就高职高专学生英语综合应用能力的要求以及这些技能在工作岗位中的重要性的调查,结果表明,教学实施者在高职高专英语教学实践中不仅要加强教材、教学内容、教学方法以及考试评价体系等方面的针对性和实用性,而且还应提高自身实践教学能力,只有这样,才能培养学生实际掌握英语综合应用能力．满足行业企业的用工需求。     

中小学生口语交际训练刍议

我国长期传统的语文教学和评价标准,普遍存在重读写、轻听说的现象,大多数学生在总体的“听说．读写”诸能力中：“说”的能力普遍偏差,但也最不为重视,而“说”的能力低下所产生的负面影响,必然致使其“读、写”能力因失去基础依托而发展缓慢。     

电子邮件在大学英语写作教学中的作用研究

电子邮件写作教学是英语写作教学的一种方式。本文采用实证研究的方法,通过教学实验,考察了电子邮件写作教学对学生英语写作水平和非语言能力的影响。结果表明：电子邮件写作教学对提高学生的英语写作水平具有积极作用;电子邮件写作教学有助于培养学生的学习动机、自信心、自主学习能力、跨文化意识等非语言能力。     

英语教师话语的礼貌原则分析

礼貌原则是语用学中的一个非常重要的理论,也是语用学家研究的一个焦点话题。礼貌原则的提出,对促进对话双方的交际具有重要意义。英语课堂作为一种特殊的师生交际场景,礼貌原则对其也有很强的指导意义。本文结合礼貌原则就英语教师的教学话语进行了简要的分析,以期对英语教师有所启示,通过合理使用教学话语进而提高课堂教学质量。     

农村英语教师英语口语的现状和反思

《义务教育英语课程标准》(2011版)的实施,对义务教育阶段学生的英语技能有了更全面的要求,从而为学生掌握英语这样的工具实现交流的目的提供保障,这也是符合将语言看成是一种言语行为理论。新课标这一变革对农村英语教师尤其对其英语口语能力也提出了更高的要求。当前农村英语教师的英语口语还存在相当多的问题,发现并反思这些问题,再采取行之有效的手段去改进,才能提高英语教师的专业水平和能力,才能促进英语新课标的贯彻实施。     

浅谈英语口语能力的培养

英语口语教学越来越受到广大教师及社会各界的关注,本文针对农村英语口语教学差的原因和弊端,从语言习得的外部条件,学生的内在因素,学习语言需解决的文化差异问题等方面提出了几点可以借鉴的方法。     

教师话语对大学英语课堂教学的影响研究

现如今,在大学英语课堂教学过程中,教师有着主导作用,一方面要对学生进行讲解和授课,另一方面又要引导学生进行思考和讨论。在教学过程中,主要需要用到板书、肢体语言、话语、多媒体、教材等多种教学方式,其中,话语占有绝对的主导地位,其他几种方式只有通过话语才能够正常进行。加上英语作为一种语言,对于话语的使用尤为重要,在英语教学中也就起着举足轻重的作用。基于此,主要通对研究大学英语课堂教学中的意义,分析大学英语课堂教学中话语的正确和错误使用方法,从而使教师能够在教学过程中更好地应用话语,提升大学英语的教学效果。