情境设置,让词语在学生的意识中跳跃

词语并不是孤立地存在于文本语言的序列之中,而是与其他语言彼此融通,构建出充满生命气息的独特情境。词语教学就应该创造性地渲染情境,让每个词语在学生的意识中跳跃,真正提升学生对词语的感知解读能力。教师可在教学中设置生活情境、文化情境和运用情境,以提升词语教学的有效性。     

沉入词语的感性世界

前不久,我执教《月光启蒙》一课,对词语教学进行了一番尝试。在这节课中,我带领学生"沉入词语的感性世界",使词语教学趣味盎然。一、创设情境,让词语具体可感创设良好的教学情境,不仅有利于学生掌握知识,而且可以使学生更好地体会语言文字,使原本枯燥、抽象的语言变得生动形象、具体可感。     

语文词语教学中情境渲染的作用探讨

词语是语文教学的基础内容。在词语教学中,教师可应用情境渲染教学法创建生动的教学情境,激发学生的学习兴趣,提高学生的词语理解能力和运用能力。文章分析情境渲染教学法在词语教学中的意义、情境渲染教学法的应用方法,探究运用情境渲染教学法提升语文词语教学效率的策略。     

《三顾茅庐》第一课时教学设计

教学内容苏教版语文四年级下册设计理念1.创设学生主动参与的教学情境,激发学生自主阅读的兴趣、主动探究意识;联系生活实际理解词语,利用课外阅读丰富课文情节;引导学生主动     

优化词语教学 夯实语文基础

词语是构成句子篇章的基础,是影响学生阅读理解和写作能力的主要因素。结合小学生的认知特点,发挥教师在词语教学中的主导作用,为词语学习创设教学情境、创新教学方法、创造学以致用的机会,能让学生准确理解词义、主动参与学习、加强应用体验,从而奠定语文学习的坚实基础。     

探寻情境化词语教学的策略

词语是小学语文学习的重要内容,是学生积累丰富语言表达的基础。可学生在积累词语后,到了运用环节却出现派不上用场的情形。解决这一问题,需要教师在词语教学中创新教学方法,积极创设情境,激发学生对词语的感知,通过比较词语的内涵,让学生有效内化和主动吸收词语。     

课堂上创设闪动的情境

在语文课堂教学中,根据不同的课文创设不同的情境,能激发学生的学习热情,引导他们以积极的态度主动探索课文。我结合自己的教学经验．摸索出几种比较常用的情境教学法：导入情境、问题情境、生活情境、朗读情境。在教学上常常能收到事半功倍的效果。     

创设轻松、和谐的教学情境

要取得良好的英语教学效果 ,教师在教学中要精心设置情境 ,给学生以轻松、和谐的情境体验。怎样才能设置好教学情境呢 ?笔者根据自己的实践经验以及教学体会 ,就此谈谈点滴看法 ,以跟大家共同商榷。一、利用现代多媒体技术创设教学情境充分利用现代多媒体技术创设教学情境 ,可以取得“粉笔 +黑板”的传统授课方式无法取得的效果。它可以把词语的语言环境、音、形、义直接在学生大脑里建立完整的联系 ,教师不必再用母语作过多解释。并且集字、图、声于一身的教学情境 ,可吸引学生的注意力 ,激发他们的学习兴趣 ,让学生在主动自觉的状态中去看…     

浅谈小学语文词语教学中常见问题及对策

词语教学在小学语文中的地位是至关重要的。学生是教学中的主体,所以在词语教学中,主要是让学生对词语产生浓厚的兴趣,他们才会主动去学习词语,才会更好地理解认知词语的真正内涵,从而提高学生学习词语的能力,以达到教学目的。     

激发学生学习思想品德的兴趣

一、创设情境,引起学生的好奇心理,激发他们思索的欲望情境教学的理论出发点和实践切入点是"情境"。情境实际上就是一种以情感调节为手段,以学生的生活实际为基础,以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的学习环境。例如,在学习"法律护我成长"里面的家庭保护内容时,我使用情境教学,让学生以漫画《孩子怎么还没回来》为情境进行讨论,这样一下拉近了学生与现实生活的距离,使学生认识到家     

在数学情境的创设中走向思维的更深处

正有效的教学需要教师善于创设各种能引导学生主动参与的教学情境,加强学生学习与生活经验间的密切联系,激发学生运用已有的知识探寻新的知识的兴趣,培养学生掌握知识解决问题的能力。究竟如何创设有效的教学情境呢?一、以生动的多媒体创设教学情境在美国华盛顿儿童博物馆里有这样一句醒目的格言:"我听到了就忘记了,我看见了就记住     

构建低年级词语语用教学策略探微

<正>词语教学是小学低年级语文教学的重要内容。低年级学生年龄较小,其认知能力非常有限,词语学习需要教师从不同维度展开引导。因此,在词语教学时,教师需要从语用角度出发,通过多维度设计,构建词语语用教学新模式,为全面落实新课改精神发挥助力作用。一、创设教学情境,提升词语学习直观性在小学低年级词语的教学中,教师要创设教学情境,为学生进入到积极语态之中创造条件。教师要利用     

针对学生心理特点开展语文活动——《鲸》教学设计

活动教学的基本特征是创设活动情境 ,鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。开展活动教学必须抓住学生心理特征 ,这样才能取得事半功倍的效果。下面以《鲸》一课为例 ,谈谈我是怎样抓住学生的心理特征开展活动教学 ,提高学生语文能力的。一、针对学生争强好胜的特点———开展竞赛根据课文特点 ,创设不同的情境 ,可以调动学生的情绪 ,培养兴趣。《鲸》是一篇说明文 ,我结合课文特点并抓住学生争强好胜的心理特征 ,开展了知识竞赛 ,学生的学习积极性非常高。第一轮我设计了较为简单的必答题 ,如 :须鲸主要吃什么等等。各小组都作…     

灵活创设物理教学情境

情境教学,以“情”为纽带,加强师生间互动,学生间的协作,以“境”为手段,使学生体验到学习的乐趣,感受到成功的喜悦,同时增强学生主动质疑,主动探究,主动获取有用信息,日常教学中可根据教学内容和学校实际情况,运用各种教学媒体,学生学习生活环境,把物理情境分成图画情境、故事情境、实验情境、生活情境、问题情境等.     

设学习情境,提高语文教学效果

创设学习情境,是教师在教学过程中有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象的为主体的生动具体的场景,以引起学生积极健康的情感体验,从而帮助学生理解教材。学生在特定的学习情境中产生兴趣,活跃思维,主动学习,提高教学效果,在教学实践中,我用以下情境教学,能收到较好的效     

有效地进行词语教学

一、关于怎样才算讲清词语的问题 对一个词语讲些什么,讲到哪里为止,这是词语教学极为重要的一个问题。认知心理学认为,词语(或概念)是符号所反映的具有共同标准属性(关键属性)的对象、事件和情境,它反映了同类事物的共同的关键特征,即能区分词语之间的有关特征和无关特征。抓住词语所反映的特征讲解,有利于词语教学的落实和到位。这就是说,应从词语所代表的对象、事件、情境或性质出发,以抓住词语的本质属性辨认异同,建立形象,灵活运用为标准,考虑教学的可操作性,按这个标准去讲解词语,有以下几种情况:     

刨设情境，激发学生主动学习

一、创设导入情境,激发探究欲望 良好的导人情境是引导学生主动探索的前提。因此在导人新课时,教师要能根据不同的教学内容、不同的教学目标、不同水平的学生创设各种生动有趣的导人情境,以调动每一个学生的积极性,变“要我学”为“我要学”。     

引导学生结合语境理解词语含义

一、结合课堂情境,理解词语含义 一般来说,通过查工具书理解词义或由教师直接说明词义的词语教学方式,调动不起来学生学习词语的兴趣,不易使之在学生头脑中留下深刻的印象。如果顺应教学过程,结合能体现词语含义的课堂情境来引导学生理解词义,则是有趣高效的。比如一位教师教学人教版的《从现在开始》一课时,结合着课堂情境引导学生学习“议论纷纷、叫苦连天”两个词语：     

低年级词语教学小策略

积累词语是低年级语文教学的重点．但不少老师费了很多时间,词语教学的效果并不好。结合自己的教学经验认为主要原因有三：一是教学方法比较机械．没有实现课标要求的结合具体情境进行理解、积累：二是把握不住重难点,忽视学生实际水平．对文本中出现的词语一把抓：三是教学中对课文的故事情节所费时间过多,而学生积累词语方面用的时间太少。据此,我在教学中进行了一系列探索。     

小学语文教学中情境教育法的运用

＂情境教育＂模式是一个取得较好教育效果并已有较大影响的教育模式,其主旨是以＂创设情境＂为突破口,着眼于儿童的身心发展。本人根据在学习及教学工作中的一些体验,从以下几方面谈谈小学语文教学中情境教育法的运用：一、情境教育在小学语文词语教学中的运用1．直观形象法直观形象法,通俗地讲,就是利用各种形象的实物、图画、多媒体技术并抓住汉字的自身特点进行释义来向学生提供感性的材料,从而加深对词语的理解程度。这样可以化解教学的难点,帮助学生理解那些接触少、意义深的词语,