基于语言哲学的英语阅读教学设计初探

以语言哲学的理论为依据，设计纵横交错的立体化英语阅读教学模式，从课本到网络，从课内到课外，既有个人任务也有小组任务，既有师生互动也有生生互动，目的是提高学生的英语阅读能力。同时，教师提问和学生提问的深度融合，创建了英语阅读教与学的开放式新环境。     

和谐视阈中的儿童阅读

和谐视阈中的儿童阅读应该既有对传统和经典的回眸,又有对流行和现代的追求;既有对中国文化的存续弘扬,又有对外国文学的兼收并蓄;既有对纸质媒体的深情眷顾,又有对多媒体的及时接纳。     

阅读活动中的意义构成—英伽登与伊塞尔文学阅读理论比较

英伽登是一位波兰的哲学家和和家，伊塞尔是一位德国的美学家和批评家，他们二人的阅读理论在世界上都产生过重要的影响，两者既有密切的关系，又有重要的区别，对他们的理论进行比较，有助于我们理解阅读活动中的意义构成。     

改变，从“一点”开始

回想起与四（4）班的孩子们共同度过的每一天，既有甜蜜的微笑，也有辛酸的泪水；既有成功的学说，也有恨铁不成钢的无奈……但更多的则是幸福的回忆。走到学期的尽头，我想如果要对班级工作进行总结的话，那就只有“一点一滴”说起。     

加强学生阅读中的语言积累

《语课程标准》强调：语阅读教学应让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。坚持阅读积累，既有利于学生深刻理解课，也有利于写作交流，更有利于提高语综合素质。那么，如何加强学生阅读中的语言积累呢？     

关于数学阅读的思考

阅读是人类汲取知识，认识世界的一个重要途径。由于数学学科的特殊性，数学阅读既有一般阅读的共性，又有自身的特殊性。根据数学学科的特点，从教育心理学的角度对数学阅读的特性、功能进行分析、探讨，并提出了将数学阅读纳入到数学课堂教学的基本环节中的观点。解决了关于数学阅读的特殊性及其功能问题     

伊顿公学的特点和启示

一、伊顿教学特色 伊顿公学在教学上有三要素。一是高质量的教师。伊顿的教师很多是硕士专家，其中不乏牛津剑桥毕业的伊顿校友，伊顿教师必须具有很高的专业水平和宽阔的学术视野。但伊顿选择的教师首要条件是热爱学生．对教育事业有强烈的责任感，而不仅仅是学历和学识。     

追求本真注重实效--小学语文高段阅读教学实践的启示

笔者有幸听过众多的语文课，其中既有常规课，也有名师观摩课，欣喜地看到阅读教学的视角转换到了语用能力培养上，又回到语文教学的原点。但喜中又有忧，常规课堂上，我们所关注的“课堂教学模式”却没有根本的改变，依然存在耗时低效等问题。针对现状，笔者立足于小学高段阅读教学，对阅读教学课堂教学模式提出几点粗浅的看法。     

人生语文

在芬芳的语世界里，一个汉字就是一种姿态，一个汉字就是一个故事，一个汉字就是一个情感世界。简单的一个“水”字，就可呈现江河湖海之汪洋，显示沟溪塘池之恬静；既有大浪淘沙的雄奇，又有秋水长天的明丽。语之于人生，犹如水、空气和阳光，滋养性情，濯亮精神，升华境界。     

顺序清晰 照应严密——《南州六月荔枝丹》的说明特色

《南州六月荔枝丹》要说明的内容很多，但作者条分缕析，娓娓道来，既有很强的逻辑性，又有清新诱人的诗意，值得我们借鉴。     

文综《考试大纲》解读

阅读提示：本篇从命题等方面．着重介绍分析了《考试大纲》(文综)的新变化，既有总体特征。又有细节剖析．显得有理有据。翔实充分，具有很强的指导性。     

快乐秘方

好让人羡慕的一家人!孩子是爸爸妈妈心中的阳光，爸爸妈妈是孩子成长的摇篮。小作向我们讲述了他们一家人是怎样度过周末的，既有意义又充满了温馨，还有一份放松的心情……让人回味无穷![第一段]     

自主式阅读教学策略

一、什么是自主式阅读。“自主式阅读”，是在教师指导下学生讨论并确定一定的阅读范围，然后依据手中资料，自选阅读内容的一种语文学习活动。这样的阅读活动，既有利于学生在统一的大目标下，各自猎取知识，又易于增强阅读的时效性，使信息得到及时的反馈和矫正。“自主式阅读”，是阅读者能自觉地运用一定的阅读方法主动地进行并能够达到独立阅读目的的阅读。进行自主式阅读，     

对语文阅读教学的思考

实现阅读的价值，首要因素就是有足够的资源给学生读。虽然可供学生阅读的资源何止成千上万，新课标也倡导“发展独立阅读能力，注重个性化阅读”。但现有的必修及选修文本的涉及面毕竟是有限的，课本以外的读物，能为学生提供更广泛的精彩的天地。这是不争的事实。但真正适合学生的、既有经典性又有时代性、文质兼美的文学作品却很难接近学生。这就需要我们教师加以筛选和指导。学生如果可以把在必修文本学习过程中学到的阅读技巧应用于课外阅读，就可以在额外的空间挖掘到更多的精神宝藏。     

语文阅读教学要走出七大误区

阅读教学是语文教学的主阵地，是学生学习语文的主要方式，师生耗费了大量的精力和时间，但学生的理解、分析综合、鉴赏评价的能力并没有改变多少。究其原因，既有教师的阅读教学理念陈旧落后，甚至背离了阅读的本质，也有对新课标提出的阅读教学新理念理解肤浅，缺乏扎实有效的措施。观念决定出路，阅读教学要摆脱令人尴尬的现状，我认为应该走出七大误区。     

群文迷人眼,综析拨云雾 2011年高考文学类文本阅读试题综析

一。综述2011年高考18套语文试卷中,共有16组现代文文学类文本阅读试题,其中重庆没有出现文学类文本阅读试题组,而是选用了一篇议论性的随笔,北京卷、湖北卷、天津卷、安徽卷、江西、全国卷、四川卷、浙江卷、江苏卷等不设选做题,过半试卷只考查文学类文本阅读。选用的材料涉及面广,既有散文,也有小说,既有国内作品,也有国外作品,既有优秀作家作品,也有名不见经传作家的优秀作品。考点分布均衡,对考纲中的的     

激发学生阅读兴趣实现语文教学目标

教学目标是课堂教学的起点和归宿。具体到每一课的教学目标应该指向明确，是在课程标准的总体目标指引下的具体目标，它应该既有教学理论的引导，又有很强的指向性、针对性和可操作性，不能是“放之四海而皆准”的目标。     

小学生阅读现状调查及改进措施

阅读可以开启学生的心灵,培养学生的想像力,随着《新课程标准》的推进,阅读越来越受到广大教师、家长和学生的重视。但在实践中,小学生的阅读情况可谓喜忧参半,既有喜人成果,也有需要改进的不足之处。     

中学生学习物理的几个误区及相应策略

中学生学习物理普遍感到困难的原因是多方面的，既有学科特点、学科内容、教学方法上的原因，又有学生学习方法、思维方法的原因。     

草湖——巴里坤湖

看点扫描：古诗中的“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，据说写的就是巴里坤湖周边的景色。古人称这里是“甘露川”，现在人们干脆就叫“草湖”：草，牧草；湖，水也，是既有草又有水的地方。