把培养学生的创造思维贯穿于教学之中

现今学生的创造力匮乏,原因主要在于我国教育长期忽视学生创造性的培养,徘徊于知识型教育模式之中。在这种模式中,知识?技能是学生的惟一追求,智能被忽视,创造性被扼杀。21世纪需要创造性的人才,创造性思维的培养首当其冲。     

创造教育与过程教学

以创造教育为逻辑起点，遵循创造力的核心是方法。过程教学是传授方法的有效形式。本文重点阐述了创造教育的思维模式、过程教学的功能和操作中的几个问题。     

Teaching the Inquiry Process Through Experimental Mathematics

Abstract

In this paper, we discuss the Experimental Mathematics course taught at Valparaiso University since 2009. We focus on aspects of the course that facilitate students’ abilities to ask and explore their own research questions.     

注重在教学环节中培养创造性人才

结合我国高等学校学生来源特点,通过“设计方法学”课程中创造性教学环节,讨论了培养学生创造性思维能力并使其掌握创造性方法的重要性。     

论数学教学中学生创造性思维的培养

论述了在数学教学过程中，应从培养学生思维的灵活性、深刻性、全面性、独创性入手，通过对例题的一题多解或一题多证，对练习的一题多变或一题多用和课余活动的认真指导．让学生学会思考，大胆提出看法，培养学生的创造性思维．     

在实验教学中培养创新能力的思考

实验教学是培养创新能力的重要手段,提出了在实验教学中培养创新能力应具有的学校大“环境”以及实验室内部的机制,并探讨了相应的改革措施。     

英语教学培养学生创新能力的思考

教师在课堂上应以指导，监督，组织的身份出现，在有限的课堂教学中激活学生的学习兴趣，提高他们的创新能力。     

以教学研究促进教学工作创新

提高教学质量依赖教学工作创新。创新教学工作要求高校教师走教学与教研一体化的道路 ,以教学研究促进教学能力的提高、促进素质教育的落实、促进教学工作与时俱进。只有在不断地教学与科研的过程中 ,教师才能在教学实践中及时汲取教学研究的最新成果、教学改革的最新经验以及学科建设的最新成就 ,才能实现教学工作的创新 ,不断提高教学的质量。     

试论教学过程中幼儿创新思维能力的培养

教育家克梅尼斯特·富勒认为:"所有的孩子生来都是天才,但我们在他们生命最初的6年磨掉了他们的天资."美国一项调查表明,一般人在5岁时可具有90%的创造力,在7岁时可具有10%的创造力,而8岁以后其创造力就下降为2%了,这充分说明,人的智力开发关键是在6岁以前.     

创新性英语教学的研究

以新课标为标志,我国新一轮课改正以前所未有的力度和范围向前大力推进。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新,培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才,是当今教师的首要任务。     

对提高《过程控制》课程教学质量的思考

培养实用型人才,专业知识的传授应与工程实际紧密相连.在过程控制教学中,运用媒体技术网络资源,采用符合人们认识问题过程的课堂教学组织方式;利于对问题理解和引发联想的图形生动表达;拓展知识面开阔眼界的新知识新技术引入;训练综合能力面向实际应用的考试模式,以此提升专业课教学品质,缩小现在的学与将来用的差距.     

浅谈如何在教学实践过程中培养表演专业创造型人才

在表演教学中,对创造型人才的培养是至关重要的。这就要求教师不断地改进教学方法,提高自身专业技能和素质,使学员在学习过程当中开拓思维,成为具有创造性的艺术人才。培养学生的创造力离不开对学生想象力的培养。想象是演员进行形象思维的重要前提,在整个创作中,想象是引导演员的先锋。艺术教育有别于其他的教育,"一"对"一"的教学是它的教学特点,在教学中不能一刀切,要有针对性,做到对每一个学生因材施教,激发学生的创造性,拓展学生的想象空间。通过提升教师的自身素质和创造能力能使教学更加良性互动。     

实验教学培养创新人才的实践与建议

深化教育改革,全面推进素质教育,培养学生的创新精神和实践,劝告地实验教学和实验室工作提出了更高的要求。在课程建设中,教学实验要独立设课,并开展分层次、模块化和以开放形式组织实验教学,为培养学生创新能力创造条件。最后对实验教学工作提出了一些建议。     

健美操教学中学生创新能力的培养

健美操是学校体育中新兴的体育运动项目,是大学生终身体育锻炼的首选项目之一.除具有健身性、娱乐性、可观赏性的特点,还在塑造学生个性,培养学生创新能力方面有着内在的潜力.在健美操教学中,教师应该创造条件,为学生创新能力的发展提供条件.     

通过物理学史启迪学生创新意识的三种教学模式

在高中物理教学中,通过物理学史启迪高中生的创新意识是一项关系到创造教育的教学改革.国内在这方面的研究基本上停留在阐述物理学史的意义的层面上,在课堂上实施教学的探索不多.作者提出了通过物理学史启迪高中生的创新意识的三种教学模式:随机通达教学模式、探究建构教学模式和史料研习教学模式.     

综合测试创新实验教学系统的研究

文章介绍了利用网络技术、计算机测控技术和工控组态软件研究开发的综合测试创新实验教学系统。对结构原理、工作平台和使用方法做了系统阐述，经两届学生的使用证明系统工作稳定可靠，可节约人力、财力，教学效果良好。     

Teaching Research Methodology Through Active Learning

To complement traditional learning activities in a masters-level research methodology course, social work students worked on a formal research project which involved: designing the study, constructing measures, selecting a sampling strategy, collecting data, reducing and analyzing data, and finally interpreting and communicating the results. The final product was accepted in a respected, peer-reviewed journal. In the hopes of motivating social work educators to use active learning strategies when teaching research methods and to provide some pragmatic advice on how to do so, this article presents students' perceptions of involvement and lessons learned by the instructor. Through open- and closed-ended questions, students reported that involvement was meaningful, promoted understanding of research, strengthened relations among students, and made learning more exciting. Additionally, 41% of students reported that work on the project increased their interest in pursuing doctoral level work. Students also reported that engagement was time-consuming, stressful, and occasionally frustrating. Pragmatic suggestions about how to incorporate a formal research project with teaching are given based on experiences of the students and instructor.     

把三维目标的有机结合贯穿语文教学始终

语文课程目标从全面提高学生语文素养出发，始终关注学生的全面发展和终身学习，采用了立体的三个维度的设计，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，共同构成了血肉丰满的语文素养。三维设计的最大特点是整体性，三个维度相互渗透，相互结合，不可分割。其中，知识、能力是基础，方法是知识转化为能力的中介，无论是形之于外的动作技能、行为操作，或隐伏于内的心智活动，都体现在一定的教学活动过程中。在言语实际活动中产生情感体验，树立正确的态度，情感态度伴随教学过程，又推动教学过程，使学生能化知识为智慧，化智慧为能力，化能力为德性，促进语文素养的形成和发展。因此教师在教学中应紧紧把握住三维目标的“一体”性，将三者有机整合渗透在课堂、课外学习活动中，使三维目标得到有效的落实。以下是我在进行《翠鸟》一课的教学时，力求整合三维目标的一些思考和做法。     

小学数学教学过程中创造思维能力的培养

创造思维能力的培养必须渗透到教学过程中去，不能脱离教学实际．应结合小学生在学习过程中的心理变化、思维发展规律以及相应的知识水平，让学生在获取知识的同时提高和发展创造思维能力．