美术教学中鼓励教学法的运用

在多年的教学实践中,不断尝试用鼓励教学法进行教学,从而深刻体会到这是一种注重学生身心发展的有效方法。课堂中运用好鼓励会提高学生的学习热情,能更好地激发学生的创作激情,并强化他们创新意识和主观能动性,进而更好地提高教学效果,使学生有更多的收获。     

浅谈美术教学中的鼓励教学法

在小学美术教学中．怎样使学生拥有长久的学习兴趣，一直是美术教师困惑的问题。从笔者的教学实践来看，最行之有效的方法就是运用鼓励教学法。     

浅谈美术教学中的鼓励教学法

古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”行为科学也认为，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20％～30％，如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥到80％～90％，以至更多。所有这些都说明了“激励”是课堂教学中不可轻视的重要手段。一些老师经常问我：“学生怎么那么喜欢上你的美术课呢？”“你一不骂学生，二不罚学生，而学生上课的纪律是那么的好，学习兴趣是那么的浓，是不是有什么诀窍？”     

浅析初中美术教学中的鼓励教学法

初中生正处于从儿童向青年期过渡的急剧变化的时期，上课的时候有时思想波动较大。根据他们这一时期的特点，我认为应该注意采用鼓励教学的方法，在教学过程中注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅作品，注重培养学生们的学习兴趣和参与意识，培养学生的审美能力。以取得最佳的教学效果。下面我就谈谈在美术教学中实施鼓励教学法的几点体会。     

如何将鼓励教学法运用到小学美术教学中

在鼓励教学中,教师扮演的角色至关重要。在美术教学中,鼓励能增强学生的自信心,激发他们的想象力,培养他们自立、自信、自强的品质。当然鼓励教学也不是盲目地进行赞美,而需要一定的方法,作者认为教师要善于发现学生的闪光点,因材施教,适度鼓励,才能促进学生爱上美术课,提高教学质量。     

浅议鼓励教学法在美术教学中的运用

在美术教学实践中,每一堂课,不论是欣赏课还是创作课,注意运用鼓励教学方法,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且对培养学生的审美意识和创造性思维的能力具有很好的促进作用,可以取得最佳的教学效果。     

美术教学中de鼓励方法

美术课作为一门专业课程,怎样提高学生的学习兴趣和能力,怎样能达到最佳效果,是每一个美术教育工作者都应深思探索的问题。现在的学生视野都较为开阔,具有一定的审美能力,但年轻人的急躁和缺乏耐性是一个通病,稍有困难就不会进行深入地研究和思考,不会动手进行创作练习,该怎样去解决这些问题呢,以下作者谈一谈自己的看法:一、鼓励审美个性,培养审美意识。鼓励审美个性,是鼓励学生不仅学会欣赏艺术品,而且能根据自己的知识面和审美观做出自己的审美判断。对同一审美对象,不同的学生会有不同的理解,在教学过程中常会碰到这样的问题。因此在教学中,教师不能事先就给个评价标准,而是要充分地发挥学生的想象力和审美感受,通过视觉的直观感受,结合情感个性和理性地分析,使学生的想象力得以充分发展。如在欣赏《蒙娜丽莎》时,教师只需介绍作品的时代背景和作者的情况,然后让学生自己看、感受作品的气氛,同时要求学生在欣赏时带着问题去看,比如画的是什么、怎样画的、是什么画种,它的色彩,用笔的特点,作品的重点,给你的最深印象是什么,它表现了什么样的意境等,然后鼓励学生说出自己的看法,有的同学会觉的画中人物很美,有的会觉得画面神秘、安详。有的会说人物的表情和手是美的象...     

美术基础课教学中示范教学法的应用

美术教育的基础课教学一直以来都在美术教育界引起很多争议,直到"示范教学法"被正式引用作为教学方法之后,我国的美术基础教育也就逐渐的走上了规范化的道路,该方法激发了学生对于美术专业的学习积极性,同时该教学方法也最大化的活跃了课堂的气氛,在教学的过程中,学生与教师双方进行了互动,学生的学习态度得到正确的引导,对于专业课的基础学习也增加了更多的了解的机会,对培养学生的艺术思维以及创新的思维能力有着非常大的优势。     

鼓励教学法在教学中的应用

俗话说“教学相长”,教与学本就是一体的。在教学的过程中,为了了解学生的学习水平以及学生对知识的掌握程度,作为老师的我们通常会采取的措施是进行测验或是比较正规的考试。这在数学学科的教学中应用就更为显著。数学是一门对学生进行逻辑思维训练的学科,通过设计考试试卷对学生进行测试可以很好的了解到学生对数学学科的学习的掌握程度。但是这大量的考试对学生真的只起到了检测的作用吗？假如某些学生的考试成绩一直不见起色,会不会是他们丧失对学习的兴趣呢？会不会让他们觉得自己不是学习数学的料呢？这样的事情是出现过的。     

初中美术教学中兴趣教学法的应用

将兴趣教学法巧妙地应用到初中美术教学中,既能让学生与教师产生很好的交流和互动,还能让初中美术教学质量得以提升。教师应充分尊重学生在美术课程中的主体地位,不受制于教室的约束,通过课堂教学与课外实践相结合,提高学生对美术课的学习兴趣。     

鼓励成就美术教学

教师要最大限度地调动学生的积极性，就是着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找扩大闪光点，创造一个良好的环境，不断增强学生成功的愿望，要做到这一点，至关重要的一个方法就是鼓励，其对提高学生的全面发展有很大的促进作用。     

美术教学中的鼓励教学

与我拍档的老师经常问我:"那些学生怎么那么喜欢上你的美术课呢?"你一不骂,二不罚学生,而学生上课的纪律是那么好,学习兴趣是那么浓,是不是有什么绝招?"其实那里谈得上有什么绝招,要是说有什么方法的话,只不过我在平时的教学中,注意采用鼓励教学的方法.     

小学美术教学中合作教学法应用策略

本文阐述了小学美术教学中应用合作教学的作用及在合作教学开展过程中出现的问题。基于出现的问题,研究得出合作教学在小学美术教学中的有效应用策略。教师应在合作教学课堂上,加强班级纪律管理,有效调控学生合作学习关系,促进合作教学的顺利开展,进而实现小学生艺术素养的提高。     

培智学校美术教学中分层教学法的应用

与普通儿童相比,无论是手眼协调、图像认知,还是观察临摹、构图设计等,智障儿童都处于弱势地位。平时教学中,看似简单的填色、勾线、描画,甚至是剪纸、绘画、手工等,对于智障儿童都是非常难的。对此,笔者全面分析,研究如何在美术教学中分层,让智障儿童参与到美术活动中。一、教学内容分层,调动智障儿童的积极性尽管智障儿童的智力水平比一般人低,但是他们却有自己独特的优势等待挖掘。例如,有的儿童具有较强的色彩感受力,有的儿童具有较强的自然观察能力,有的儿童具有较强的自我内省能力,有的儿童具有较强的动手能力。面对智障儿童的不同特点,教师就应合理选择教学内容,使他们都能参与到美术活动中。     

小学美术教学中激励教学法的应用分析

小学美术是小学课程中对学生美育培养的重要课程之一,培养学生的美术素养不仅需要老师关注学生的学习情况,还需要老师细心观察学生的心理变化。小学生的心智尚未成熟,思想容易受到情绪的影响,因此心理暗示对这个年龄阶段的学生效果显著,基于此,老师在日常教学中应该多鼓励、表扬学生,让学生在学习中培养自信、培养兴趣,进而保留自身的想象力、创造力,并将其积极融入美术作品的创作中。     

浅谈美术教学中的鼓励教学

在推进素质教育的过程中,越来越多的人认识到美术教育的重要性。美术课程是学校进行美育的主要途径。美术教育能提高与完善人的素质方面具有独特的作用。那么如何能让孩子喜欢上美术课呢？产生学习兴趣？我在平时的教学中发现注意采用鼓励教学是一种很好的方法。在教学过程中注意激发孩子的学爿热情,用欣赏的眼光去市视孩子的每一幅习作,注重培养孩子的学习兴趣与参与意识,力求达到师生在教学活动中的协调统一,以取得最佳的教学效果。     

浅谈美术教学中的鼓励教学

在推进素质教育的过程中,越来越多的人认识到美术教育的重要性。美术课程是学校进行美育的主要途径。美术教育能提高与完善人的素质方面具有独特的作用。那么如何能让孩子喜欢上美术课呢?产生学习兴趣?我在平时的教学中发现注意采用鼓励教学是一种很好的方法。在教学过程中注意激发孩子的学习热情,用欣赏的眼光去审视孩子的每一幅习作,注重培养孩子的学习兴趣与参与意识,力求达到师生在教学活动中的协调统一,以取得最佳的教学效     

浅谈美术教学中的鼓励教学

人的进步,自我努力固然是第一要素,但外界因素也不可小觑,套用一位伟人的话说,可谓“鼓励使人进步,打击使人落后”。无论在东方还是在西方,人们都把由衷的夸奖和鼓励看作是人类心灵的甘泉。     

小学美术教学中鼓励教学策略运用研究

美术教育不仅是对学生美术知识与基本美术表现能力的教育,更是艺术素养、艺术情操的教育,强调学生知识与技能的理解和掌握,还要关注他们情感与态度的形成和发展。在小学美术教学中,重视鼓励与信任的运用,让表扬和肯定使学生体会学习的快乐,提高参与和主动学习美术的兴趣,取得良好的学习效果。     

平几教学中“鼓励教学法”初探

随着九年制义务教育的实施,初中学生中基础不一,两极分化的现象明显存在,特别是到了初三,学习成绩的分化情况更为突出,一部分差生简直已失去了学习信心。为了在教学中扫除这一障碍,本人在平几教学中运用了“鼓励教学”的方法。笔者结合自己的教学实践,谈谈几点做法: