贯彻“实用”理念,打造实用型英语课堂

实用型英语课堂教学模式是目前受关注程度颇高的新型教学模式,该教学模式结合“实用“理念,旨在突出英语课堂教学应当充分重视对学生听说读写的实际能力培养,力求英语课堂教学摆脱应试教育的束缚,使学生能够在课堂中学习到与日常生活密切相关的实用型英语,并能够将其应用到生活中,从而培养服务于社会的实用型英语人才.简言之,贯彻”实用“理念来打造实用型英语课堂,就是要加强学生对英语的实际运用能力和日常交流能力的培养,在英语学习中不仅做到知识的积累,同时做到对知识的充分应用,进而成为全面的、实用的英语人才.     

探究式教学模式下提高大学生英语听说能力的路径

探究式教学模式改变了以教师为中心的传统教学模式,注重培养学生的实践能力和创新能力,强调学生要探索、研究,并互相交流合作。在当前大学生英语听说能力普遍不强的背景下,运用探究式教学模式,扩大学生词汇量、帮助学生选择合适的听说材料、纠正学生英语发音和语音语调,可增强学生学习英语听说的主动性,提高大学生的英语听说能力。     

新的教学模式下大学生英语自主学习能力的培养

以建构主义学习理论为基础的英语自主学习模式是教学模式改革的一个重要标志,大学生英语自主学习能力的培养也受到越来越广泛的关注。本文从三个方面阐述了大学生自主学习能力的培养:采用"以学生为中心"的教学模式;组建英语第二课堂,努力营造实践语言技能的学习环境及充分利用现代信息技术,提高大学生英语学习效率。     

后大学英语教改依据与对策分析

我国已经前后进行了三次英语教学改革,但是这些改革却并没有让学生英语的交流能力得到显著的提高。然而,随着我国社会的不断发展,我国大学新生的英语能力也较之前得到很大的提升。现如今还要求大学生去学习基础英语则是不太现实的,所以进行后大学英语教学的改革十分必要。希望通过英语教学改革,要把过去大学生通用的大学英语教学的模式改变为专业英语教学模式,着重注意培养学生实际使用英语交流的能力。     

混合式教学模式下大学生英语自主学习能力的培养策略

一直以来英语都是重要的通用语言,每个学生都应该进行学习。作为大学生来说英语学习更是最为重要的学习科目之一。对此国家早早意识到学习和教育的重要性,从小学就开始让学生正式开始学习英语(学前教育也有接触英语)。并且教育部门将提升大学生英语自主学习能力定为新课标背景下的高校教学改革的工作之一。学习英语的方法一直在不断地进化,通过应用混合式教学模式,提升大学生的英语自主探究及学习能力。本文通过探究大学生英语自主学习能力培养工作中存在的问题,并应用混合式教学模式提出有效的策略,提升大学生的英语自主学习意识。     

大学英语听说混合式教学探索与实践

英语是大学阶段的主要科目,随着时代的发展,社会对学生的英语能力也提出了更高的要求,这就需要教师探索英语听说混合教学模式的施行方法并将其应用于实际教学。文章将从培养学习兴趣、发展自主学习能力、融入思政元素以及丰富教学形式四方面探索教学改革策略,全面提升大学生的英语听说能力,为大学英语教学策略探索提供参考,优化英语教学效果。     

任务型教学法对高职学生自主学习能力培养探索

21世纪对于大学英语课程改革的重要目标就是培养大学生的英语自主学习能力。任务型教学以学生作为教学的中心,强调“做中学”的理念,通过学生的交流合作达到学习的目的。研究结合高职英语教学的实际,对比传统的教育教学模式,来探讨任务型教学模式对于高职学生自主学习能力的影响。     

翻译能力的培养对大学生英语学习的影响

二十一世纪不仅是信息的世纪,还是知识的世纪,在经济全球化背景下,世界经济和知识不断融合,英语作为重要交流用语,在国际交流中起着越来越重要的作用。大学生是重要的储备工作人才,掌握英语知识并加以运用是时代对大学生的要求,在英语学习中,翻译能力培养不可忽视。对于英语学习,要做到听、说、读、写、译,所以翻译对学生的"综合英语"能力培养是至关重要的。本文主要结合大学生英语学习实际情况,重点阐述翻译能力培养对大学生英语学习的影响,并有针对性地提出翻译能力培养建议。     

翻转课堂模式下大学生英语自主学习能力培养的现状及策略

基于翻转课堂模式培养大学生英语自主学习能力既是高校适应互联网时代教学潮流的重要举措,也是尊重学生的学习主体地位、促进学生学习习惯培养与学习能力提升的关键手段.分析翻转课堂模式下大学生英语自主学习能力培养的重要性和现状,提出相关策略.     

信息化时代大学生英语自主学习能力培养策略研究

从阐述自主学习的内涵和理论基础出发,对大学生英语自主学习能力的概念做出界定,着重分析影响大学生英语自主学习能力发展的五个因素,重点指出培养大学生英语自主学习能力的相应策略,即从教师教学模式的改变、学生自主学习意识和学习动机的提高、学习者学习策略的培养、教师角色的重新定位,以及创建自主学习环境五个方面,加强对大学生英语自主学习能力的培养。     

实施开放性教学 促进学生发展——浅谈对英语开放性教学的理解和思考

开放性教学是新课程改革背景下出现的一种全新的教学模式。它旨在打破传统封闭型的教学模式，加强与外界的联系和与实际生活的联系，是既能调动学生的学习积极性，又能扩大知识面，培养学生在实际生活中运用能力的一种教学模式。英语语言作为与外界交流的一种工具，进行开放性教学更有其必要性。在英语教学中实施开放性教学，以人的全面、持续发展为本，给学生提供更多的创造、表现、成长的机会，能使学生在英语学习中获得持续发展的动力和能力。[第一段]     

英语教学中如何培养学生说英语的能力

小学英语教学是整个英语教学的起始阶段,居于十分重要的地位。而培养学生说英语的能力是当今英语教学中的一项重要而艰巨的任务。让学生说英语,可以使学生不断积累英语知识,从而激发学生对口语表达的兴趣,培养学生说英语的能力,为其以后应用英语进行社会交流及终身学习打下良好的基础。     

终身学习观念下高职学生英语自主学习能力的培养

通过对终身学习、英语自主学习能力的涵义及高职学生英语自主学习能力培养的必要性进行分析,阐述高职学生自主学习能力培养的策略,目的是改变传统的教学模式,真正体现学生的学习主体地位,从而促进高职院校学生英语自主学习能力的培养。     

“任务-合作”教学模式在大学英语口语教学中的应用研究

随着中国经济的飞速发展,社会对大学生的英语应用能力有了新的要求。传统的3P教学法一味地以教师的教为中心,忽视了学生的学习地位及真实需要,使得学生只掌握了语言的结构和形式,并未能培养他们在真实语言环境中的英语交际能力及思辨能力。“任务-合作”教学模式作为一种富有创意的教学方法,充分体现了学生的主体作用,意图让学生通过小组的合作学习主动思考、积极完成教师布置的学习任务。教师在整个教学环节中宏观调控,给予适当的指导;将“任务-合作”教学模式有机地应用到大学英语口语教学中,通过具体的教学模式,调动学生的学习积极性和主动性。     

浅议高职英语听说能力与阅读能力的培养

高职教育是为社会培养高素质技能型人才的教育类型,对高职英语教学而言,目的是要培养学生实际应用英语的能力,使学生能用英语交流沟通、获取资讯。培养学生的听说能力和阅读能力正是高职英语教学的重要教学目标。本文就高职英语教学中开展听说能力和阅读能力的培养提出了一些见解和教学模式、方法。     

CLIL理念下医学生学术英语交流能力培养研究

随着现代社会的全球化,用英语进行学术交流的能力已经成为大学生必需的基本素质之一,对专业性较强的医学生尤其如此。在实际学术交流活动中,其表现却十分薄弱。针对这种急需改变的现状,运用"内容与语言整合性学习(CLIL)教学模式",以培养外向型医学人才的学术英语交流能力、提高医学对外交流的效率为宗旨,从学习需求、内容和途径分析三方面研究医学生学术英语交流能力。以达到顺应学习者需求和认知水平,注重语言技能的可移植性,推动学术英语转化为学术交流能力。     

中外合作院校大学英语口语教学模式现状及优化

英语作为当今国际化社会的主要交流工具,其应用越来越广泛。因此,培养大学生的口语交际能力在口语教学中显得尤为重要。但在实际教学中,由于受不同英语教学理论与方法的影响,英语教师对大学英语口语教学模式的研究理念不同,学生口语能力的提高和培养方式深受影响。本文分析了中外合作院校大学英语口语教学模式的现状,提出了优化的难题及措施。     

中学英语课堂情感教学模式的探究

英语作为国际性交流信息工具,在激烈竞争的社会经济生活中占据越来越重要的地位。我国英语教学收到各种因素的影响,中学英语教学存在着严重的问题,这些问题使得我国学生在英语学习中处于被动地位,导致学生对英语学习没有兴趣,更不用说自主学习和创新。教学要注重师生的情感交流,要在情感交流的过程中掌握知识。1.我国中学英语情感教学模式的教学目标1.1促进学生认知素质以及其它素质的发展第一,通过情感教学,积极促进我国中学生的认知     

英语语言学书评中的评价性用语解析

基于社会迅速发展的背景,为了更好地顺应大学生发展的实际要求,不得不对大学英语教学进行改革,培养学生的综合能力。本文旨在通过对英语教学中英语语言的研究,对英语教学内容和教学模式进行科学合理的调整,将英语教学内容和语言学习有效结合在一起,推进大学生的英语语言运用能力和英语理论学习能力的发展。     

社会实践是大学生的必修课

加强大学生的素质教育,是政府和社会以及学生家长普遍关注的一个现实而紧迫的问题。对高等院校来说,如何让大学生既在现实生活中脚踏实地,又对未来生活充满激情,从而适应一个多样的生活形态、价值观念和社会制度共存的大千世界,是高校教育的重要任务,也是高校教育改革的一个重大课题。假期社会实践应成为大学生素质培养的必修课。 大学生社会实践有利于“三个培养” 一是全面能力的培养。除了培养正确的学习方法,还包括生活的能力,适应环境、适应社会的能力。一般学生在校学习更多的是学生被动学习,并且学习、生活环境相对独立于社会。实践则直接面向社会,对培养学生适应环境、适应社会的能力很有好处。由学生结合自己的实际选择社会实践的内容和形式,本身就是一种主动的学习方式。在主动融入社会、融入生活的社会实践中去主动适应环境、适应社会。