浅谈小学低年级数学课堂教学评价

课堂评价,是教师对学生的课堂行为所做出的评价。评价这一环节在低年级课堂教学中至关重要。积极的、正面的、合理的评价能有效调动学生的学习积极性,提高学生的专注力,从而达到良好的教学效果。     

生生互评让童心在交流中飞翔

在新课程理念的指导下,在当前纷繁复杂的评价态势下,笔者以低年级学生在课堂学习中的相互评价为突破口,努力建构“生生互评”的和谐课堂生态。让学生在评价中交流,在交流中学习,在学习中发展,落实学生在课堂上的主体地位,大力培养学生的自主学习能力和创新精神。     

幼儿园开展区域话动的有效策略

在新课程理念的指导下,在当前纷繁复杂的评价态势下,笔者以低年级学生在课堂学习中的相互评价为突破口,努力建构“生生互评”的和谐课堂生态。让学生在评价中交流,在交流中学习,在学习中发展,落实学生在课堂上的主体地位,大力培养学生的自主学习能力和创新精神。     

基于学习行为改进的低年级语文学习评价

学习即行为的变化,是意义的形成,是生存的感悟,是智慧的对话,学习就是一种文化实践。创建“互联网+”时代学习中心课堂提出:教学评价不仅要发挥甄别功能,同时也应发挥激励功能,即达到促进学生发展的目的。从低年级学生厌学原因分析,提出基于学生学习行为改进的发展性评价在低年级语文课堂中的应用方式,是创建学习中心课堂的基础。     

凸显评价作用，避免无效合作——小学语文识字教学中评价策略的运用

课堂革命鼓励课堂教学精彩生成、分享智慧、合作探究。本文基于小学低年级识字教学中有效开展小组合作学习的研究,在实践中探索科学有效的评价,培养学生学习自信,由文本转向习本、生本,保障每一个学生的学习权,打造生命课堂。     

浅谈小学低年级数学有效课堂教学的激励性评价

在新课改政策不断深入的背景下,我国更加注重采用多样化的教学手段进行授课,小学低年级数学教学也不例外。为了提升数学教学的有效性和专业性,让学生处于一种充满活力和激情的课堂中,教师就要善于采用具有激励性的评价来合理化处理学生存在的学习问题,让学生对数学学习产生信心和勇气,从而获得良好的学习体验。围绕小学低年级数学有效课堂教学的激励性评价为主题来展开分析,再提出在低年级数学课堂教学中采用激励性评价的可行性对策。     

“自学导航”:推进低年级学生语文自主学习的新尝试

受年龄限制,低年级学生自主学习能力的培养一直是困扰一线教师的难题。笔者以"自学导航"为抓手,开展推进低年级学生语文自主学习的研究,内容包括:设计模板,关注学生的年龄特点;编写内容,遵循语文学习的规律;操作路径,注重课堂的有效呼应;积极评价,搭建丰富的展示平台。"自学导航"的研究,让低年级学生的语文"自主学习"变成可能,也让低年级的语文课堂中"合作、探究"有了牢固的基石。     

如何构建低年级高效课堂

低年级学生的特点是好动,求知欲强,好奇心大,但理解能力和注意力持久性差。40分钟的课堂如何出效率?如何构建低年级的高效课堂?一、良好的学习习惯———高效课堂的基石教育要养成良好的学习习惯。低年级语文教学要着重培养学生良好的学     

用创造性奖励机制激发学生学习兴趣

小学语文的学习是义务教育小学阶段语文知识积累的重要途径。课堂是教师完成教学和学生完成学习的重要场所。低年级学生群体具有自身的独特心理特征。对学生而言,兴趣是最好的学习动机。当然,固不可少的是教师于课堂之中所运用到的创造性奖励机制。由此可见,奖励机制在低年级学生语文学习中的作用是不容忽视的。作为低年级语文教师应充当积极的课堂主导者,进而恰当、积极、高效地指引低年级学生参与到奖励机制中,并启迪学生从中获得肯定和提升。     

和谐课堂最美丽——提高语文教学实效之我见

学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者和合作者,有效的教学活动是学生学与教师教的统一,低年级教学要以融洽和谐的师生关系为基础,以丰富多彩的课堂活动为载体,以适当有效的评价为途径,构建和谐的课堂,提高教学实效。     

低年级音乐课堂常规的有效建立

要想提高低年级音乐课堂教学的效果,必须要有一个良好的课堂常规。本文从让学生愉悦地走进课堂、给学生轻松的课堂氛围、给学生明确的课堂常规、送学生更多的鼓励表扬、给学生可行的学习任务这五个方面,论述了如何有效建立低年级音乐课堂的常规。     

提高学生的课堂积极性——给数学课堂加点料

对于低年级的学生,不论成绩如何,学生首先要保持愉快乐观的学习情趣,不要把学习知识当作负担。从教师角度谈谈如何根据低年级学生的心理特点来让数学课堂丰富起来:小学低年级学生有意注意短暂,要求教师采取多种形式保持学生的注意力。在课堂上精心设计灵活多样的题目,以调动学生学习的积极性。小学低年级学生学习动机简单,易受挫折,也易受鼓励,教师要努力引导他们建立学习的自信心。     

善用赏识评价提升朗读水平——小学低段语文朗读评价的诗意追寻

小学低年级学生活泼好动,识字量少,不能长时间集中注意力,致使朗读教学困难重重。如果教师能在课堂朗读教学中,运用赏识教育发挥评价的激励、导向、调控、诊断等功能,为学生的朗读学习创设一个富有诗情的评价环境,必会激发学生的积极情感,促使学生主动学习。     

链接生活:低年级学生“学会学习”的便桥——例谈低年级语文教学中“学会学习”核心素养的培养

链接生活是低年级学生"学会学习"的便桥,引导学生将学习与生活相链接,学生的学习空间才会鲜活灵动,低年级小语课堂才会焕发出生命的活力。     

浅谈课本剧的应用对低年级语文课堂教学的必要性

语文是一门生动灵活的学科,结合低年级学生的性格和学习特征,在小学课堂上更应该突出"活泼""生动"的特点。现阶段的小学教学课堂仍比较死板。课本剧在课堂上的应用可以在一定程度上活跃低年级语文课堂气氛,激发课堂活力,充分调动学生的学习热情,多方面培养学习能力,从而让学生达到透彻领悟、理解运用、举一反三的学习效果。     

浅谈小学低年级阅读创新教学策略

小学低年级学生的阅读能力对学生今后的学习意义重大。目前低年级语文阅读教学实践中存在着学生阅读兴趣低、教学方式单一、学生学习主体性不突出以及教学局限于课堂的问题,教师要通过各种方式来提升小学低年级语文阅读教学的效果。     

数学课堂分享态度的多样化养成探究

数学课堂呼吁学生的分享，一线教师也在积极实践着各种各样的数学课堂分享。但是，低年级学生的理解能力、表达能力、自主学习能力等都是有限的，课堂上的分享也就受到了限制。针对低年级学生的特点，可以采取各种对策，使低年级数学课堂的分享更容易，为数学课堂增效。     

语文课堂“阳光评价”的实施策略研究

在低年级学生的课堂中,教师正确、及时地实施阳光评价,对于帮助学生建立自信,营造积极向上的学习氛围,激发你争我赶的学习热劲,创造师生和谐关系的纽带显得尤为重要。     

小学低年级趣味数学教学思考

现阶段我国低年级学生由于受到年龄的影响,在老师讲课时无法将注意力集中在书本上,导致在课堂上学习效率低。老师在教学时应该多关心学生,根据教材内容多开展趣味性学习,使学生在课堂上有乐趣学习。本文主要针对小学低年级学生在课堂上纪律差等问题做进一步分析,提高课堂教学效率。     

论小学语文低年级课堂氛围创设策略

和谐的课堂教学环境有利于张扬学生个性,展现生命的活力。要有效创设低年级课堂氛围,可采取以下几种策略:激发兴趣,创设成功情境,培养良好的听课习惯,营造生活化的课堂情境,另外,学生观上要体现"学生是语文学习的主人",评价上应以正面积极评价为主等。