浅谈英语词汇教学

如何进行英语词汇教学,达到最佳的教学效果呢？首先要加强英语语音教学,为词汇教学打婷基础;其次要加强构词规律教学,为学生提供快而好的记忆词汇的方法;最后加强词汇的词义教学,为学生能灵活运用所学词汇积累更多的经验。     

加强词汇教学提高学生英语写作水平

词汇是英语学习的基础,词汇教学是英语教学的重要环节。本文通过词汇教学理论分析词汇教学对英语写作的影响,论述词汇教学在写作教学中的作用和它的重要性。加强词汇教学,重视词汇教学方法,培养学习者理解和运用词汇组合的能力,提高学生的语言产出质量,培养和提高学生英语写作水平。     

关于大学日语词汇教学的几点思考

要改进和加强大学日语的词汇教学,必须运用恰当的教学手段让学生理解词汇的特点,并通过词汇的形式、意义及其语用几个方面开展词汇教学,学生才能真正掌握教师所教的内容。     

自主学习环境下的大学英语词汇教学

在以学生为主体、听说为主导、多媒体网络为辅助的自主学习环境下的大学英语教学中,词汇教学的重要性往往被忽视。然而,词汇常常成为英语水平提高的瓶颈。综合了词汇习得、记忆、语义场和词汇板块四大理论,本文提出在自主学习环境下,学生应该通过交际拓展词汇、善用多媒体和网络技术多渠道、多元化地习得词汇,通过掌握构词法和了解词源来扩展词汇的数量、加深词汇习得的深度;同时教师也要加强词汇的深度教学、培养学生词汇学习策略。     

中学英语词汇教学初探

词汇学习的好坏直接影响学生英语学习的积极性及英语水平的提高,中学英语教学中,词汇教学对学生学好英语起着非常重要的作用。中学英语词汇教学中应通过加强对学生语音教学、利用英语词根的扩展、联想记忆、充分利用英语词典、利用英语语境和单词的复习及在阅读中学习英语词汇等方法使学生有效地学习、记忆和使用词汇,为进一步学习英语打好基础。     

词汇教学中普通语言学理论的应用策略

传统的词汇教学较为枯燥,教师讲授词汇意思、搭配,学生的任务就是积累记忆,过程极其乏味,学生对英语词汇的学习兴趣也很低,背诵效果也不好,因此,笔者将自己所学的语言学知识应用到教学中,加强对基本词汇的教学和重视,加强对词语原型意义的理解,通过对学生加强语境理论的应用,来培养学生对词汇学习的信心和兴趣,提高学习效率。     

基于核心素养的高中英语词汇教学微探

词汇作为英语基础知识的重要组成部分,是英语学习的重要内容,也是影响学生英语学习成绩的关键因素.高中英语教师要加强词汇教学,提高学生的核心素养,探寻优化词汇教学的方法和途径,根据核心素养的构成要素,通过对词汇意思的深入挖掘,指导学生掌握词汇学习的方法,提高学生运用词汇的能力,提升词汇教学的质量.     

高中英语词汇教学方法探索

英语词汇教学不仅要指导学生如何去分类、理解、记忆单词,即传授认知策略;更要引导学生加强对这些认知活动的体验、调节和监控,即强化元认知策略.在实际教学中,可以牛津高中英语词汇板块为载体,通过为词汇使用提供生动的语境、对词汇进行科学分类、建立“家族词汇档案”、归纳词汇搭配的规律和特点等方法,切实帮助学生扩大词汇量和词汇覆盖面.     

认知语言学框架下范畴化理论与大学英语词汇教学

词汇教学一直是大学英语词汇教学中的重要组成部分,词汇教学的教学方法多种多样.文章通过分析当前大学英语词汇教学的现状,在认知语言学框架下,以范畴化理论为出发点,分析了大学英语词汇教学中存在的问题,并提出了在词汇教学过程中应重视基本范畴词汇,加强多义词教学,强化词汇文化内涵讲解,从而激发学生学习英语词汇的兴趣,提高教师教学质量.     

五年制大专生英语词汇复习教学九法

如何调动学生的积极性,加强词汇的运用,巩固词汇的记忆是词汇复习教学的主要目的。实践证明词汇复习教学九法可以有效地调动学生参与词汇复习教学活动的积极性,增强学生的词汇记忆和对词汇的应用能力。     

基于认知语言学理论的词汇翻译研究

作为语言知识的重要组成部分,词汇教学对于学生英语水平分提高具有重要的影响。而作为语言学中的一种新范式,认知语言学作用的充分发挥,对于提高英语词汇翻译教学具有重要的意义。因此,为有效提高学生的词汇翻译能力,必须加强基于认知语言学理论的词汇翻译研究。本文通过阐述认知语言学理论,来具体分析基于认知语言学理论的词汇翻译教学模式及其启示。     

高职高专英语词汇教学初探

词汇是语言的建筑材料,没有大量的词汇就不能说掌握了语言。本文从作者自身的教学经验,并结合应用语言学理论,介绍了通过词汇策略培养、附带词汇学习的实施、加强产出性词汇运用、结合词汇知识进行教学等途径来提高高职学生英语词汇学习的能力,旨在通过有效的词汇教与学来提高教学效果和学习效率。     

浅谈小学英语词汇教学中思维灵活性的培养

词汇是英语教学的基础部分,在英语词汇教学中锻炼学生的思维灵活性,是加深学生记忆,提高思维灵活性的重要部分。思维灵活性与英语词汇学习具有不可分割的关系,文章通过分析思维灵活性在词汇学习中的作用,分析并探讨如何在词汇教学中加强思维灵活性。     

基于OBE理念民办高校英语词汇翻转课堂教学实证研究

基于OBE理念民办高校翻转课堂词汇教学强调以学生为中心,以词汇学习成果为目标。文章通过实证研究分析基于OBE理念翻转课堂对民办高校词汇教学的影响。旨在通过研究翻转课堂模式在民办高校英语词汇教学中的应用以弥补传统大学英语词汇教学的不足,为学生打造词汇金课,最终提高民办高校学生英语词汇能力。     

让语境教学成为英语词汇学习的新平台——以人教版词汇教学为例

该文以高中英语教学为例,提出以语境教学促进高中英语词汇教学。目前词汇教学薄弱,学生死记硬背者居多,词汇教学亟待提高。通过教师为学生创设情境以及学生自己创设情境两个方法,可以将词汇、阅读以及写作融合在一起,提高高中学生的英语能力。     

新课程背景下的高中英语词汇教学策略

词汇教学是贯穿整个英语教学的重要环节。提高对高中英语词汇教学的认识、完善词汇教学的方法以及加强对学生词汇学习的策略指导,可以有效提高高中英语词汇教学的效率。     

浅谈小学英语词汇教学中思维灵活性的培养

词汇是英语教学的基础部分,在英语词汇教学中锻炼学生的思维灵活性,是加深学生记忆,提高思维灵活性的重要部分.思维灵活性与英语词汇学习具有不可分割的关系,文章通过分析思维灵活性在词汇学习中的作用,分析并探讨如何在词汇教学中加强思维灵活性.     

Peer-learning在日语词汇教学中的运用研究

本文以日语专业日语词汇教学课程为载体,通过peer-learning教学法的实施,让学生由被动地接受课堂到主动地参与课堂,以多种形式使学生对日语词汇教学课程产生浓厚的兴趣,加强学生对单词的掌握、运用能力。通过peer-learning教学法的运用与实施,学生在实际学习过程中取得了良好的效果,普遍认为这种教学方法既有利于发挥学生对日语词汇学习的积极性,又利于构建学生之间相互协同、协作的能力,同时也能更好地构筑学生之间良好的社会关系。     

心理词汇研究视野下的词汇教学

随着心理词汇研究的深入,有关词汇知识的组织、提取、表征和发展理论对词汇教学有很大的启示。本文从心理词汇的角度提出了相应的词汇教学策略,通过联想和重组建立词汇语义网络,在语境中加强词汇的深度学习。词汇教学的最终目标是帮助学生建立合理有效的心理词库,促进词汇的提取和产出。     

初中英语教学中词汇、短语的有效识记策略研究

词汇以及短语是学生学习英语知识的基础,无论是英语阅读教学还是英语写作教学都离不开词汇以及短语的支持,加强学生英语词汇以及短语的有效识记能够为学生今后进行英语知识奠定良好基础,大程度提高学生英语学习效果。基于此,教师可针对初中英语教学中词汇以及短语的有效识记策略进行分析探究,以实现词汇以及短语的有效识记,为学生今后英语学习奠定良好基础。