论课堂教学中的情绪教育

一、何谓情绪教育所谓情绪教育，是指通过教育手段这一外在刺激，激发学生良好情绪的产生，或引导学生转移不良情绪为良好情绪，使学生处于愉快、喜悦、兴奋的情绪中，从而促动学生内在的学习动机，有利于教学工作的更好进行，有利于教学质量的提高。     

谈课堂教学中的“情绪效应”

本文作者认为课堂教学是认知过程、情意过程和人际交往过程的统一,从而阐述了情绪的发生、意义、特征以及“情绪效应”在课堂教学中的作用,强调了情感渗透对教学的影响。     

"情感过滤假说"及其在外语课堂教学中的运用

20世纪80年代初，美国语言学家S．D．Krashen提出了著名的“五大假说”，即习得学得假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说。根据情感过滤假说，情感主要在学习动机、自信心、焦虑等三个方面对学习者的第二语言习得具有重要影响。如何在课堂教学中运用该假说来提高外语课堂教学的效果则是我们外语教师所关心的问题。本文以克拉中第二语言习得理论中的情感过滤假说为理论基础，讨论了这一理论的背景及其界定，尝试性地将情感过滤假说与外语课堂教学结合起来进行研究，提出了在外语课堂教学中如何运用这一理论的一些观点。     

谈课堂教学中的情绪调控

情绪对教学活动有着极其重要的影响。在课堂教学中 ,注意观察学生情绪 ,及时进行情绪调控 ,这对于创造和谐的学习气氛 ,促使学生以良好的心态参与学习 ,进而提高教学效果是大有裨益的。一、缓和紧张的情绪心理学研究表明 ,情绪紧张则使思维受压抑 ,难以发挥正常的智能。因此 ,在课堂教学中要注意缓和学生的紧张情绪 ,让学生在轻松愉快的气氛中学习。其方法如下 :1.语言缓和法。学生情绪紧张的一个重要原因是回答不出问题 ,这时 ,教师可用“别慌 ,好好想想”、“别急 ,你是能回答的”等语言稳定学生的情绪 ,并适时启发诱导助其回答问题 ,以稳…     

情感过滤假说对外语口语教学的启示

外语口语教学是教师根据第二语言习得理论,以培养学生口语交际能力为目标,遵循外语课堂教学规律组织教学的过程;根据克拉申的情感过滤假说,分析外语口语教学中学生的情感问题,阐述情感过滤假说对改善学生口语学习效果的启示,从作为情感过滤因素的学习动机、自信心、焦虑感出发进行论述,得出指导学生具备积极的学习动机、强烈的自信心、低焦虑的情感状态有助于提高学生口语学习水平,达到培养口语交际能力的目的。     

试谈课堂教学管理中的情绪调控

人的情绪是人对客观事物态度的体验,它包括喜、怒、悲、惧等独特的主观体验形式和外部表现以及皮层下等部位的特定活动。在人们的生活(包括人际关系)、学习、工作中,情绪经常伴随着左右,因而影响其活动的质量和效率,消极的情绪会造成诸多不利的影响,积极的情绪则会产生良好的能动效应,     

应用课堂教学培养青少年情绪智力

一直以来,我国学校教育过于重视对学生智商的培养而忽视情绪智力的培养,导致学校所培养的人才在人文、精神、理想、人格等方面存在一定的欠缺。本文提出学生情绪智力培养的内涵、必要以及方法等,即对情绪智力的培养作了进一步的探讨,并且,提出在课堂上培养青少年情绪智力的建议。     

“情感过滤假说”在高职英语口语教学中的运用

美国语言学家S．D．Krashen情感过滤假说理论认为,情感主要在学习动机、自信心、焦虑等三个方面对学习者的第二语言习得具有重要影响。情感过滤假说能够改善学生口语学习效果,情感过滤因素的学习动机、自信心、焦虑感,能够指导学生具备积极的学习动机、强烈的自信心、低焦虑的情感状态有助于提高学生口语学习水平,达到培养口语交际能力的目的。     

情绪效应在课堂教学应用中的策略

教学活动是一个知情交流的过程。情绪和认知系统是信息加工过程中的两个子系统，所有的信息加工过程都含有情感成分，没有情绪的信息加工是不存在的。在教学过程中有情绪、情感的参与才能取得良好的教学效果。然而，在我国的教学实践中有忽视情绪、情感的教学作用的倾向，甚至由于极度强调竞争，使一些学生出现过度焦虑、恐惧、厌学等负性情绪，从而影响学习的积极性，进而影响学生健全人格的形成和发展。因此，探讨在课堂教学过程中诱发和调节学生的情绪，     

驾驭课堂教学情绪 提高课堂教学效率

课堂教学中教师的情绪唤醒、鼓励、感染着学生的情绪，学生昂扬的学习情绪反过来又鼓舞着教师的教学积极性，课堂上师生情绪的这种辩证关系，直接影响着课堂教学效率。因此，教师必须针对不同情形控制好自己的情绪。     

教师情绪与课堂教学初探

笔者从自身教学实践出发,指出了教师自身情绪在课堂教学中的重要性,分析了教师消极情绪的产生原因,并结合自身经历,就如何培养教师的积极情绪提出了几点策略。     

浅谈课堂教学的情绪调控

就课堂教学这一特定的环境而言。必须注意课堂教学的情绪调控。本文从两个方面：（1）教师情绪的自我调控；（2）学生学习情绪的调控，对课堂情绪调控方面的问题作以探讨，以为课堂教学提供借鉴。     

如何在课堂教学中做好学生的情绪调节

在课堂教学中,作为教学的主体与客体总是在互动的过程中,或者说,双方总是处在彼此适应的过程中。这都会直接影响双方的情绪反应,过于肃穆的课堂气氛会产生消极的情绪影响,而过于活跃的课堂环境同样会取得破坏性的效果,二者都会影响教学质量和教学目的。因此,要实现教学过程中的心理配合,必须牢牢控制双方的情绪流程。     

谈课堂教学中的情绪与情感

如何科学的运用情感的功能，情绪的调动来优化课堂教学，使教学与学生的身心发展水平、情感接受与知识的理性达到最佳匹配，在符合教育规律的前提下，有效地提高课堂效率，这是当前课堂教学改革的一大主题，也是当前新课程标准和教育新理念的一项重要思想。     

教师情绪与有效的课堂教学

新课程改革把培养学生的情感、态度、价值观作为培养目标体系的一个重要组成部分,体现了教育更关注培养学生健全的人格和人的终生发展.有效的课堂教学不仅是和认知相关的信息流通,其中情感作为一种动力性因素也渗透其中.教师在课堂教学中起主导作用,在某种程度上讲教师情绪也相应地主导课堂教学.教师可以通过移情、激趣、设置认知冲突和提高学生的自我效能感等方法提高教师情绪在课堂教学中的作用,提高课堂教学的有效性.     

课堂教学中的情绪调控

课堂教学中的调控机制．在很大程度上就是刺激学生集中注意力,调动学生的学习积极性。因为教师的情绪直接影响着学生的情绪,因此我们身为教师,要注意将自己的情绪调整到最佳状态。教师在课堂上不能总是固守某种单一的教学方法,一成不变的一张冷脸,而要追求教法的灵活性和多样性,以不断变化的信息去刺激学生的接受欲望,使之形成持久的注意力。教学文践证明,死的、乏味的“情绪化”的教学,学生会感到索然无味,学习情绪低落,效率低下。     

PS滤镜原理及风格化滤镜应用

滤镜是Photoshop中最精彩的功能,应用滤镜可以制作出多种不同的图像艺术效果以及各种类型的艺术效果字,也可以利用滤镜库为图像应用多种滤镜效果。介绍了Photoshop CS3的滤镜原理,并用3个实例来讲解如何应用风格化滤镜。     

谈初中思想品德课堂教学中教学情绪场的构建

教学情绪是指能激起学生的积极情感,进而产生对知识的强烈追求,积极思考,主动探索的课堂教学环境。初中生在学习的过程中较多地受情绪影响,对于比较抽象的知识点教学难以激起热情,苦学厌学心理较为突出。构建良好的教学情绪场,充分运用与知识点有关的生动形象的具体场景,能发挥学生情感因素对学生的启动、调控和强化作用,使学习成为主动探究的过程。同时可以降低学生学生对抽象知识点理解的难度,提高教学效率。那么,如何在有限的一节课内,构建良好的教学情绪场呢？     

课堂教学中的情绪管理研究

一、认识情绪和情绪管理情绪是个体对外界刺激的主观的有意识的体验和感受,具有心理和生理反应的特征。情绪最基本的四种表现是:快乐、愤怒、恐惧和悲哀。对于情绪,我们无法直接观测个体内在的感受,但是我们能够通过其外显的行为或生理变化来推断其情绪如何。通常行为在身体动作上表现得越强烈,说明其情绪越强。情绪本身无所谓好坏和优劣,但一般可划分为积极情     

谈课堂教学中的情绪与情感

如何科学的运用情感的功能,情绪的调动来优化课堂教学,使教学与学生的身心发展水平、情感接受与知识的理性达到最佳匹配,在符合教育规律的前提下,有效地提高课堂效率,这是当前课堂教学改革的一大主题,也是当前新课程标准和教育新理念的一项重要思想。