重视“画、演、说、唱” 引导学生主动参与

一、"画、演、说、唱"的提出依据兴趣是学生主动认知事物和积极参与学习活动的倾向。它是小学生主动参与学习中最现实和最活泼的成分,是直接推动小学生学习英语的动力。那么,怎样去培养、激发小学生学习英语的兴趣呢?笔者觉得,"画、演、说、唱"应该是培养小学生学习兴趣的重要途径。《英语课程标准》(2011版)在小学阶段一、二级语言技能目标中,对"演、说、唱"都做了具体的要求和描述。如,对于"演",一级语言技能目标中是     

提高小学生英语表达交际能力的策略

小学生英语口语交际表达是英语课程听、说、读、写中的基本技能要求．也是学生英语综合学习运用能力的重要指标。提高小学生英语口语表达交际能力就是在教学中依据课程教学目标任务要求,以情境化和互动式的交流体验为主,激活学生英语表达思维和语言感知,提高综合表达交流运用能力。设置情趣化的教学模式．能有效增强学生主动表达能动性．促进语言表达技能的生成发展。     

如何培养学生学习英语的主动性

孩子为什么不喜欢学习英语？这是一个很值得思考的问题。可以说学习语言是非常枯燥的。尤其对于小学生学习来说,它没有音乐那样动听的旋律,也没有美术那样美丽的画面,因此如何让学生主动学习是我们值得研究的问题。作为教师我们就要多动脑、勤思考。想方设法为学生创造良好的英语学习氛围。使学生感受到学习英语的乐趣,主动英语学习。     

如何培养学生学习英语的主动性

孩子为什么不喜欢学习英语?这是一个很值得思考的问题。可以说学习语言是非常枯燥的。尤其对于小学生学习来说,它没有音乐那样动听的旋律,也没有美术那样美丽的画面,因此如何让学生主动学习是我们值得研究的问题。作为教师我们就要多动脑、勤思考。想方设法为学生创造良好的英语学习氛围。使学生感受到学习英语的乐趣,主动英语学习。     

反思与重构:基于区域的小学英语口语评价研究

<正>根据语言教学的一般规律和小学生的年龄特点,在小学英语阶段,教学应以听、说训练为主,以帮助学生获得最基本的语言知识和语言技能,达成初步的倾听理解、提取信息、思考反馈、合理表达等综合语言运用能力。《义务教育英语课程标准(2011年版)》在一、二级目标总体描述中,对小学生学习英语的主要要求也大多体现在听和说的能力上。因此,小学生语言技能中"说"这一能力的高低,就成为界定小学生英语学习水平的重要     

歌曲在小学英语教学中的独特作用

歌曲作为一种宝贵的课程资源,在小学英语课堂教学中常被不恰当地使用,影响了学生综合语言运用能力的形成。英语歌曲能激发小学生的积极情感,培养其学习兴趣;能帮助小学生模仿语音语调,复习巩固语言材料;能帮助小学生主动与他人交流,构建高效学习策略;还能增强小学生的历史文化意识。     

浅谈在小学英语课堂教学中如何开展口语训练

英语是小学生新学的一门语言课,在学习过程中,他们往往不敢说,不敢大声说,这就需要教师精心组织课堂教学,为学生创设一个良好的语言学习环境.英语教学的实质就是交际,就是让学生learn to speak English,进行有意义地说话,培养学生敢说、爱说、会说、善说的良好习惯,提高学生运用英语的能力.     

如何有效提高小学英语阅读教学质量

在素质教育的要求下,小学英语的教学核心重点就是全方位提升学生的语言运用的综合能力,提升小学生英语阅读能力,这是发展小学生英语语言综合能力的必经途径。与此同时,英语阅读也是让小学生获得一定的知识,开阔自身视野和学习语法运用的有效方式。通过一定的英语阅读教学,可以激发学生的热情和主动学习英语的兴趣,这样可以让学生在一开始接触英语时就打下一个良好的英语基础。因此,英语阅读在小学英语教学中有着非常重要的意义,通过分析现阶段小学英语阅读教学存在的问题,进而探讨一定的解决方案,让小学英语阅读教学的质量得到提升,学生的英语运用也越来越熟练。     

幼儿语言运用能力的发展

幼儿的语言是在运用过程中主动建构的,在语言教育中刻意对幼儿进行语音、词汇、语句、语法的简单训练,是不符合幼儿语言学习特点的。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。因此,要发展幼儿语言运用能力,就要为幼儿创设敢说、爱说、会说的语言环境和学习条件,使幼儿成为语言的主动建构者。     

初中英语教学中创设教学情境的策略

英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程。九年义务教育阶段的初中英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,发展主动学习的能力,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。因此,英语教学中创设情境教学越来越发挥着重要作用,教师在教学中应灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。     

要使幼儿成为语言能力提升的主动建构者

在平时的语言教育中,我们只单纯地追求幼儿对语音、语句、语法的掌握,局限于使幼儿会讲故事,很少注重幼儿运用语言与他人交流情感的能力。而建构主义认为幼儿的语言是在运用的过程中主动建构的。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和在运用语言的过程中完成的。要使幼儿成为语言的主动建构者,就要为幼儿创设敢说、爱说、会说的语言环境。     

英语和谐环境创设运用探究

外语习得理论认为,构建和谐学习环境氛围利于激活学习者的潜能,增强学习的主动性和创造力。教师要从教室学习环境创设、游戏互动运用、民主平等氛围运用等方面构建和谐教学环境氛围,激活小学生的英语学习认知欲望和潜能。学生在这样和谐的环境中学习体验,更能够形成正确英语学习思维和语言感知,提高综合语言运用能力。     

创设情境,撑起英语教学的一片晴空

学生在英语课堂学习过程中,通过学习和实践活动,可以逐渐培养语言的实际运用能力。在初级教育阶段,英语课程的目标是要激发学生学习英语的兴趣,培养学习英语的习惯,使学生增强自信心,养成主动学习的好习惯,使学生记忆基本的英语知识,训练听、说、读、写技能,最终提高自己的综合语言运用技巧。而在英语教学中,如何做到以上要求呢?创设情境越来越发挥着重要作用。     

注重学生英语学习习惯与学习能力的差异

英语对我们的学生而言是第二语言,所以缺乏语言环境,对绝大多数小学生来说课堂几乎是外语学习的唯一场所。因此,英语课堂中的活动比起其他学科来说更为重要,它可以帮助学生理解语言知识,使其在活动中运用语言、感受语言。一、尊重学生学习习惯上的差异课堂是小学生接受英语语言知识和语言技能训练的主要场所,而学生在课堂内的学习习惯正是影响学习成绩的重要因素。     

课堂表演,促进小学生英语语言综合运用能力的提升

新课改背景下的英语教学十分注重语言的综合实践运用,课堂表演能为学生营造良好的学习氛围、建立充分交流的平台、创设真实有效的语境,小学生在表演中创造性地反映自己对角色及文本的认知与理解,这对提高小学生英语语言综合运用能力有所帮助,在表演不同文本的过程中,也培养了小学生的创新思维。因此,课堂表演作为一种对教学内容再加工的教学方式,能激发小学生的英语学习兴趣和满足他们的表演欲望,同时提高小学生英语语言综合运用能力。     

小学英语“活动化教学”初探

小学英语活动化教学是指 :在教学过程中开展形式多样的课堂活动 ,以活动为载体 ,让小学生在活动中接触英语、运用英语 ,最终使小学生建立起浓厚的英语学习兴趣和学习自信心 ,具备初步的综合语言运用能力 ,即建立起一种以“以活动促发展”的小学英语课堂教学模式。     

如何让英语课堂"活"起来

新课程标准指出:"在英语教学过程中,要注重在听、说、读、写交际活动中发展学生的语言运用能力,提高学生主动参与、体验、交流、合作、探究等多种学习活动."由此可见,英语新课程强调语言的实践性与活动性."活"就是培养学生把文字活化为有声有色的新话语,把教材内容活化为生活实际,把学习活化为交际;"动"就是鼓励学生在学习语言的过程中强调身体各个部位参与运动或活动,这点对于生性好动的小学生来说特别重要.     

提高小学生英语口语能力的方法探究

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,重点是培养口语交际能力。小学英语教学就是为了培养学生在真实的情境中运用英语进行听、说、读、写,交流信息和思想感情的能力。一、小学生英语口语交际能力的现状新课程标准虽然明确提出基础教育英语教学的主要目的是培养学生的交际能力,然而目前我们的基础英语口语现状仍令人担忧。一方面是师资力量不足,英语语言环境不佳,学习氛围不浓,大部分学生在课堂教学过程中都扮演     

谈如何将写作教学融入小学英语课堂

<正>英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能。英语写作是听、说、读、写这四个语言技能之一,是英语学习进步过程中看得见的记录。提高英语写作水平不容忽视。笔者在教学实践中将英语写作融入课堂教学,以说带写,以写促说,通过英语写作训练使说的训练得到进一步升华,实现口语表达向书面表达的转化,从而增强小学生运用所学语言的能力,有效提高英语水平。一、小学英语写作教学的重要意义在小学阶段,大部分英语老师都非常注重学生的听、说     

小学英语教学中应如何培养学生的核心素养

英语课程标准提出围绕语言知识技能,优化教学策略方法,引导学生在自由探究中形成良好的学习意志和品质,是英语教学的重要核心要义。英语作为交际语言,其听、说、读等学生必备的技能,体现着互动性和实践性的有效融合。教师在教学过程中,要在听、说、读上下工夫,让学生在敏锐语言感知中主动审视学习策略方法,便于他们在主动体验的过程中提高综合运用能力。