怎能让孩子远离童话

童话伴随了几代人成长,现在的孩子却渐渐远离了童话,很多孩子甚至不知道一些经典童话的作者是谁,对童话的基本知识了解很少,更多的孩子没有时间欣赏童话. 我们这代人的文学启蒙都是从童话开始的,安徒生童话、格林童话、一千零一夜等都是孩子们喜欢的经典作品.这些作品之所以深受孩子们的喜爱,是因为他们营造了一个美丽的世界.在这些优美动人的篇章里,童话展现了一个至真、至善、至美的世界,因此至今不少大人仍然保留着对童话的热爱.     

对小学中段童话主题作文教学的思考

童话是孩子眼中的世界,而想象是童话的翅膀。翻开学生的日记,我们不难发现,童话题材是学生的首选,许多动物、植物都成了日记本中的＂座上宾＂＂席上客＂,孩子对童话的喜爱之心可见一斑。然而,在童话作文教学现场,孩子却思路堵塞,表达不畅;创编的童话故事天马行空,想象却欠合理。童话作文中的想象为何会缩水？根据童话教学观察,笔者发现,童话作文教学上教师只让孩子想象,而没有给孩子想象.     

引领孩子走进童话世界

童话是开启孩子智慧之门的一把钥匙,是点燃孩子思想和语言火花的一团火种。相信童话的孩子是快乐的,在童话世界中成长的孩子是幸福的。实践证明,长期感受"童话氛围"的孩子,感知能力、理解能力、判断能力,鉴别能力、表达能力、想象能力、模仿能力、动手创造能力均超越极少接触"童话氛围"的同龄孩子。所以在幼儿园教师要想方设法为孩子成长创造契机,尽可能地在环境中营造"童话氛围",潜移默化地启发熏陶孩子,提高他们的智力和心理素质。     

童话阅读，为孩子打开一扇明丽的窗

童话,儿童文学中一朵艳丽的花朵,浸润着孩子幸福的童年,激发起孩子奇特的想象。小学阶段理应是孩子接触童话、阅读童话、创作童话、培养健全人格的最佳时段。童话真正站在了儿童的立场上去叙述事情,用儿童能理解的语言去诠释大千世界。小学语文教师要与学生静下心来走进童话的世界,一起阅读,一起感受曼妙的童年。那怎样进行童话阅读呢？     

怎能让孩子远离童话

童话伴随了几代人成长,现在的孩子却渐渐远离了童话,很多孩子甚至不知道一些经典童话的作者是谁,对童话的基本知识了解很少,更多的孩子没有时间欣赏童话。我们这代人的文学启蒙都是从童话开始的,安徒生童话、格林童话、一千零一夜等都是孩子们喜欢的经典作品。这些作品之所以深受孩子们的喜爱,是因为他们营造了一个美丽的世界。在     

给孩子插上童话的翼翅

孩子天生是属于童话的.在他们眼里,世界五彩斑斓,样样件件,都插有美丽的童话翼翅,他们的心灵也依附在那翼翅上,烂漫地驰骋.因而,在大人那里看来极可笑的事情,在孩子那里一点不可笑,这正是孩子的幼稚与纯真所在.在城市或者乡间,常见有孩子跌倒了,或是被什么物件碰了一下,孩子大哭,大人哄孩子的办法就是佯装跺地,抑或拍打那碰孩子的物件,以示惩罚,"我叫你碰宝宝!"这样,便给了孩子最初的童话启蒙.     

新视域下低年级童话教学探析

童话是开启孩子智慧之门的一把钥匙,是点燃孩子思想和语言火花的一团火种。相信童话的孩子是快乐的,在童话世界中成长的孩子是幸福的。近年来,我们在教育实践探索中,逐步明晰并确立童话教育在学生成长中的重要地位。童话赋予孩子的意义远远超过了其他任何文体。孩子们在阅读童话时,可以在童话世界里找到自我,用最纯美的东西来丰富自己的心灵,并且可以从中学会感动、评价、鉴赏,从而充实自己的童年时光。因此,如何搞好童话教学?特别是低年级的童话教     

呼唤童年的纯真——探究语文课堂的童话教学

童年的纯真需要童话的滋润,童话教学需要教师走进孩子的心灵,用朗读仿写感受童话的语言,用表演想象体验童话的情感,用个性化的阅读理解童话的内涵,让童话伴随其一生,启迪心智放飞梦想.     

解读安徒生童话中的精神动力

安徒生童话以其经久不衰的魅力影响着一代又一代孩子和成人,他对悲剧情节的沉浸使他的童话与众不同,真实而残酷.立志为孩子写作的安徒生为什么会对故事做出如此安排?本文从文本本身出发,结合作者自身的经历,探究深藏背后支撑安徒生漫长童话写作之路的精神动力.     

新视域下低年级童话教学探析

童话是开启孩子智慧之门的一把钥匙,是点燃孩子思想和语言火花的一团火种。相信童话的孩子是快乐的,在童话世界中成长的孩子是幸福的。近年来,我们在教育实践探索中,逐步明晰并确立童话教育在学生成长中的重要地位。童话赋予孩子的意义远远超过了其他任何文体。孩子们在阅读童话时,可以在童话世界里找到自我,用最纯美的东西来丰富自己的心灵,并且可以从中学会感动、评价、鉴赏,从而充实自己的童年时光。     

牵着童话的手,让儿童爱上阅读

《语文课程标准》指出,小学第一学段的阅读内容为浅近的童话、寓言、故事.在一年级的孩子眼中,世界是充满想象的,是五彩斑斓的.而童话正是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映儿童生活.对儿童进行思想品德教育或科学常识介绍的一种文学体裁.童话是儿童成长的精神摇篮,也是促进儿童阅读的有力助手,它能打开儿童的思维之窗,为儿童插上想象的翅膀.针对一年级孩子的特点.教师应当从短小的童话经典入手,引领他们一步一步走进阅读,继而爱上阅读.     

幼儿园快乐童话教学

童话——一种带有浓厚幻想色彩的,具有丰富想象的,专为孩子们而创作的虚构故事,多少年来,它以其生动的故事情节,夸张的想象,丰富的语言,吸引着一代又一代的少年儿童去读它、讲它,也使他们从故事人物的真、善、美,假、恶丑中受到感染和启迪。一、以"走进童话世界,铸造童话精神,造就和谐儿童"构筑校园文化"走进童话世界"意为教师与幼儿一起走进孩子童话般的心灵世界,去读懂孩子,一切为了孩子的成长。童话精神是孩子的主体精神,"铸造童话精神"即将"童话文化"与"童话精神"     

网上童话大放送

网上有许多适合孩子的教育资源,下面向大家介绍一些童话的网址,希望能为教师们提供一些帮助。 1.童话知识http://yn99.363.net/zhishi.htm解释与童话相关的各种概念。     

让"童话、童画"合璧

"童话童画"的教学就是让孩子们在看童话、听童话、讲童话、演童话的过程中运用卡通的绘画形式,表现不同的童话情节或意境,并通过童话情节、历史背景材料、不同孩子的思维角度去激发孩子们的创造欲望."童话童画"能适应包括从未接触正规儿童绘画训练的大多数儿童进行趣味教学,能够有效地培养儿童的创造能力和发散性思维能力.     

童话教学的现实误区与理想探寻

童话是儿童的天然精神食粮,儿童天性喜欢童话,但是据笔者调查,当童话进入课堂后却常常失去孩子的宠爱。笔者认为,这是因为在教学中,童话失去了其最本质的精神,童话的快乐、幻想等特征往往被阻挡在了课堂门外,童话沦落为思想、道德教育的工具,从而导致孩子对童话由喜爱变成了漠然甚至厌烦,童话对于儿童精神世界的滋养、对于儿童心灵的陶冶在教育中竟然成了一种奢望。     

小意达的花儿——安徒生童话中的公主形象

在安徒生童话中有一百六十八篇童话中存在着一群与我们的固有印象,与传统童话不相同的公主形象.她们以普通人和拟人的形式存在.与传统童话不同,这些形象品性高贵,心地善良、坚强勇敢、忍受着不能言说的痛苦,追求一个不灭的灵魂,具有关于生存的一切智慧.安徒生用纯美的意象、热情的创作意图描写出了这些可贵的被孩子所喜爱的公主形象.     

童话

正童话是孩子的天堂,童话又是属于童年的最佳陪伴。童年之所以可贵,是因为每个人的童年只有一次,而且这一次时间短促、稍纵即逝。在童年的生活里,拥有了童话的孩子会机智幽默、快乐敏捷,会口才出众、想象独特。童话的世界很精彩,但前提是你要接近童话、接受童话,要实实在在地热爱和喜欢童话,换句话说,你要像喜欢冰激凌和奶油豆一样喜欢童话,像喜欢篮球     

刍议小学中年级的童话教学与创作指导

童话是世界给予孩子最好的馈赠,孩子在温暖的童话精神家园中学会成长与进步,慢慢融入真实的现实生活,实现了理想世界与现实世界的过渡与缓冲。本文结合小学中年级童话教学实际,通过设置情境、尊重童真、培养想象力、童话创作与展示活动等方面探究童话教学与创作指导途径。本文对于进一步做好小学中年级童话教学及创作指导有一定的启发和借鉴意义。     

让数学走进美丽的童话世界

童话,是孩子成长过程中不可缺少的精神食粮,深受每个孩子的喜爱。当孩子牙牙学语时,就会缠着妈妈讲童话故事。到了幼儿园,老师讲的"格林童话""安徒生童话"等,也会让最调皮的孩子安静下来,孩子们在童话的世界     

例谈低年级的快乐童话教学

小学一二年级的童话教学能够促进学生良好阅读兴趣和语文能力的发展。走进童话主人公的内心世界,可以提升孩子的想象能力;品味童话主人公的举止行为,可以培养孩子的理解能力;迁移童话故事语言的表达方式,可以培养孩子的表达能力。