初中英语阅读教学中语篇衔接的应用探析

随着英语全球化的不断发展,目前不仅仅是初中生开始学习英语,连小学生也开始学习英语了;所以以前的初中英语教学模式已经不再适用目前的教育发展方向,而且目前的初中英语教学方式不够注重阅读教学中语篇衔接的应用,只是专注于单独的语法、单词的学习和记忆。这种传统的教育方法不能够提高初中生英语阅读的学习效率,所以初中英语阅读教学由以前的专注于中单词语法的背诵向现在更专注于阅读中上下文内容衔接转变。新的阅读教学方式该如何开展并且会呈现出怎样的效果,能否提高阅读效率从而提高初中生的阅读能力,对这些疑惑的具体探析如下。     

英语阅读课堂教学模式探究

查阅英语文章是思维转动的一个过程,在阅读理解中,单词的意思存在着多种文化差异。英语阅读课堂模式是培养学生动脑能力的一个重要载体,英语阅读训练是英语课堂教学模式的主要内容。在英语阅读课堂上必须要加强英语阅读教学模式的改革研究,将英语阅读训练融合在教学模式之中,不断的优化英语教学结构,加强学生阅读时对语言的理解能力,发展每一位学生的思维锻炼能力。     

浅议高中学生通过英文报刊提高阅读能力

在中国的学习英语的具体国情下,由于高中生缺乏必要的英语图式知识、文章结构知识、文化背景知识,其在英语阅读中的阅读特点和语文阅读的特点截然不同,阅读中遇到的困难也更多。而在传统的英语阅读教学中,教师倾向于认为阅读一篇文章的过程就是对构成该文章的语言的理解过程,就是掌握词汇、语法,因此教师的唯一任务就是帮助学生扫清语言上的障碍,就是给学生讲解单词、语法,从字母→词→句子→语篇有序的自下而上的理解,搞清楚文章意思就可以了,而事实和相关研究证明并非如此。这样的教学造成的直接结果之一就是英语阅读的目的被扭曲,学生的整体阅读能力没有得到相应的发展：相当部分的学生英语阅读目的主要是掌握单词、短语和句型,从阅读中抠语法,而不是“为了获取知识和信息而阅读”,更没有“在阅读中培养理解能力、掌握文章主要观点、能复述文章主要内容并生发出自己的观点”等之类的元认知意识。     

小学生英语教学不能停留在听、说、玩、演上——小学生英语阅读能力的培养

<正>人们往往认为小学生英语词汇量小,知识面窄,对语法不甚了解,语感也尚未形成,英语阅读教学可有可无。在实践中,教师也偏重于听、说训练,教学形式停留在做游戏、学单词、背对话上,而没有关注对小学生英语阅读能力的培养。殊不知,因为阅读的缺失,     

探寻“做为中心”的英语阅读教学路径

英语阅读教学要凸显一个"做"字,以"做"将"教"与"学"有机统一,在做上教,在做上学。帮助学生搭建英语阅读的平台、指导学生探究英语阅读的方法、引导学生参与英语阅读实践活动,从而将"教"转变为"教学生学",变被动接受为主动学习,变机械记忆为深度体验,变书面学习为实践运用。一、在做中教,因材施教当下小学英语阅读课存在着"过度超前"的倾向,将阅读课上成了语法课,过分强调了生词和语法知识的教学,让原本生动有趣的阅读文本变得枯燥无味。     

英语阅读模式对艺术类大学生英语阅读教学的启示

艺术类大学生英语基础薄弱,单词量低,缺乏语法知识.对他们应该采用什么样的阅读模式,这会影响他们对英语学习的兴趣.对阅读模式的研究,会为艺术类学生的英语阅读教学带来有益的启示.     

新课改背景下提高农村高中英语阅读能力

<正>"读"是英语学习中掌握和运用英语知识的一种十分重要的手段,是英语学习者必须掌握的一项基本技能,因而培养学生的阅读能力是高中英语教学的重中之重。近年来的高考中,英语阅读能力的考察占得比重较大,所以阅读也是保障学生在高考中取得好成绩的必要条件,更是学生将来适应社会以及进一步发展的必要手段。现在普通高中英语新课程标准对阅读教学提出了新的要求。要求阅读教学中不仅注重词汇、语法的讲解,更要注重对学生阅读能力的培养。但     

培养和快速提高阅读能力

英语阅读中,学生经常做了大量的强化训练,但是阅读能力却并没有得到相应的提高。一方面是因为许多学生错误地认为,英语阅读是比较简单的事情,只要学会了单词和语法,就能阅读了;另一方面是学生没能很好地掌握英语阅读的技巧和方法。那么,如何培养学生良好的阅读能力呢？     

高中英语阅读与写作整合教学的实践与探讨

<正>高中英语教学当中,不仅需要学生掌握语法及单词,而且应当促使学生对于英语文章有一定理解能力,其中,通过阅读英语文章能够促使学生阅读理解能力得到提升,进而能够促使学生英文写作能力得到进一步发展。教师应当意识到写作和阅读二者不可分割,传统英语教学当中,缺乏对阅读教学和写作教学两者相互整合,这样导致学生阅读能力、写作能力难以得到充分、有效提升,进而造成学生英语成绩总体偏差,这样情况下,要求教师加强对学生阅读教学和写作教学相     

提升初中生英语阅读理解能力的策略

英语阅读理解一直在英语考试中占有较大的分数比重,要想取得优秀的成绩,英语阅读理解部分就必须拿高分。然而,这一部分是学生失分率较高的,也是让学生感到头疼的部分,它涵盖的内容不仅仅是单词,还有句型、语法及对文章结构主题的理解。教师就算对每一篇范文都讲解得很到位,学生在做题时还是会频频出现各种问题。那么,教师要如何提升学生的英语阅读理解能力呢?     

词汇习得英语阅读教学的因素

词汇法学派认为词汇不仅包括单词,还包括词汇短语,词汇短语是语言的核心。在英语阅读教学中词汇不但有助于语言习得还有助于篇章结构的把握,从而提高学生的阅读能力。文章通过"自下而上"和"自上而下"两种阅读过程分析了词汇在英语阅读教学中的重要作用。     

论如何有效开展初中英语阅读教学

阅读是英语教学中的重要环节,对于语感培养、单词记忆、语法掌握等学习部分都有重要的互相促进作用,因此,教师要重视英语阅读教学,采取有效措施来加强学生的阅读意愿和阅读能力,让他们事半功倍地开展阅读,从而使得教学和学习都能够上层次。     

英语阅读与写作能力

英语与汉语是两种完全不同语系的语言,写作能力是掌握英语的一种基本技能,在以往的阅读教学中,我们只注重单词、词组、句型和语法知识的讲解,忽略了通篇内容,更忽略了文章的语篇衔接。本文旨在探讨通过有效的英语阅读学习,使学生不断提高和完善英语写作能力     

以多元化方法,推进初中英语阅读教学

<正>阅读是英语学习中的重中之重,对于学生的整体英语能力要求也较高。受应试教育影响,教师在进行初中英语阅读教学中,大多还都是采取语法翻译法、讲解法等传统的、单调的方式。对于阅读教学,教师既是篇章"翻译者",也是语法"讲解者",极其枯燥、乏味,英语阅读教学效果难以得到提高。随着新课改的推进,教师必须引进多元化方法,全面推进初中英语阅读教学,促进学生发展与提高。一、互动引出背景扫清阅读障碍背景材料对于学生的英语阅读具有重要的作用。由于过     

英美文学作品在提高英语阅读能力中的应用分析

英语阅读课程对学生阅读能力、阅读技巧的培养起着至关重要的作用。但传统的英语阅读课教学中,教师主要采用语法式教学,对文章的主题、结构、单词、段落、语法逐一进行讲解。这种教学方法偏离了阅读课程的性质,大大降低了学生的阅读"量",无法达到培养目的。引入英美文学作品阅读后,能激发学生的阅读兴趣,作品PPT展示和作品测验能让学生有更多英语输出。教师转变为学习过程中的指导者和促进者,教学组织形式转变为"课上自主学习+课堂协作研究",课堂内容体现为作业完成、辅导答疑和讨论交流,从根本上提高阅读理解能力和阅读速度。     

如何帮助中学生记忆单词

学习英语。单词记忆是最基本也是最关键的。如果单词记忆不过关,势必会影响到对句子、对话、文章的读、背和理解。单词不认识,考试中听力、阅读、写作等都无法完成,也就是说单词是学习英语的基础,没有大量的词汇做基础,学习英语相当于空中楼阁。但是学生普遍感到记单词是一件吃力、乏味的事情。如何帮助学生克服这个困难,有效地记忆单词呢？我在平时的教学工作中开始寻找、摸索、总结记忆单词的几种方法。     

英语阅读与写作能力

英语与汉语是两种完全不同语系的语言,写作能力是掌握英语的一种基本技能,在以往的阅读教学中,我们只注重单词、词组、句型和语法知识的讲解,忽略了通篇内容,更忽略了文章的语篇衔接.本文旨在探讨通过有效的英语阅读学习,使学生不断提高和完善英语写作能力.     

如何巧妙进行英语阅读教学

当学生对文章产生兴趣,便会自主地理解单词,也会更好地研究句子结构,这样既能激发和保持学生的阅读兴趣,又能提高学生英语的综合能力。那么在新的课程标准要求下,如何巧妙地进行英语阅读教学,提高英语阅读理解能力和形成阅读技巧,是有深远意义的。     

“意群法”指导下的英语阅读能力提升途径研究

良好的阅读方法是培养学生英语阅读兴趣和提升英语阅读能力的根本保障。综合应用“意群法”阅读,让学生在文本阅读中注意单词、短语、语法知识积累,才能提升阅读成绩与速度,使得学生阅读能力得到提升。本研究紧密结合九年级英语阅读教学实践,论述了如何应用“意群法”指导学生英语阅读的途径,以达到提升阅读能力的目的。     

重复阅读在大学英语阅读教学中的运用

阅读是英语学习者获取英语输入的重要方式。将重复阅读理论运用到大学英语阅读教学中,能提高学习者自动解码的能力,减少单词识别和辨认的时间,以恰当的音调和断句提高阅读速度,加深对文章意义的理解。