浅析如何锻炼学生的英语会话能力

<正>随着我国经济实力的迅猛发展,我们已生活在一个文化交流日益频繁的世界,英语作为被国际社会所认可的语言工具之一,必将世人聚拢得更为紧密,作为一名普通的英语教育工作者,在新世纪,我们应该更加深刻地感受到了肩负的重任。很多农村小学英语的实际情况是:初学者兴趣浓,过不了多久便会出现"两极分化",不少学生缺乏学习外语的积极性,不愿说、不敢说、不会说成为普遍现象。那么,如何改变这种现状呢?实践证明:从训练形式入手,以说带     

英语课堂还学生“说”的权利

听、说、读、写是英语学习中四项基本能力,而"说"的能力提高难度最大。英语的学习只有让学生"说"出口,才是有价值的。开放的世界使我们与外宾的距离越来越近,能够开口说英语也体现了我们中学生的素质。但是,目前初中学校的英语教学并没有把学生的"说"作为一项基本的技能进行考查,即使在学业考评中也只有"听力"和"笔试"两种方式,说我们学习的是"哑巴英语"一点也不为过。学生不敢说不外乎两种原因:一是学不会,没有说的能力;二     

美丽英语

一个问题:世界上哪种语言最美?法国人说是法语,中国人说是中文,日本人说是日语,甚至随着韩剧的热播,韩国人也站出来说韩语最美。其实,作为民族文化的承载者,每种语言都有自己美丽的地方,关键是我们语言学习者能否品味出语言的美感。那么作为世界最流行的语言,英语的美在哪里呢?在此,我们一起通过赏析一些欧美金曲的歌词片段,来培植我们的英语美感吧。     

奏响语音序曲 练就流利英语

任何语言都是首先以声音来作为交流思想的工具,英语也是如此。在我们学习和使用英语的过程中,语音的缺陷往往会影响到词汇记忆,更会影响到实际交流中的表情达意。试想:如果我们说不出英语,也听不懂别人说的英语,或只能说出独具"个人特色"、别人无法听懂的英语,那么怎能与他人交流呢?这样学英语又有什么意义呢?     

基于“生活化英语”教学实践的把握

我国著名教育家陶行知先生曾经说过:"教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。因此,我们可以说:‘生活即教育’"。而学习英语就是为了能够与人沟通,学会用英语与人交际。可以说,英语与生活密切相关,它是一门实践性很强的学科。那么,在小学英语教学实践中,我们该如何把英语教学融入生活,并在生活中灵活运用英语呢?一、创设英语环境学校和教师是孩子们呆的最久的场所,我们可以布置英语环境,以此     

用英语写日记——提高英语写作的好方法

写作作为英语听、说、读、写四项技能之一令很多英语学习者感到头疼,对自学者来说尤其如此。我们常常听到英语学习者们说:“不知道从何下笔,好不容易下笔开始写了,却又词不达意。”“Practice makesperfect”这句话恐怕只要是学英语的都知道,但笼统一个“练”字很难解决问题。怎么练?部分英语学习者有机会上写作课,通过老师引导进行练习,     

刍议提高初三英语复习效率的策略

新的英语课程标准指出:"英语教学应培养学生具有一定的英语基础知识,让学生掌握初步的听、说、读、写的技能,使他们形成一定的语言综合运用的能力。"在英语复习中,教师也应围绕这一要求,尽可能地通过听、说、读、写的训练,强化学生对英语知识的理解和掌握,不断调动学习英语学习的主动性,减轻他们复习过程中的疲劳感,提升他们英语运用的本领。作为一名奋战在教学一线的初三英语教师,我们应该如何引导处于紧张学习中的初三学生,使他们     

努力抓好听说读写,培养良好的英语习惯

听、说、读、写是英语学习的四门基本功,学习得好不好要看基本功打得牢不牢。小学生正处于学习英语的黄金时期,培养良好的听、说、读、写习惯,是英语学习成功的关键。作为小学英语教师,我们在教学过程中,应努力引导和带领学生多听、多读、多说、多写,帮助学生形成良好的英语学习习惯,把学生培养成优秀的英语人才。     

我这样学英语

记得有人说:当你开始用英语说梦话的时候,你才真正了解英语。我不知道我们之中有多少人已有了在梦中与人用英语神侃的经历,但人们对于英语的执着与向往却从未停息。英语作为一门语言,是传情达意、交流思想的工具,它有着不可替代的社会功能。学好一门语言所牵涉的广阔范畴。随着信息社会的发展更不可小觑。语言能力包括“听、说、读、写”,这四者又是环环相扣,少了哪一节都会     

活动引领下的英语快乐阅读

作为语言学习的主要输入方式,阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要地位。为了提高学生的阅读能力,我们开展了快乐阅读活动:一、课内:阅读的激趣我们每周保证一节英语阅读课,阅读材料选用《快乐阅读》《学英语报》《二十一世纪报》以及英语名著等。教师针对不同年级学生的年龄特点和心理特点,选择把阅读课上成精读课、泛读课或者精泛结合课。在精读课上,要做到三注重:     

浅谈如保调动学生学习英语的积极性

作为英语教师,我们的目标就是培养具有听、说、读、写、想综合运用英语能力的学生.     

以说求得真和活——低年级英语口语教学初探

背出来的英语是僵化的句子,只有说出来的英语才是真的、活的语言。作为英语教师,我们要设法创造说的条件,让学生有更多的说话机会,在多样化的学习活动中,把学英语与用英语做事情联系起来,在大量的语言实践中形成语感,养成良好的英语学习习惯,能用有限的词汇说出无限的语言。     

英语教师的角色定位

美国未来学家奈斯比特在他的《大趋势》里说道:“要想真正取得成功,你必须要懂三种语言:流利的英语,西班牙语和电脑语言。”言下之意,也就是要懂得流利的母语,一门外国语和电脑语言。这可以说是人类进入21世纪的一个基本要求。美国人的母语是英语,西班牙语是他们的第一外语;在我国英语是我们的第一外语,所以在全民中普及英语,可以说是一项战略任务。那么,肩负重任的我们怎样才能成为称职的英语教师呢?按照教师职业所扮演的角色,不妨把英语教师所扮演的角色分为以下几种:一、传道解惑者唐朝韩愈在《师说》里说:“师者,所以传道、授业、解惑也…     

激发初中生英语学习兴趣的探索

在教育改革的今天,随着素质教育的全面推行,课程改革的逐渐深入,学习英语对于每个学生来说都是很重要的。作为一位英语教师,我们肩负着这一重大的责任。但要全面提升学生学习英语的能力,激发学生学习英语的兴趣,我们教师就要想方设法让学生学习兴趣浓厚,只有如此,学生学习的效率就会越高,学习的效果就会越好。爱因斯坦说过:"兴趣是     

润物细无声

<正>耳边常常会听到小学英语老师会有这样的疑惑:"小学英语教不教语法?""如果不教,教材中出现的一些语法现象怎么处理?""如果教,怎么教?"等等。其实我们都知道小学英语教学强调听、说、读、写能力的培养,重点培养学生英语学习的兴趣和初步的交际能力。但由于我们的学生学习英语缺乏必要的语言环境,一般只有在课堂上才能接触和使用英语,其它很少有机会接触和使用英语。语法是用词造句规则的综合,教学语法的目的是让学生掌握基本语法,更好地进行听、说、读、写等语言应用能力。因而作为小学英语教师,如何才能既保持孩子学习英语的热情,又     

交际法在英语教学中的应用

九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲指出:义务教育全日制初级中学英语教学目的,是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。作为英语教师,我们必须加强对交际法的理论、对英语新教材及课堂教学的方法进行深入的学习和研究,设计出符合交际法要求的课     

故事教学法在小学英语教学中的应用

英语作为一门国际语言,越来越受到家长乃至整个社会的重视。学生的学习兴趣是学好英语的关键。爱因斯坦曾说过:"兴趣是最好的老师",人们往往只有在对事情感兴趣的情况下,才会尽全力去做完成。因此为了让小学生学英语,我们首先要让小学生对英语感兴趣。良好的英语学习习惯不会自然形成,而是经过有意识培养而形成的。故事教学法作为一种鲜活的教     

让我们好好“说”英语——浅谈低年级英语口语能力的培养

学习英语的目的是为了培养学习者运用语言的能力,即平常我们所说的听、说、读、写的能力。而英语作为一种语言,最大的功能在于使用,因此,说的能力尤为重要。低年级学生在其他能力还不能完全跟上的情况下,应优先发展说的能力,培养良好的说的习惯。低年级英语以口语表达为主,教师必须有意识的培养学生良好的口语表达习惯,为将来的英语学习打下良好的基础。     

英语思维与英语教学

作为英语教师,我们常对学生说用“英语思维”,才能说或写好英语。文章从英语思维与英语语言的关系、培养英语思维的途径、英语教学中英语思维的使用给学生带来的益处几个方面阐释了如何培养学生的英语思维能力,目的就是让学生知道英语思维是每位学习者学好英语语言的灵魂,是掌握英语语言的根本。     

英语思维与英语教学

作为英语教师,我们常对学生说用“英语思维”,才能说或写好英语。文章从英语思维与英语语言的关系、培养英语思维的途径、英语教学中英语思维的使用给学生带来的益处几个方面阐释了如何培养学生的英语思维能力,目的就是让学生知道英语思维是每位学习者学好英语语言的灵魂,是掌握英语语言的根本。