三型策划:思想品德主题探究教学前奏

人教版《思想品德》主题探究活动,以主题统领各单元主要内容,安排任务型、课题式"长作业",符合课程标准"注重课内课外相结合,鼓励学生在实践中进行积极探究和体验"的基本理念。十年磨一剑,曾夏凤同志致力于主题探究教学研究,提出了"三型三步"教学路径——按照学习方式不同分成汇编型、演绎型、创意型,围绕探究成果的形成、交流、评价分三步展开教学。如果说主题探究活动是一部气势恢宏的交响曲,那么"三型策划"则是迎接高潮的前奏曲。     

打开政治学习的又一扇窗——初中政治主题探究教学活动的开展

初中思想品德新课程在每个单元标题下,设主题探究,以主题统整单元的主要内容,安排任务型、课题式的长作业使之贯穿单元教学全过程,这种主题探究活动有以下特点。1.探究主体的自主性在主题探究活动中,学生的自主性得到充分发挥,学生探     

张弛有度,开展探究性语文学习活动

正《义务教育语文课程标准》提出,在初中语文教学中,教师要积极组织学生展开探究性活动。然而,不少初中学生集中注意力的时间不长,很难在很长时间内围绕某问题展开思考和探究。因此教师在组织学生进行探究性学习活动时也要讲究方式方法,要用张弛有度、动静得宜的方式促进学生积极展开探究。一、放飞想象,深度感知初中学生想象力丰富,教师可以利用学生的这个特点,组织学生展开探究活动。同时,不少文学作品都具有"思接千载、视通万里"     

中学英语“主题-探究-评价”活动课教学模式初探

一、关于“主题—探究—评价”活动课教学模式“主题—探究—评价”活动课教学模式是以创新教育思想和素质教育理论为指导,坚持以活动促进学生的英语综合运用能力和创新能力的发展为目标,引导激励学生参与有意义的主题活动,然后围绕主题以多种多样的方式展开探究,学习如何分析和处理有关信息,综合概括主题的特征和本质,最后表达、交流并共享学习成果为基     

思想品德课主题实践探究活动初探

人教版的初中思想品德教材中,每个单元的首页都设置有"主题活动探究",这一部分内容的设计有利于优化学生活动,促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,从而进一步培养他们的创新精神和实践能力.但在具体的教学实践中出现了一些不良的现象,如:探究学习活动的虚无化、探究学习活动的形式化、探究学习活动的浅层化、探究学习活动的绝对化.为提高思想品德课主题实践探究活动的针对性、有效性,笔者在教学实践中采取了以下措施,取得了一定效果.     

主动思考 探索提升——高中物理教学中的探究式教学模式研究

探究式教学提出了以引导学生探究、挖掘物理知识为核心的教学目标，在高中物理教学活动中，要更加重视学生主观学习能力的培养.与传统灌输式教学相比，探究式教学要求学生围绕物理科学、生活现象、科学知识展开学习活动，从而逐步提升学生物理素养.在全新的教学要求下打造探究式教学模式，优化高中物理教学，必须为学生创造探究对象，选定具体探究主题，促进学生物理探究技能的进一步发展.     

应用柯达伊教学法,重视视唱练耳

在小学音乐教学中,教师要基于柯达伊教学法展开指导,促使学生积极展开视唱练耳活动.教师在指导时,要基于学生的身心特点,引导学生掌握时值、唱准音符、练习节奏;要指导学生用手势、乐器辅助学习,掌握音高;还要组织学生积极展开合作探究,适当展开想象,更好地掌握识谱、读谱的能力.这些策略都体现了柯达伊教学法"以唱歌为主"的教学思想...     

高中化学合作探究活动设计要点解析

在高中化学教学中实施合作探究教学,以问题、活动方式组织学生展开探究活动,这无论是对学生兴趣的激发,还是对知识的构建都具有积极作用。探究活动是合作探究教学的关键所在,在高中化学课堂教学中,如何设计探究活动引导学生参与教学,是值得每一个化学教师思考的问题。     

“主题式”研究性阅读策略探微

正"主题式阅读"是围绕某一主题大量阅读相关书籍的方法。开展主题式阅读活动,不仅能够让学生对某一类题材的内容了解全面,更能促其在阅读过程中进行比较式思考和深入探究。展开主题式阅读时,教师可以尝试将探究疑问和比较分析作为主要的方法以促使学生的认知更为深入。一、存疑阅读,通向知多知深存疑阅读能促使学生对某问题展开探究,并以解决问题作为目标展开一系列的阅读。这种主题阅读将解决问题作为主体,教师首先要鼓励学     

例谈基于主题意义探究的高中英语语篇阅读教学

基于主题意义探究的高中英语语篇阅读教学应以主题意义的探究为主线,从整体上设计教学目标和教学活动,并通过"巧设导入,激活主题""梳理结构,彰显主题""创设问题,聚焦主题""分析语言,烘托主题""关注标题,强化主题""迁移创新,升华主题"等一系列层次分明的递进式活动,引导学生和文本之间展开对话,获取文本的深层涵义.     

试论初中思品课主题探究活动的作用

孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."课堂教学中要独具匠心创设教学情境,发挥心理暗示作用,让学生在活动中伴随着积极的情感体验去学习、思考、探索、感悟,体验学习的乐趣.而主题探究活动能让思想品德课更精彩.下面笔者结合自己的教学实践,谈谈主题探究活动在初中思想品德课教育教学中的作用.     

论综合实践活动中的探究共同体——以“围棋棋子制作材料探究小组”为例

综合实践活动注重培养学生的主动探究能力,与以小组的形态展开的探究共同体理念一脉相承：探究共同体是学生为了达成某项共同目标（通常是为解决某个问题）而组成的一定规模的团体．在这个团体中。学生之间进行有逻辑、有组织的对话,并以合作思考的方式一起展开探究;教师是学生探究活动的积极推动者、平等参与者;与探究共同体的渐趋成熟相辅相成,完善的综合实践活动能够赋予探究共同体更广阔的发展空间,而成熟的探究共同体反过来有助于推动整个综合实践活动的深化。     

数学教学实施素质教育策略--开发研究性学习课程

研究性学习是强调学生通过探索、实践来增强探究和创新意识、学习科学的研究方法、发展综合运用知识的能力的一种学习方法.学生通过研究性学习活动,形成一种积极的,生动的,自主、合作、探究的学习方式.各种富有时代感的主题可以不断渗透于研究性学习活动之中.     

浅谈小学综合实践活动主题的确定

综合实践活动一般以主题为线索组织教学内容,展开探究和实践活动。综合实践活动主题往往来源于儿童生活、自然和社会以及它们之间的交叉地带。综合实际活动主题确定的依据主要有四个:学生的愿望与兴趣,学生的年龄特点,知识经验,课程资源情况。主题确定的方式大体上有封闭式、开放式和半开放式三种。一般情况下,综合实践活动的主题是分层次的。     

论综合实践活动中的探究共同体——以“围棋棋子制作材料探究小组”为例

综合实践活动注重培养学生的主动探究能力,与以小组的形态展开的探究共同体理念一脉相承：探究共同体是学生为了达成某项共同目标（通常是为解决某个问题）而组成的一定规模的团体．在这个团体中。学生之间进行有逻辑、有组织的对话,并以合作思考的方式一起展开探究;教师是学生探究活动的积极推动者、平等参与者;与探究共同体的渐趋成熟相辅相成,完善的综合实践活动能够赋予探究共同体更广阔的发展空间,而成熟的探究共同体反过来有助于推动整个综合实践活动的深化。     

让学生在探究实践活动中求到真知

探究实践是人类认识自然的基本途径,也是自然教学的特点.因此,在课堂教学中应增添趣味性,促使学生的各种感官都参与活动,通过积极思维,展开想象,努力让教学过程呈现出轻松、愉快、生动活泼的氛围,在探究活动中求取真知.     

高中物理探究教学需要野三思冶而后行

科学探究是学生认识和了解客观世界的重要方式。探究不是盲目的行为,引导学生自主探究应该针对教学实际和学生现状,给学生"减负",留给学生探究的空间,教会学生根据探究目的设计出合理的方案,并对探究过程进行调整,以获得多方面的收益。一、思过程,指导学生推敲探究步骤对学生而言,值得探究的内容有很多,针对不同的内容设定的探究活动步骤也不尽相同,这其中关系到探究主题、可操作的程度、可理解的水平等诸多因素。随着探究行为的展开和深入,这些因素都会直接影响既定探究步骤的顺利展开。在引导推敲活动步骤之初,应说明     

立足主题班会,创新德育路径

德育工作是新的教育时期班主任工作的核心主题。班会更是德育工作的主要阵地,班主任应该坚持立德树人的根本任务,积极展开各种德育主题班会,润泽学生的品德,实现学生道德情感的内化和升华,推动德育活动展开,提升学生的道德品质。     

“铝的化学性质”主题式教学实践

主题式教学的课堂围绕教学主题展开,通过真实问题情境的创设,开展多种探究活动,能促进学生学习方式的转变。这与新课程标准的基本理念"重视探究教学""素养为本"是相契合的。本课例将以铝制易拉罐作为素材切入,整个课堂围绕易拉罐片展开,探究铝的化学性质、易拉罐合金成分,并渗透元素与人体健康、资源回收、社会责任等内容,培养了学生的创新精神和实践能力。     

基于主题意义探究的初中英语阅读教学有效性研究——以译林版八年级上册Unit 4 Do it yourself为例

阅读教学是英语教学的重要内容,不仅可以帮助学生巩固单元语言知识、扩充知识储备,还可以对学生情感态度和价值理念的形成产生积极影响。为提升初中英语阅读教学有效性,文章以经验总结和案例分析为主要研究方法,在概述主题意义和主题意义探究两个核心概念的基础上,指出教师可以按照引领学生深度分析课文,组织学生在内化知识的过程中深度探究主题,借助迁移创新活动让学生更深地受到主题意义的影响的教学流程,旨在提升基于主题意义探究的初中英语阅读教学有效性,使学生形成积极的情感态度和价值取向。