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弹力是力学三种性质的力中经常碰到的一种,在物体的受力分析中,常常要通过分析弹力产生的条件来判断弹力是否存在,从而解决力学问题。在对弹力产生条件的分析上,教材中有不一的表述,教师在授课过程中,依据不同的教材也有了不同的说法。虽然在中学物理教学中不给弹力下定义,主要是通过实例说明什么是弹力,并说明弹力产生的条件,但由于如何表述和分析弹力的产生条件涉及学生能否正确理解和把握弹力,因此有必要对不同的表述进行讨论。 相似文献
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“摩擦力做功生热”的说法十分普遍,在很多的大学物理力学、热学教材①②③④和中学物理教材⑤、教参资料以及日常的教学中都有类似的说法.“摩擦力做功生热”的说法作为一种自然现象的笼统的定性描述,是没有任何争议的.但这一说法作为物理学中功能关系的一种表述,人们对其含义 相似文献
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教材分析弹力作为力学中三种常见力(重力、弹力和摩擦力)之一,其难点是正确判断弹力产生的条件及确定弹力的方向。掌握好弹力的相关知识,可以为正确进行受力分析奠定基础。本节课从物体的明显形变引入,继而通过放大的思想演示"微小形变"的过程中,让学生认识到任何物体受到外力作用后都会发生形变的事实。并通 相似文献
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徐高本 《数理化学习(高中版)》2002,(14)
弹力是力学的三种力之一,在弄清其产生条件和三要素的前提下,同学们复习时必须注意以下三个问题. 一、要注意产生弹力模型间的区别中学物理里,细绳(线)、轻杆和轻质弹簧是产生弹力较常见的三种模型.由于这些模型各自的特性不同,有时在相似的物理情景下会出现不同的物理本质.现将三种模型比较如下: 相似文献
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对物体作受力分析是解决力学问题的基础 ,弹力的大小和方向由物体的运动状态和所受到的其他外力以及其他条件来决定 ,在力学问题中常常作为未知力出现 .对弹力的大小、方向的确定和计算 ,学生往往容易出错 ,而对物体弹力的确定又是进一步分析物体受力的关键 ,本文对此作些分析探讨 ,供参考 .一、弹力的产生及其特征分析两物体相互接触 ,并因彼此拉伸或挤压而形变 .发生弹性形变的物体由于要恢复原来的形状 ,会对跟它接触的物体产生力的作用 ,这便是弹力 .可见产生弹力的条件是两物体接触并发生弹性形变 ,两者缺一不可 .通常把拉伸形变产生的… 相似文献
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力学中受力分析是力学内容的重要环节,特别是微小形变产生弹力和静摩擦力的分析.是高中生感到特别困难知识点,能否突破这一难点.关系到学生是否能够很好掌握力学知识。在分析弹力、摩擦力时可以从三个方面着手:一是根据各力的产生条件.运用假设法或二力平衡分析;二是结合物体的平衡条件分析:三是运用牛顿运动定律结合物体运动来分析。 相似文献
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蔡金宝 《数理化学习(高中版)》2004,(16)
弹力是力学中常见的一种性质的力,是受力分析中的重点和难点,也是分析摩擦力的关键所在. 一、弹力产生的条件1.物体之间直接接触,这是必要条件.2.物体间存在挤压或拉伸,引起物体的形变,这是充分条件. 相似文献
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<正> 1 中学教材中关于光合作用产物的几种主要说法多年来,不同版本的部编高中生物教材以及部编、省编初中有关生物学的教材中,对于光合作用产物的叙述有着不同的说法,其差异主要是光合作用产生的有机物是什么?归纳起来主要有如下几种: 1.1 光合作用产生的有机物主要是淀粉人民教育出版社编著的初中《植物学》(1982年2月第1 相似文献
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庄玮 《数理化学习(高中版)》2014,(12):29-29
机械能守恒定律是力学中的一条重要定律,是更普遍的能量守恒定律的一种特殊情况.它在人教版普通高中课程标准实验教科书物理2中是这样表述的:在只有重力或弹力做功的物体系统内,动能与势能可以相互转化,而总的机械能保持不变.于是大多数学生就会由此得出结论:“当只有重力或弹力做功时,物体机械能守恒.”当然我们知道上述结论是不准确的.事实上,笔者认为,教材中的表述没有将单个物体与多个物体组成的系统区分开来,才造成学生的误解. 相似文献
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关于感生电动势的产生,通常介绍有两种情况:(1)一段导体作切割磁力线运动;(2)线圈中磁通量发生变化。这里要提出的问题是,这两种情况有没有区别?是否仅仅是说法上的不同而实质完全一样?有些教材常用如图一所示的实验来说明这两种说法的本质是一样的。金属棍 相似文献
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陆全民 《上海工程技术大学教育研究》2007,(3)
功的定义是大学物理的一个重要内容。不同教材在力学范围内对功有不同的定义,通过几种功不同定义的比较,得出以下结论:如果讨论的对象是质点,作功中三种不同"位移"的说法用于处理具体问题时结果是一致的,而讨论的对象是质点系时,作功中的位移以"质点位移"说法为妥。 相似文献
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一.选择题1.下列说法正确的是()A.力是物体对物体的作用,力总是成对出现的。B.物体受到的重力是由于地球的吸引而产生的。C.描述力只要用一根带箭头的线段表示出力的大小和方向就可以了。D.力的大小用天平来测量。2.有两个物体相互接触,关于接触处的弹力和摩擦力,以下说法正确的是()A.一定有弹力,但不一定有摩擦力。B.如果有弹力,则一定有摩擦力。C.如果有摩擦力,则一定有弹力。D.如果有摩擦力,其大小一定与弹力的大小成正比。3.在力的分解中,有唯一解的条件是:()A.已知两个分力的方向;B.已知两个分力的大小;C.已知一个分力的大小和方… 相似文献
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热力学第三定律在一些物理化学教材中有三种不同的表述。[1][2]一种为Nernst表述:即当温度趋于OK时,处于内部平衡的任何纯物质的恒温过程摘变为零。一种为Panck表述即在OK时任何纯物质的完美晶体的熵值为零。此外,还有一个表述:不能经有限的手续把一个系统的温度降到绝对零度,即“OK不可达到”。由于一般物理化学教材,对三种表述的关系阐述很少,在教学中,学生普遍感到对热力学第三定律理解有一定的困难,个别教材只给出了Planck表述,并将物质的规定妨称为绝对熵[3],使学生对热力学第三定律产生了一些不正确的认识。因此笔者感… 相似文献
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姜水根 《中学物理教学参考》1998,(8)
一、本月知识学习指要分析物体受力要注意力的性质,分清重力,弹力,摩擦力不同的产生机理.弹力是施力物体的弹性形变产生的,弹簧的弹力符合胡克定律f=kx,式中的x是弹簧的形变量而不是弹簧的长度;摩擦力是力学中的难点,分析物体受力时要特别注意摩擦力的方向.... 相似文献
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关于弹力方向的判断 ,在实际操作中 ,让人感到比较困难 .本文从弹力方向的几种具体表现形式进行说明 .1 .面面、点面接触产生的弹力 :存在于两个直接相互作用的物体之间 ,垂直于接触面 ,指向受力物体 .如果接触面为曲面 ,则垂直于该处的切面 .例 1 如图 1所示 ,球面光滑 ,其它接触面不光滑 ,杆处于静止状态 ,分析杆所受的弹力方向 . 分析与解答 :由弹力产生的条件知道 ,在图 1中A、B两处有弹力存在 ,方向垂直于接触面 ,指向受力物体 .在A处 ,由于是曲面 ,所以弹力方向垂直于切面 ,背离球心 ,指向杆 ;在B处 ,是点面接触 ,垂直于地面 … 相似文献
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姚锦祥 《中学历史教学参考》2005,(4):4-7
在教材审定制度的背景下,教科书的知识体系和内容选择受课程标准的制约,趋同性是主要的方面。不同版本教科书的不同特点主要通过呈现教材内容的结构体系及其表述方法得以体现。本文就此问题对人教版、岳麓版、人民版和大象版高中历史实验教科书作一比较,以说明其各自的特色。 相似文献