从真实听力的角度谈大学英语听力材料的选择——以两篇听力材料为例

本文通过列举真实生活中英语听力材料的五个特点,探讨了真实英语听力与传统课堂听力之间的区别,并以此为评判标准,对两篇中级水平听力材料是否来源自真实生活进行了分析和判断,以帮助大学英语教师在英语听力材料的选择上更具针对性、实战性。     

浅谈农村中学英语教学中的听力教学

基于目前农村中学英语听力教学的现状,本篇论文从自己多年来从事英语教学的经验出发,简单地分析了在听力教学中存在的问题,着重介绍了如何提高学生的英语听力能力。     

听力教学理论研究对外语听力教学实践的启示

听力是培养外语能力的一项基本技能,近年也受到越来越广泛的重视,对听力和听力教学的最新研究理论也不断涌现,但听力仍是外语学习者明显的弱项.长期沿用传统的听力教学方法,对学生听力的提高只起到事倍功半的效果.近年来听力教学理论的不断丰富和发展,使人们对听力理解过程有了新的认识,也必然给外语听力教学的实践带来有益的启示.     

听力教学中的输出策略研究

英语听力教学中语言吸收能力的训练以及检测必须借助大量语言输出。本文将对英语听力课堂中常见的语言输出策略进行功能研究。     

语言测试对目标听力教学模式的反拨效应

本文通过听力教学改革实验,研究随堂听力测试与目标教学结合下对学生成绩提高产生的作用,并进一步探讨能够有效发挥听力测试的正面反拨效应的教学模式。最后得出结论：目标明确的听力教学、以检验教学效果为目的的实时测验、丰富真实的听力素材对听力教学成效起着尤为积极的作用。     

论语言的交际性在英语教学中的应用

语言教学最为重要的目的就是培养和提高学生的语言交际能力。与传统的语法教学法不同,交际教学法很好地实现了语言教学的目的。在具体的语言教学过程中,教师应当明确交际原理,对学生做出正确的指引。通过各种积极而有效的途径来激发学生语言学习和交流的积极性,提高他们的语言交际能力。     

挖掘教学素材 铸就有效听力——听力材料再开发的实践和思考

教材《新目标英语》听力材料取材广泛、内容丰富,是非常真实和地道的语言素材。但在实际教学中,这些往往只是用于听力训练,教学局限于＂听录音——做练习——对答案＂的层面上,没有和说、读、写充分结合。本文就听力材料再开发进行积极的实践,在听力再开发的作用、原则以及教学设计等方面作了有关的探索。     

浅谈听力理解机制与听力教学

本文对外语听力教学、听力理解机制、影响听力教学的因素及策略进行了全面的分析，从听力教学理解机制入手。在鳊码、解码的语音、语义和文化三个层面上把教学和实际目标结合起来。     

《欧洲语言共同参考框架》对本科法语听力教学的启示

《欧洲语言共同参考框架》自问世以来,对欧洲各国和其他国家的语言教学产生了深远影响。中国高校本科法语教学也应与欧洲接轨,吸取《共同框架》中新的外语教学理念。听力理解是《共同框架》中的四种语言能力之一,法语听力教学作为本科法语主要课程,应该积极借鉴欧框,为我所用,突破传统听力教学的弊端。     

整体语言教学法在英语听力教学中的探讨

整体语言教学法的理论，除了把语言本身看作是个整体以外，还重培养学生的综合语言运用能力，把语言教学的范畴扩展到与学生生活有关的其他各个方面。采纳整体式语言教学法的观点，在听力教学中加以运用，并且融入其他语言技能，对教师的探索新的教学模式、提高教学效率有一定的可取性。     

记忆与外语听力教学

在听力理解的过程中记忆的3个阶段感官记忆、短期记忆、长期记忆紧密相连,共同完成听力理解的任务,因此在听力理解过程中如何有效地利用它们各自不同的特点成为提高听力理解水平的关键。本文首先介绍了记忆在听力学习中的原理,探讨记忆在外语听力理解中的作用,提出了通过设计练习、复述等方法引导学生对所听语言材料主旨的注意与记忆,以达到能掌握其中心大意,抓住要点的听力理解的目的。     

词汇教学与语言交际能力的关系

本文分析了词汇在交际中的运用、词汇教学与语言交际能力的关系,并就如何以词汇为中心进行语言交际能力教学提出了具体的原则和做法。     

听力测试的反拨作用与听力创新教学探索

测试对教学具有反拨作用.听力测试的核心任务是确保测试项目能准确地涵盖建构于测试对象知识和能力之上的听力构件,因此,听力教学的关健在于认知策略训练、情感策略训练,和信息加工策略训练,通过培养听的技巧,学会提取信息,拓展视野,培养思维能力,达到创新教学的目标.     

让幼儿园语言教学回归自然

幼儿园语言教学必须适度拟人、适度激趣、适度包装、适度准备、适度兴奋,贴近幼儿实际,提高教学有效性。     

《加拿大语言标准》听力能力标准及评论

《加拿大语言标准》是基于交际语言能力理论,描述在或可能到加拿大的成人移民在学习、社区和工作环境中的学习或使用英语的语言能力,但不局限于此范围。听力标准既有优点也有瑕疵。     

如何充分利用听力材料提高英语的综合能力

本文通过对大学英语听力教学中存在的普遍问题的分析,提出教师应从多方面选取各种形式的听力材料,并应用多种方式利用好听力材料,以提高学生在英语方面的综合能力.     

关于“利用视听材料教学与提高听力能力”的问卷调查及分析验证

语言学家认为听力能力应具备两种技能,即微观技能和情境综合技能。本文试从一次问卷调查中,猜测学生所具备这种能力的程度,并调查利用录像等视听材料进行教学在学生中的受欢迎程度,最后根据语言学家的优越性理论,以及一次录像听力实验,证实了这种视听教学可以提高两种听力技能,从而验证了它的可行性,并列出了几点经验,供参考。     

小议我国语法教学在交际教学法中的地位

本文介绍了交际教学法的定义和特征，针对普遍存在着忽视语法的倾向，造成了相当严重的后果这一现象，分析了中国教学环境下一些教师对交际教学法的若干误解，指出语法教学的重要地位，同时提出了对交际教学法独特的见解。     

俄语教学中的听力训练

听力训练是一门综合性、实践性极强的课程，历来是外语教学中重要的组成部分，也是学生较难掌握的课程之一。     

论交际教学环境下语言能力的培养

交际能力是外语教学的目标,交际教学是外语教学的有效途径和方法,但是在交际教学环境下,存在对交际教学法错误认识,片面强调语言的意义和交际功能,而忽视语言形式和语言技能培养的现象.在分析交际能力、语言能力的概念及其关系的基础上,总结了有关语言能力培养的认识和研究,认为交际教学环境下,语言能力是交际能力的基础,外语教学仍须特别重视语言能力的培养,以实现发展学习者交际能力的最终教学目标.