符号与公平:学校等级评估制度的符号学审视

学校等级评估制度是由教育主管部门发起的为基础教育学校评定等级、授予等级头衔的制度化评价体系。基于符号学视角,以学校的头衔符号(“示范校”等)与教育公平的关系为主线,发现经由等级评估产生的等级化学校头衔迎合了大众符号消费的趋势,并且等级化的学校头衔构建起学校的等级结构,制造了学校间区别于物质不平等的合法化的符号不平等。基础教育是奠基性的,竞争和分等不应成为基础教育学校评估的重心。在学校评估中应淡化学校分层、弱化符号价值,评估的重心应由"重分等"向促进基础教育资源的均衡配置转变。学校评估体系应强调评估结果的应用及评估后的指导与支持。     

各级装备部门应主动参与学校等级评估

学校等级评估是全面贯彻党的教育方针的具体体现 ,是促进提高办学整体水平的一个重大举措。因为它是政府行为 ,所以 ,在教育行政部门对学校各项工作的检查、评估中 ,学校等级评估是最具权威的一种检查、评估。根据原国家教委的要求 ,在全国范围内全面推行对中小学校进行督导评估制度。湖北省普通中小学校督导评估方案中也明确了中小学等级评估的目标和任务。学校等级评估是指所有的中小学 ,原则上是省负责省重点高中 ,地市州负责其他高中 (含完中 ) ,县市区负责初中和小学。在此基础上产生省、市 (地级市 )示范学校 ,每 4年为一轮。也就是说…     

努力建立科学的督导评估机制

对教育进行科学评价是现代教育督导的重要手段和任务,也是督导评估权威性的体现。如何进行科学评价？我们的做法是：开展等级评估等级评估是按照广东省统一的评估方案,对学校的办学条件和管理水平所作的全面性、等级性评估。它是激励学校上水平、创特色的有效手段。上等...     

各级装备部门应主动参与学校等级评估

学校等级评估是全面贯彻党的教育方针的具体体现，是促进提高办学整体水平的一个重大举措。因为它是政府行为，所以，在教育行政部门对学校各项工作的检查、评估中，学校等级评估是最具权威的一种检查、评估。根据原国家教委的要求，在全国范围内全面推行对中小学校进行督导评估制度。湖北省普通中小学校督导评估方案中也明确了中小学等级评估的目标和任务。     

全区普通中学将开展素质教育水平等级评估

本刊讯　今后普通中学教学质量高不高 ,不单看中考和高考成绩 ,而是学校等级说了算。自治区教育厅决定从今年起开展普通中小学素质教育水平等级评估 ,在上半年完成试点工作的基础上逐步推开 ,5年内将对全区所有普通中小学进行一轮评估 ,评定出学校等级。　　为做好我区普通中小学素质教育水平等级评估工作 ,根据教育部《普通中小学校督导评估工作指导纲要》精神 ,结合我区中小学校的实际 ,自治区教育厅制定出评估工作实施办法。　　我区中小学素质教育水平等级评估分为自治区、地 (市 )、县 (市、区 )和学校四级评估 ,评出一、二、三级学校…     

全区小学将评定素质教育水平等级

本刊讯　为推动学校全面贯彻教育方针 ,全面实施素质教育 ,全面提高教育质量 ,自治区教育厅决定从今年起开展普通中小学素质教育水平等级评估 ,在上半年完成试点工作的基础上逐步推开 ,5年内将对全区所有普通中小学进行一轮评估 ,评定出学校等级。　　为做好我区普通中小学素质教育水平等级评估工作 ,根据教育部《普通中小学校督导评估工作指导纲要》精神 ,结合我区中小学校的实际 ,自治区教育厅制定出评估工作实施办法。　　我区中小学素质教育水平等级评估分为自治区、地 (市 )、县 (市、区 )和学校四级评估 ,评出一、二、三级学校。自治…     

北京市供销学校

北京市供销学校是市属财经类中等专业学校,隶属于北京市供销合作总社。1963年建校。1999年被市教委评估认定为普通中专骨干校：2002年学校通过了ISO9001国际质量管理体系认证：2004年被教育部评估认定为国家级重点中等职业学校。学校是北京市英语口语等级考试点、北京市计算机等级考试点、东北农业大学网络教育学院北京学习中心、北京广播电视大学工作站、首部职工素质教育教育培训工作站、     

广东省中小学等级评估工作会议在南海市召开

广东省教育厅于今年4月20日—25日在南海市召开了等级评估工作会议,会议主要研究和部署中小学教育改革和发展中的等级评估工作,总结和推广南海市中小学等级评估试点工作经验,并为在全省范围内全面开展等级评估工作培训骨干。佛山、南海市的8间学校参加了试点工作。中小学等级评估工作是广东省普教改革的重大举措之一,旨在按办学条件和办学水平两     

校长领导行为评估中的事实例举法

校长领导行为评估是教育评估中的一个重要方面。校长领导行为如何,直接关系到学校的办学效能。对校长领导行为的有效评估作为一种信息反馈机制将有助于教育行政机构客观了解、具体帮助和正确使用学校领导人,进而起到对教育活动的指挥、定向作用。通常的评估方法是使用等级评估表,由教师或评估者对校长的各种领导行为(具体反映在评估表上的指标)按等级评分。尽管     

创建等级学校过程中须思考的几个问题

等级学校的建设工作极其有效地促进了广东省教育事业的发展,广东省教育厅《关于建立教育强县(市、区)督导制度的通知》更大大推进各地创建等级学校的进度。在创建教育强县(市、区)的历史条件下,各类学校纷纷抓住机遇,运用督导评估机制,促进学校进入等级学校行列。创建等级学校的过程因各地区不同情况而有所差异,但反映出来的有关学校办学理念、现代技术和手段、校园文化氛围等问题尤其值得关注和思考,它关乎学校能否顺利创建等级学校。一、对学校办学理念的思考广东省中小学等级评估方案(2001年7月版)的39条指标中明确提出办学思想的有3条指…     

发挥校长在学校中的领导作用

办好学校的关键,是能否充分发挥校长在学校工作中的领导作用.下面试就我们努力探索的这一课题谈谈笔者州体会.一、抓好校长治校的“基本建设”我省在中小学实行等级评估制度,按办学条件和办学水平两大标准促学校上等级,这是深化和完善教育管理体制,落实校长责任制,把竞争机制和激励机制引入学校的一大举措.要办好学校,就要严格按照“学校等级评估标准”进行管理;而抓好校长治校的“基本建设”,则是使学校办得象个样子的重要一环.根据近几年的探索,我们概括出如下几条经验.     

以生为本 和谐发展 全面推进教育现代化进程

广州市汾水中学是一所区属公办完全中学,2005年1月被评为广州市一级学校。210年以来,我校以优秀等级通过了J一东省普通高中教学水平评估和广州市荔湾区初中义务教育规范化学校评估验收及德育绩效评估验收,进一步全丽提升了学校的管理和教育教学水平,促进了学校教育现代化建设。     

关于学校管理星级评估的思考

我国传统的学校管理等级评定办法是根据评估标准逐项量化积分,根据总得分的多少来确定学校不同的管理等次.     

应对均衡:从“等级学校”到“规范化学校”——以广东省G市N区两项政策实践为例

"等级学校评估"与"规范化学校建设"是对广东省中小学校办学产生深远影响的两项政策。然而"规范化学校建设"作为"等级评估"的一项政策替代并未带来"等级评估"的政策终结,完全消除其负面效果。政策实施者要找到问题解决的基本对策与思路,应该重视政策变迁的事实与价值研究,寻求问题背后的真相,及时调整与突出政策主导行为,加快规范化学校建设有自身特色的针对不同区域的评价指标体系与可持续性的政策研制,才能克服体制流弊实现其促进教育均衡发展的政策目标,并尽量消解由片面追求均衡所带来的负面效应。     

运用督导评估机制 推动教育强镇建设

从1993年起,广东省教育厅对中小学实行等级评估管理。等级评估方案以及系统的评估内容,科学的评价指标,严密的评估方法为学校管理提供了依据,使学校沿着标准化、规范化的轨道发展。我们统一认识,按照等级评估的内容和评价标准,调动各方面力量,改善办学条件,提高办学水平。1996年,镇教委办制定了《上档次、创特色、建设教育强镇》的全面推进素质教育的五年规划。其总体目标为“管理优、队伍强、质量高、特色明,建设具有示范性,     

本科教学工作水平评估的启示

本科教学工作水平评估是教育部对本科高校实施监督和宏观调控的一种重要手段。评估既是教育主管部门对学校的考核鉴定,也是学校建设发展的良好机遇。本文通过分析近几年的评估结果,发现存在评估等级设置不合理,起不到应有的激励作用等问题,并提出了改革评估方案设计、修正评估指标体系、科学合理地运用评估结果等建议,以求我国高校教学质量的不断提高。     

星级评估为江苏高中教育洗牌

星级评估是江苏省针对普通高中而推行的一种新型评估体制。根据学校的不同发展状态，将学校由低到高分为五个等级。与原有评估机制相比，星级评估机制有八点创新。在具体实施中，需要处理好十个方面的关系。     

南京新办法∶师德评估不合格者下岗

日前,南京市出台师德建设奖惩办法,明确规定,凡在师德建设检查评估中未达到合格的学校,如一年内仍未达合格标准,将被取消学校的等级称号,而师德不达标的教师个人除被扣除所有奖金外,还可能遭遇下岗。据了解,新出台的奖惩办法把师德标准设为优秀、良好、合格、不合格4个等级。师德建设优秀学校将获得奖励,而达到良好标准的学校,不得参加任何先进集体的评比,不得参加任何等级学校的评估验收。学校未达到良好以上等级标准的,校级领导不得参加任何先进个人评比。办法还规定,师德个人考核不合格者,由学校给予警告并限期改正,一年内不得评优,不得…     

关于课程教学评估运行机制的探讨

高等学校的课程评估是高等学校教育评估的重要组成部分。如何搞好大学本科的课程教学评估 ,笔者通过所在学校多年的评估实践认为 ,以下措施是不可缺少的。一、要确立明确的评估定位和目的根据教学评估理论 ,学校内部的教学评估一般说来 ,依次分为课程评估、专业 (或学科 )评估和学校办学水平的评估三个层次。一个专业的课程教学质量决定着该专业的专业水平 ,专业水平又决定着学校的办学水平 ;学校的办学水平反过来又制约和影响着它的专业和课程的建设与发展。就学校内部的课程评估而言 ,可分为诊断性评估、等级性评估、推优性评估、合格性评…     

教育部:学生体质三连降学校考评不合格

正根据教育部当日发布的《中小学校体育工作评估办法》,学生体质健康水平连续三年下降的,学校体育工作等级评定结果为"不合格"。教育部同日还下发了《学生体质健康监测评价办法》《学校体育工作年度报告办法》。这是我国继开展学生阳光体育的国家行动后,将学生体质健康与学校考评直接挂钩的"硬拳"。《中小学校体育工作评估办法》划定了学校体育工作"及格线"。凡有下列情形之一者,学校体育工作等级评定结果均为不合格:一是不能保证学生每天一小时校园体育活动时间的;二