引导低年级学生主动识字的尝试

识字是低年段学生教学工作的重中之重。顺利识字可以为学生的后续发展奠定良好的基础。新一轮课程改革充分体现了识字教学的重要性。那么,如何使学生更好地识字也就成了摆在小学语文教师面前的一个重要课题。如果能让学生主动识字,就能更好地推进识字教学的进程,也使教师的教学达到事半功倍的效果。在当前的课堂教学中,只有创新识字教学的方法,激发学生的识字兴趣和识字动力,同时从中提取识字教学的理论价值,才能为以后的识字教学搭桥铺路。     

让学生主动识字、积累词语

新课程低年级教材编排的识字量相当大，识字教学在教学中占有重中之重的地位。《语文课程标准》阶段目标指出：要让学生喜欢学习识字，在教学中有自主识字的愿望。在这篇文章，我就自己在教学中让学生主动识字、积累词语谈几点做法与体会。     

引导学生在主动中识字

新课程教材注重在语言活动中培养实际需要的语文能力，注重培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。根据新教材这一基本特点和要求，我在低年级语文教学中，对引导学生在主动中识字进行了积极探索。     

让学生创编识字儿歌

正为了促使学生主动识字,提高识字效率,从一年级下学期开始,我就在课内和课外尝试让学生来编写"识字歌"。一、偏旁拼凑编儿歌当第一次在课堂上鼓励同学们编识字歌时,他们就显示出了极大的兴趣,一下《小池塘》一课,有七个生字——阳、姐、波、吹、边、只、红。同学们     

让尝试教学成为学生自主识字的助推器

识字教学是低年级语文教学的重中之重,提高小学生的识字效率成为每个低年级语文教师的首要任务。由于小学生入学前对汉语拼音和一些简单的汉字已经有所学习,在识字教学中,我有意识的运用"尝试教学法",在尝试识字、合作、展示、点拨、检测中培养学生自主识字的能力,收到了理想的效果。     

激发识字兴趣 让学生快乐识字

识字是小学语文教学的一项重要内容.目前的教材识字量大,教师学生都感觉难度很大,教师的教和学生的学都缺乏兴趣,为了有效提高学生的识字兴趣,提高学生识字的效果,我尝试带领学生快乐识字,取得了明显的效果.本文将从让学生感受识字的快乐,让学生主动识字,让学生学会识字三个方面谈一谈自己在引导学生快乐识字方面的实践和取得的成果.     

激发识字兴趣让学生快乐识字

识字是小学语文教学的一项重要内容．目前的教材识字量大,教师学生都感觉难度很大,教师的教和学生的学都缺乏兴趣,为了有效提高学生的识字兴趣,提高学生识字的效果,我尝试带领学生快乐识字,取得了明显的效果．本文将从让学生感受识字的快乐,让学生主动识字,让学生学会识字三个方面谈一谈自己在引导学生快乐识字方面的实践和取得的成果．     

创设情境,激励学生主动识字

《语文课程标准》提出:小学累计认识3000个,其中2500个会写。第一学段认识1600～1800个,其中800～1000个会写。可见,低年级教学要求达到的识字量也比其他年级偏高,如果学生不在平时大量有效     

引导学生进行自我管理的尝试

长期以来,由于班主任的过多"包办",班主任当得很苦也很累.引导学生自我管理,在班级形成良性的自我管理机制,既有利于解放班主任,也有利于促进学生的发展.     

小学低年级学生识字教学方法

语文课程标准指出,低年级识字教学要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望".过去那种单纯依靠简单重复、机械乏味地认读和大量抄写的识字教学己不再适应新课改的要求.只有采取相应的识字方法,才会激发学生的兴趣,最大限度地调动学生的识字积极性,培养学生的自主识字能力;才会让学生学习汉字变得轻松、愉悦.在识字教学过程中,笔者常使用以下几种方法.     

引导学生主动学习的几点尝试

学生主体作用的发挥,主要表现在学生主动参与学习的过程中,让学生主动参与学习过程的重要做法就是创设问题情景,让学生对学习内容感兴趣,爱思考。教材中安排的教学内容,例题只是提供了一种示范,教师在教学过程中,可根据实际需要,引导学生补充教材以外的教学素材。就是从学生熟悉或感兴趣的社会现象、自然现象和生活中揭示一些有科学研究价值的问题,让学生分析、解决,以引发学生的认知需要,使他们产生强烈的求知欲。     

让学生主动参与课堂学习的三点尝试

正学生思维能力和创新能力的培养离不开基本活动经验的不断积累,这就要求我们在教学中注重培养学生的自主参与意识,让学生在自主学习中获得知识经验,形成能力。而活动作为学生学习的基本方式,可以激发学生的主体意识,让课堂教学更有效、高效。一、参与意识变被动为主动,从改变教师的地位开始要让学生学会主动学习,就必须培养好学生自主参与的意识,让学生从被动学习转变为自主学习。等待是当下孩子的共性,等待家长的一句指示,等待老师的一次指导等,要改变这种习惯,教师应当先调整好自己与学生在学习和交流上的     

引导学生主动学习策略

学生在课堂上是否主动参与学习活动，是能否产生好的教学效果的重要前提。如何引导学生主动参与学习呢？     

引导学生进行自我管理的尝试

长期以来,由于班主任的过多包办,班主任当得很苦也很累。引导学生自我管理,在班级形成良性的自我管理机制,既有利于解放班主任,也有利于促进学生的发展。     

让学生“主动识字”

让主动识字的精神融入学生的心田,这是主动识字的目的。在主动识字中,合作、交流可以有很多种形式:     

如何引导学生快乐自主识字

在识字教学中,如何来顺应儿童身心发展的规律,引导学生学习呢？在长期的教学实践中,笔者除了采取常用的加部首识字法、换部首识字法、数笔画识字法,还格外注意挖掘汉字的特点,探寻识字的妙法,给识字插上隐形的翅膀,以激发学生识字的兴趣,引导学生快乐、自主地识字。     

激发识字热情，促进学生主动识字

在小学语文教学中,低年级学生识字量比较大,因为年龄较小,孩子们学得虽然快,但是忘得也比较快,环境改变后难以灵活认读。识字教学是低年级的教学重点,汉字的字形结构、读音差异很大,对于低年级学生来说,每天认读十个字左右,难度较大。运用一些较好地识字教学法,能够激发学生识字的热情,积极主动的参与识字学习,学习的质量也随之得到提高,起到事半功倍的作用。