学习小学算术教学大纲(修订草案)的两点体会

小学算术教学大纲（修订草案）中明白的向我们指出小学算术教学的目的：“主要是使儿童能够自觉地、正确地和迅速地进行整数运算,能够运用已经获得的知识、技能和技巧去解答算术应用题和解决日常生活中简单的计算问题。……”     

谈算术基本知识的教学与基本技能的训练

算术是小学里的主要课程之一。它是学生进一步学习代数、几何的基础,学习物理、化学等科所必备的工具;也是学生毕业后参加生产劳动不可缺少的一种知识和技能。使学生掌握算术的基本知识和运用这些知识的技能,乃是小学算术教学的主要任务。确定哪些是小学算术这门课程的基本知识和基本技能,主要可以从这几方面来考虑和研究:一、这些知识和技能,就数学科本身来说,应该是重要的,而且是为以后继续学习下去所必定需要的;二、这些知识和技能是数学科的学习中以及在生活、生产中常用到的;三、这些知识与技能对学生的培养和发展来说,是有需要又有可能的。小学算术教材     

小学算术科的基础知识教育和基本训练

算术是小学的一门主要学科。小学算术不仅要使学生获得一定的数学知识、技能,还要有助于学生智慧的发展和共产主义道德品质的培养,以促进全面发展的教育任务的实现。我认为要全面提高算术教学质量,必须解决以下问题。传授的知识必须正确,必须使学生获得的知识准     

谈谈小学算术教学中进行劳动教育的问题

劳动教育是共产主义教育的一个重要组成部分。向小学生进行劳动教育,主要是通过各科教学来实现的。算术科也不例外,在教学中是应该也是可以进行劳动教育的。有些人以为算术只是几个数目字,四个计算符号,教来教去,只是计算,不像语文等其他学科,怎么能进行劳动教育呢?认为算术科仅是单纯的传授算术知识,计算方法,以纯技术观点来对待算术教学工作,只满足学生会计算如3+2=5这样做就够了。这样的想法和做法,拿通过教学进行劳动教育的要求来衡量,显然是不够的。我们大家知道:小学算术教学的任务,主要的有三项。拿“培养基本的数学知识技能和熟练技巧”这项任务来说,是给学生懂得算术知识是劳动人民的智慧和经验的积累,学习算术知识就是为劳动生产服务,要掌握算术知识技能和熟练技巧必须通过自己的脑力劳动和反复的实践;以上讲的这些,也就有着劳动教育的意义在内。拿第二项任务“发展儿童     

关于小学算术教学目的任务的体会

小学算术教学大纲（修订草案）开首就明确的指出：“小学算术教学的目的,主要是使儿童能够自觉地、正确地和迅速地进行整数运算,能够运用已经获得的知识、技能和技巧去解答算术应用题和解决日常生活中简单的计算问题。”我认为正确地和深入地了解它,是很重要的。     

联系生产实际进行算术教学

要使儿童能运用已经获得的算术知识、技能去解答日常生活和生产中的简单的计算问题,算术教学必须与生产实际联系起来。我们是怎样联系生产实际进行算术教学的呢?算术课本中的应用题,很多取材于实际生产的事例,我们注意根据课本中有关生产的题目把算术知识(?)清楚、讲透彻,切实地传授给儿童,使他们能掌握运用。例如,教高小算术第二册中用倍比法解答的应用题,先通过准备题和例题把这种典型应用的特征和解答方法讲清楚,然后通过习题计算,使儿童掌握解答这类题目的方法并会在实际中应用。学生计算了第132题     

对高小算术课本第三册复习部分的教学打算

小学算术教学大纲（修订草案中已指出“在算术教学中,经常的有系统的复习和考查对巩固儿童已获得的知识和技能有着重大的作用”,只有认真的进行复习才能使儿童已获得的知识得到巩固;对儿童知识上存在的缺陷,可以进行适当的补课,同时也为学习本学期新教材     

高小算术第一册教材的初步分析

高小算术第一册的教材内容有整数的读法和写法、加法和减法、乘法和除法、四则混合运算和应用题、复习五章。这些教材是把学生在前四年所学的关于数的认识、整数四则的计算知识和计算技能,加以整理、扩展、归纳、提高,使他们获得比较系统的整数四则的计算知识和熟练的计算技能。整数四则的计算知识和计算技能是学习算术中其他内容和今后进一步学习数学的基础,也是生产劳动和日常生活中所必需的,它在小学算术中所占的地位十分重要。现在就这册课本的内容,分章简述如下:     

算术科的基本概念教学

加强基础知识教学,是目前小学算术教学中的重要任务。但要使儿童牢固地掌握基础知识,又必须从加强基本概念教学着手。只有儿童掌握了基本概念,才能更好地学习新知识,了解术语、定理、法则和掌握熟练的运算技能技巧,为升学或参加社会主义建设准备好条件。目前在我们的算术教学中,有这样一种情况:学     

学习小学算术教学大纲(修订草案)关于应用题教学的初步体会

通过算术教学大纲的学习,使我初步明确了算术教学的内容和方向。现就大纲“对于各年级的儿童解答应用题的要求”,谈谈我的初步体会。大纲的说明中指出：“在小学里,应当用算术课和算术课外作业总时间的一半左右来学习解答应用题”。“通过解答应用题,可以发展儿童的思维和语言,发展他们的机智,以及培养他们确定数量间的相依关系和作出正确判断的能力。”这就充分说明了应用题在整个算术教学中的重要地位和在教育上的重要意义。大纲对各年级的儿童解答应用题并提出了具体要求。我们学习大纲时,要很好地体会这些要求的精神,并把它贯彻到教学中去。     

小学算术课本怎样加强培养学生解答应用题能力

在算术中培养学生解答应用题的能力有很重要的意义。学生学习算术,不仅是掌握计算,还要能够用以解决实际计算问题。而要使学生获得运用所学算术知识解决一些实际问题的能力,需要通过解答应用题来培养。其次,对于年青一代,不仅是传授给他们知识和技能,还要培养他们具有清楚的、灵活的头     

低年级的口算教学

口算是一种比较简便迅速的计算方法。它是学习笔算的基础,在一、二年级算术教学中占着重要地位。加强口算教学,可以提高儿童的计算能力,帮助儿童获得数理知识和计算规则,同时可以促进儿童逻辑思维、理解力、注意力和记忆力的发展,培养儿童语言表达能力。儿童在小学阶段系统地掌握了口算的知识和技巧,将来他们在生产、学习和日常生活中,遇着有关计算的问题,就能迅速正确地得到结果,提高学习和工作的效率。口算教学必须贯穿到整个教学活动中。口算教材要慎重选     

学习小学算术教学大纲(修订草案)的几点体会

小学算术教学大纲（修订草案）明确地提出了在小学算术科中,应使儿童获得关于整数,各种度量单位,几何初步知识,简单的分数、小数、百分数,简单的统计图表和简单的簿记以及解答应用题等知识和技能。我在学习这六部分主要内容后,有如下的体会：     

什么是小学算术的基础知識和基本技能?(上)

小学算术教学的目的任务主要是:(1)使学生掌握算术的基本知识和簡单几何形体的初步知識,能正确地、迅速地、合理地进行四則計算,会繪制簡单的几何图形,进行最簡易的測量,并能运用所获得的知識、技能和技巧解决实际生活、生产中簡单的計算和測量問題。(2)发展儿童智慧和邏輯思維能力。(3)培养儿童的唯物辯証观点和共产主义道德品貭。要实現这一目的,就必須在教学中,加强对算术基础知識的教学和基本技能的訓练。     

应用题教学的体会

应用题教学在算术教学中有很大的教育及教养意义,因为通过解答应用题,可以发展儿童的思维和语言,发展他们的机智,以及培养他们确定数量间的相依关系和作出正确判断的能力。通过解答应用题还可使儿童掌握四则运算的法则,熟练地解决日常生活中的实际计算问题。所以,在小学里应当用算术课和算术课外作业总时间的一半左右来教学应用题。     

对初小算术第八册总复习教材的认识

初小算术第八册的总复习教材,是把初小四年所学习的算术知识作一次全面地系统地概括。通过复习,要使儿童牢固地掌握初小四年中所获得的知识和技能,并能在生活中实际运用这些知识。     

略谈初小算术第一册的教学

儿童在一年级学习算术的好坏,关系着以后能否顺利地学好算术。我們必須在这时期使儿童打好扎实的学习算术的基础。初小算术第一册的教材內容虽然不多,但是要使儿童获得其中的一些基本概念和計算技能,还是要认真钻研教材,明确教学要求,根据一年級儿童的特点和实际情况,采用适当的教学方法,才能完成教学任务。下面简略地谈谈我对教学这册课本各部分教材的一些建議性的意见,有錯誤的地方,请大家指正。     

怎样鑽研算术教材

算术是小学里的基本学科之一,我們算术教师必須千方百計地提高算术教学貭量。要提高算术教学貭量,我們首先要发揮主导作用把算术课教好,使学生把算术学好,能够掌握一定的算术知识和运用这些知識的技能。我們知道,算术知識的基本来源是們人生产活动的实践,人們学习知識又是为着去指导实践的。因此,我們在教学中必須貫     

“任务驱动”模式的尝试运用

<正>信息技术教学大纲中明确指出:知识及技能的传授应以完成典型的"任务"为主。从而确立了"任务驱动"的教学原则。这个原则突出了"在‘任务’中学"的思想。它作为一种教学方法,特别适用于学生学习操作类的知识和技能,尤其适于学习信息技术运用方面的知识和技能,充分体现了"以任务为主线、教师为主导、学生为主体"的教学原则。在教学过程中,学生不断获得     

搞好幼、小数学教学衔接的初步尝试

近年来,我国城市幼儿教育教学倍受重视,广大的幼儿教师和家长在向幼儿传授知识和技能方面做了大量的工作,幼儿在知识和技能方面的存储量越来越多。仅以数学方面的为例,我们曾做过多方调查,凡幼儿园毕业的儿童在进入小学之前,小学低年级的数学知识都或多或少地接触到了,特别是东北三省各大城市的幼儿园和小学所没的学前班(6—7岁)主要讲授小学一年级的数学课本,即使没有上过幼儿园的儿童从家长那里获得的数学知识有的还要超过幼儿园的儿童。然而,小学数学教学大纲全国统一,这些儿童入学后还要按部就班地重新学习一年级的课程,结果带来种种弊端;许多儿童上课不注意听讲、做小动作、对学习不感兴趣等现象接踵而至,