美国挫折教育的三个闪光点

表扬慎重,批评更慎重美国学校的老师对表扬学生很“慎重”,很少突出表扬某个学生,在公开场合也多用鼓励性语言。老师们认为突出表扬有两方面不宜:一是重点表扬某个学生,会暗示别人比他差,使受表扬的学生自我感觉良好,傲气十足,增加学生间的不平等感;二是因太过重视“名”,只顾“取悦”老     

美国教育的评价与激励

表扬批评都慎重美国学校的老师表扬学生很“慎重”，很少突出表扬某个学生。老师们认为，突出表扬有两方面不宜：一是重点表扬某个学生，会暗示别人比他差，使受表扬的学生自我感觉良好，傲气十足，增加学生间的不平等感；二是担心受到表扬的学生因太过重视“名”，只顾“取悦”老师，对学生的成长造成误导，当得不到表扬时就会有失落感和受伤感，造成不必要的心理负担。当然，这并不意味着对存在问题的学生姑息，美国老师通常会对他们特别“关照”的。     

教师要善于创造机会表扬学生

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“只有集体和教师首先看到学生优点的地方,学生才能产生上进心。”可见,表扬在教育教学中的作用很大。“好孩子是夸出来的”已成为教师们的共识。表扬学生是教师们常用的“招式”,可大多数教师只是“守株待兔”式地消极等待表扬学生的机会的到来．效果常常不尽如人意。被动地等待学生做出成绩再去表扬,表扬的大都是班上的优等生。长此以往,     

雨说

老师该如何表扬和奖励学生才有效？有时候,来自老师“手心的温暖”,比奖状、小红花之类的更起作用;有时候,“让表扬来个‘漂亮的转身＇”。把表扬的权利交给学生能收到更好的效果。表扬学生,双眼不能只盯着学生,要“留一只眼睛给自己”。多反思自己的表扬策略,对症下药才能收到好的效果。     

表扬的艺术

表扬,是教师在教育学生过程中经常使用的手段。教师大多希望通过这种方式让学生养成社会所期望的良好行为习惯,取得优异的成绩。然而,在具体的学校教育实践中,表扬的效果并不一样,甚至会适得其反,这是为什么呢?是因为他们没有掌握表扬的艺术。那么,应该如何表扬学生呢?笔者认为,教师在对学生表扬时要有“四性”。一、表扬要有针对性表扬是具体的行为。集体表扬那些能正确回答问题的学生时,与其用“很棒,很聪明”,不如用“不错,正确,答对了”。因为前者很容易让未能回答出问题的学生感到自己很差、很笨,而后者是直接指向了学生回答对问题这个…     

课堂评价:怎一味"表扬"了得

时下课堂,表扬之声一浪高过一浪,似乎给予学生的表扬越多、越高,就越有“新课程”味似的。对此,学生会怎样看呢?利用一次教学反馈的机会,我在问卷的末尾设计了这样两个问题:问题一你喜欢老师的表扬吗?(喜欢/不喜欢)你觉得表扬对你的作用大吗?(很大/一般/很小)问题二如果让你对科任老师的教学发表意见,你有什么样的建议?比如说“表扬”,你认为老师应该怎样表扬?结果,在我任教的两个五年级班中,100%的学生表示喜欢老师的表扬(答案在意料之中),48.75%的学生表示“表扬”对他(她)的学习影响“很大”,40%的学生表示“表扬”对他(她)的学习影响“…     

勤表扬善表扬-谈幼儿园如何充分发挥表扬的功效

表扬,即对他人言行举止的公开赞美。《表扬的力量-有进步就好》一文中提出：“不是聪明的学生常受表扬,而是表扬会使学生更聪明。”     

刚柔并济法——班级管理的一种技能

一、“柔”与“爱”———表扬与激励　　“柔”与“爱” ,就是对学生的表扬和激励。班主任对学生的成绩或行为给予肯定或奖励 ,会使学生产生积极的情绪体验 ,从而使学生符合教育终极目标的思想行为得到巩固和保持 ,促使学生朝着教育者所期望的方向发展。“柔”与“爱”要及时。不及时的表扬和激励 ,时过境迁 ,其激励作用便小 ;及时的表扬和激励因为利用了刚刚留下的鲜明的记忆表象 ,学生记忆犹新 ,其强化作用便大。“柔”与“爱”要实事求是。年幼的儿童乐于接受表面的表扬 ,稍大的儿童尤其是中学生则能理解教师的表扬是否故意或符合实际情…     

表扬也需技巧

对学生采取表扬为主、批评为辅的教育方式,决不能滥用表扬,表扬也需技巧。 一是表扬不能过多。过于频繁的表扬,会失去表扬的意义和作用,并产生一定的副作用,使有的学生由此养成为赢得老师的表扬而做好事的习惯。 二是对学生的表扬要实事求是。有的教师为了调动学生的积极性,常常给学生戴“高帽子”,任意夸大学生的优点和成绩,这等于给他们埋下了骄傲自大、狂妄自负的种子,会给孩子成长带来不良的影响。 三是对学生表扬要注意场合和环境。有的教师喜     

浅析小学教育中的表扬

表扬是对过去和现在所取得的成绩的肯定,是认同别人的一种重要方式。表扬是对学生一种积极的认可、关注,也是一种促进。正确的表扬能带动学生的积极性,增强其自信心。当然,表扬有的时候也带有一定的“负效应”,如“骄傲”“自满”等。因此教育者一定要注意使用表扬这个教育方式,帮助学生树立自信和自尊,在讲究技巧的同时．达到表扬的最佳效果     

表扬必须把握度，滥用表扬危害多

表扬是对学生的表现给予肯定性的评价,目的是对学生起到更好的激励作用。充分运用表扬,对学生的学习无疑会起到积极的促进作用。但是,表扬用得过多过滥,非但达不到表扬的目的和表扬应有的作用,甚至会给我们带来危害。任何事物都有自己的“度”,如果超越了这个“度”,事物的性质就会发生变化,向相反的方向发展。对表扬必须把握度,滥用表扬危害多进行探讨。     

对几种课堂教学中常见现象的分析与反思

情境描述课堂上,某教师提问,一个学生回答错了,某教师说:“你错了!”紧接着又去喊另外的学生,其中有一位学生回答对了,某教师说:“你真聪明!大家一起表扬他!”然后就“鼓动”全班学生(包括刚刚回答错了的几位学生)对着那位回答对了的学生,边拍掌边竖起大拇指喊:“棒、棒、你真捧……”这样的表扬一节课出现了十几次。分析与反思一、评价≠过分地表扬表扬作为一种激励手段是课堂教学评价必需的,但应有一个“度”。以上做法我认为有两点不妥:(1)表扬应促进全体学生的发展。教师鼓动全班学生来对那位答对了的学生进行表扬,对答错了的学生不加指…     

如何发挥表扬的真正功效

马克思主义哲学认为,事物是质与量的统一,任何事物都有自己的“度”,如果超过这个“度”的范围,事物的性质就会发生变化,甚至向相反的方向发展。在今天的小学课堂上,教师仍然会下达诸如表扬他的命令,于是,教室里就会爆发出“棒,棒,你真棒”、“你真优秀”等之类的表扬语,走进教室我们可以看到“比一比,谁的红花多”、“纪律星、文明星、礼貌星”等评比栏或园地。表扬学生在于努力挖掘他们的全部潜力,促进学生的发展。如果教师能通过表扬来传递自己的教育理念,塑造学生的未来行为,那么这种表扬就是非常可行的表扬。教师使用表扬的本身是为了…     

谈班主任工作中表扬与批评的艺术

班主任是班级管理的核心和灵魂。其教育管理的效果如何,对学生的全面发展和健康成长具有重要作用。班主任工作要讲究表扬与批评的艺术,提高教育效果。表扬学生要注意表扬的真实性、差异性、情感性、异向性和实效性。批评学生要注意使批评的忠言尽量由“逆耳”变“顺耳”,掌握好批评的时机和场合,让学生乐于接受。同时要注意尽量减少表扬与批评的负面影响,使学生正确对待表扬和批评,做好深入细致的思想工作,使表扬与批评常用常新,收到良好效果。     

如何把握表扬的“四度”

古人云:“数子十过,不如赞子一功。”可见表扬鼓励对一个人的成长是多么重要!表扬是教师经常运用的一种教育手段,而新课程改革也提倡教师多鼓励学生,特别是学困生。在适当的场合,对学生恰如其分的表扬,能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感,促使学生进步。但是,在我们的课堂教学中,确实存在着一些表扬误区,即所谓的无效表扬,它不仅不能对学生的发展产生促进作用,有时甚至会导致教师的威信和影响力的下降,教育的效果也就不言而喻了。笔者认为,要真正发挥表扬的激励作用,教师必须把握好表扬的“四度”,必须做到“四宜”和“四忌”。一、…     

表扬有“道”

表扬是一种“性价比”非常高的教育方式。但我们们的一些不恰当的表扬可能产生不了任何效果,甚至适得其反,伤害到孩子,所以表扬也要有“道”,如何表扬学生呢？     

也谈赏识教育中的表扬与批评艺术

一、关于青春期表扬的艺术 在新课程改革的浪潮中,赏识教育和激励性评价逐渐被我们所认同和采纳,表扬作为激励学生的手段在日常教学中越来越受到重视。然而,在实践中,我们也发现老师实施表扬的良好初衷与表扬所产生的实际效果常常会出现明显的反差,学生对老师的表扬无动于衷,有的甚至产生怀疑、逆反的情绪．还有的学生因惧怕老师表扬带来的人际压力而“躲避”老师的表扬。     

怎样在集体场合表扬与批评学生

教师恰当合理地使用表扬与批评,会有助于调动学生学习的积极性,提高学校思想政治工作的效果,也有利于树立自己的威信。那么,怎样在集体场合表扬与批评学生呢？个人认为要注意把握以下六个方面： 一、表扬面要宽,批评西宜暗 实践告诉我们,表扬容易被大多数学生所接受,受表扬之后的学生学习积极性容易被调动,而批评则反之。所以,教师在日常教育管理中,应尽可能以表扬为主,表扬的面要宽一点,广一些。既要表扬班长等学生干部,也在注意表扬那些成绩较差以及“调皮鬼”学生身上的闪光点,并尽可能缩小批评面,不能因为个别学生的错误…     

浅谈班主任批评教育学生的艺术

在表扬性教育风靡之时，不少班主任对批评性教育不屑一顾，处处迁就学生。有的班主任对学生只有表扬没有批评，只讲鼓励不讲鞭策，“激励教育”甚至被简化为“表扬教育”，似乎只有表扬才是激励学生的唯一选择。其实，它是教育认识上的一种误区和偏差，这种做法是行不通的。正如教育学专家孙云晓所说：“教育本就是十八般武艺．表扬批评奖励惩罚．[第一段]     

反思,伴随课改同行

学生需要怎样的表扬走进一线课堂听课，经常会发现这样的怪现象：面对学生或许并不精彩的发言，老师往往会带着大家送他一句“嘿嘿!你真棒!”或者“Good,good．verygood!”方式或许有所不同．但有一点不容忽视，那就是表扬形式与表扬用语单一化、不考虑学情及学生感受、滥用表扬的现象比比皆是。不管学生的发言是否有深度。