关于新时期钢琴教学方法的思考

本文对现有钢琴教育模式进行了分析,阐述了多元化教学模式,探讨了钢琴教学中多元化教学模式的应用。     

地球科学奥林匹克竞赛价值探索与推行路径研究

介绍了地球科学奥林匹克竞赛的基本情况,结合2023年全国中学生地球科学奥林匹克竞赛决赛相关题目,分析了在中学地理教学中推行地球科学奥林匹克竞赛的重要价值与主要路径。同时指出,在中学地理教学中推行该竞赛有利于提高学生地理核心素养和教师职业素养。     

关于小学数学操作教学方法的思考

小学生学习数学知识的操作活动既需要学生手与眼相协调,又需要手与大脑密切配合,从而把外部活动系列转化为内部语言形态。而有些教师在教学中把操作简单地理解为让学生“动手”,只注重形式。那么,如何使操作活动在学生学习数学的过程中发挥应有的作用？     

关于普通话轻声教学方法的几点思考

轻声教学,一直以来都是普通话教学的重要内容,同时也是普通话教学的瓶颈。本文通过对高音教学、识记轻声词语和培养轻声语感这三个方面的讨论,从而找出一些有效的普通话轻声教学方法。     

关于高职就业指导教学方法的几点思考

随着我国市场经济体制的逐步发展和健全,大学生就业逐渐市场化,竞争压力逐渐增大。对于大学生来说,职业生涯规划显得越来越重要。职业生涯规划不再是大学生就业和个人发展的问题,而且与社会的稳定和和谐息息相关。很多高职院校均已开设就业指导课程。该课程可以培养高职学生使用现代技术手段和基于社会学方法进行个人职业生涯规划和求职应聘的切实操作能力,改变学生的就业理念,提高其就业竞争力和职业道德素养,是其今后的职业生涯规划和就业强有力的道德支撑和技术方法。本文主要说明了高职就业指导课程的教学方法,以有效提高高职就业指导课程的课堂教学效率,提高学生的就业竞争力和职业道德素养。     

关于创建地球科学类世界一流大学的思考

创建世界一流大学是我国高等教育整体化发展、培养一大批高素质创新人才、提高综合国力和国际竞争力、实现中华民族复兴的需要.2002年10月6日,温家宝总理回中国地质大学看望母校师生,明确提出把中国地质大学建成\"地球科学类世界一流大学\".本文主要探讨了创建地球科学类世界一流大学的必要性、可能性,以及地球科学类世界一流大学的基本特征,分析了我国现阶段创建地球科学类世界一流大学存在的主要问题并提出了对策.     

新西兰地球科学国际化野外实习探究

野外实践教学是地球科学人才培养的关键组成部分,是学生综合素质和创新能力培养的重要途径。在南京大学"三三制"本科教学改革的背景下,探索出了"跨出国门"的地球科学国际化野外实习的实践教学方案。本文从室内实践教学课程准备、野外实践教学以及国际化实践教学的启示三个方面对新西兰地球科学国际化实习进行了系统介绍,以期推动地球科学野外实践教学模式的改革与创新以及地球科学人才培养的国际化。     

关于高校体育理论科学教学的思考

运用专家访问、文献资料、问卷调查等方法对高校体育理论教学现状进行了分析，结果表明4／5的体育专业学生对专业理论课学习缺乏兴趣。面对素质教育的要求和当前严峻的教学现状，提出改革高校体育理论科学教学的相应建议。     

关于多样化毕业设计教学方法的思考

本文结合教育教学改革研究项目,对大学生毕业设计教学方法进行了思考,提出了多样化毕业设计的教学模式。这种模式是对传统毕业设计的有效补充,可以克服传统毕业设计教学环节存在的若干弊端,利于优秀学生特长和能力的展现,营造宽松、舒畅、高效的人才培养环境。     

对地球科学通识课程的一些看法

过去几十年中,各类高等院校培养的优秀人才为国家发展作出了巨大贡献,但是高校在人才培养尤其是在顶尖创新人才的培养方面还有很多问题。应重视大学的通识教育,有针对性地设置地球科学的通识课程,从而切实推进地球科学教学改革,培养创新与创业人才。     

基于研究型教学的“环境地学”课程教学模式探析

研究型教学对高校创新型人才培养具有重要作用。本文结合环境科学专业基础课程＂环境地学＂的学科特点,探析了在教学过程中如何通过对教学内容和教学方法进行改进,更好地渗入科研元素和探究式学习理念,有效培养学生的科研能力和创新能力。     

具有地学特色的GIS专业野外教学实习探索

本文在分析当前GIS专业学科特点基础上,阐述了实践教学和专业特色的重要性,结合本校学科优势,提出了具有地学特色的GIS实践教学模块,介绍了实践教学的主要内容、设计理念以及与各个课程的衔接关系,以及实践教学的评价方法以及教学效果。本文认为GIS地学基础野外教学实习不仅体现GIS专业特色,而且是GIS专业人才培养的良好平台。     

地球科学的文化使命与当代地学工作者的责任

地球科学的影响和贡献不仅仅取决于其本身价值的大小,还取决于人们对地学文化的认识和理解,取决于地学文化传播的深度和广度。在资源环境和人地矛盾日益突出的今天,探讨如何加强地学文化传播,实现科学发展,已经成为一项迫切的任务。对此,含地学类高等院校的地学教育工作者应发挥更大的作用,培养一批有深厚地学文化素养和较强传播能力的新型人才。     

论“读思达”教学法

"读思达"教学法是一种实现学习中心和体现素养导向的教学法,是推进育人方式变革的重要抓手。它是一种普遍适用于各学科各学段的教学法,是各学科教学的共性要求和共同法则。阅读对应于认知输入,思考对应于认知加工,表达对应于认知输出,阅读、思考、表达是学生学习的本质、本体和核心。"读思达"教学法具有科学性、继承性、系统性和实践性,是一种能够帮助普通教师教好普通学生的教学法。读、思、达三者是个有机的整体,它们是你中有我、我中有你,同时又是相对独立、相互制约的关系。     

地球科学概论课教学规律探析

“地球科学概论”是地学专业及相关专业学生一门重要的专业基础课。几年来的教学与实践表明:一个提升(教学理念的提升转变)、两个变通(创造性、人文理念)、三个重点(课堂教学、实验课、野外实习)是“地球科学概论”课适应新形势的新的教学规律。教学理念的提升即从传统地质科学走向地球系统科学观;教学内涵上的两个变通即从培养21世纪的全新人才高度突出创造性和人文理念;三个重点即以地球科学的全新观念搞好课堂教学、实验课、野外实习。     

试论渗透科学思维方法的电路教学

科学思维方法是学习科学知识、进行科学研究所必须掌握的手段和工具,本文介绍了高职电路课程所特有的理想化方法、比较与类比思维方法、分合与等效思维方法、发散与收敛思维方法等多种科学思维方法,探讨将科学思维方法渗透在本课程内容中进行教学的方法。     

论大学教学中的反思性思维

凭习惯性思维进行教学不能满足现代教育的需要。大学教师有I必要通过反思性思维改进教学行为,使教学实践充满智慧,并重新建构对教学本质的理解。为提高本科生教学质量,适应大学教学多样性、多变性特征,进行课堂教学行为的研究,大学教师也需要在搞好学术研究的同时,着眼于自己的教学行为进行理性的分析和思考,内容包括教师的教学观念、教学对象、教学内容的组织、教学方式方法等。     

谈学习动机与英语教学

结合目前英语教学的形势和任务,本分析了构成学生学习动机的两种心理因素,阐述了学习动机与学习目标、学习态度、学习兴趣、学习方法、教师的关系。     

也谈动机与外语教学

大量的研究表明 ,动机等情感因素对外语学习有重要影响。本文从社会建构主义的动机观和动机模式 ,审视和分析了影响动机的因素 ,并针对这些主要因素 ,依据相关理论和研究结果 ,就动机的激发和保持提出了一些建议。     

谈数学教学中的辩证思维

阐述了初等数学教学中常用的辩证思维方法,对数学教学将起到一定的启发和指导作用。