美术教学与学生美育心理的培养

美术教育课培养学生良好的个性心理特征和将自己置于群体、置于社会、置于自然的高尚心理品质,并促使学生在美术活动中不断地追求探索美、理解美和创设表现美,从而形成自己的美育心理品质。     

低年级美术教学之我见

走向新课程,美术教学怎样才能做到与其他学科同步发展,进而培养出具有创新能力的新一代?对于这个问题,我做过专门研究,我认为小学美术课是对小学生     

美术教学激发低年级学生学习兴趣的方法

新课程改革促使教师在教学工作中不断反思,吸取经验再反馈到学生生活、学习中.新课程理念下新型小学美术教学要激发学生的兴趣,要坚持积极自主、虚实得体、活学活用、快乐学习的原则,充分调动学生的主动性.     

美术教学激发低年级学生学习兴趣的方法

新课程改革促使教师在教学工作中不断反思，吸取经验再反馈到学生生活、学习中。新课程理念下新型小学美术教学要激发学生的兴趣，要坚持积极自主、虚实得体、活学活用、快乐学习的原则，充分调动学生的主动性。     

美术教学激发低年级学生学习兴趣的方法

新课程改革促使教师在教学工作中不断反思,吸取经验再反馈到学生生活、学习中。新课程理念下新型小学美术教学要激发学生的兴趣,要坚持积极自主、虚实得体、活学活用、快乐学习的原则,充分调动学生的主动性。     

浅谈小学低年级美术教学对学生心理健康的作用

小学时期的美术教学对于学生意义非凡,不但可以培养学生的绘画兴趣,还可以提高学生的人文素养。然而,美术教学除了以上作用外,还可以在一定程度上发现小学生的心理问题。小学阶段低年级的学生很容易出现自闭症。一方面,有的学生不善交流,因此一旦在孩子身上发生一些不愉快的事,孩子也不愿同家长、老师或同学诉说,而是深藏在心理;另一方面,有些学生由于缺乏相应的知识或常识,可能对于一些身体上的反应会感到羞愧,或者是错误地理解了老师的某句话,从而产生恐惧。类似于以上情况,久而久之,会在学生的心理上造成较大的困扰,从而引发一系列心理问题,比如自闭、抑郁等,这就需要引起老师的高度关注。主要从绘画治疗角度入手,探讨美术教学对于塑造学生健康心理的积极作用。     

基于学生兴趣的小学低年级美术教学创新分析

随着素质教育的有效开展与深入,如何做好小学低年级美术教学工作已然成为诸多美术教师共同面临的问题,相应的教学方法也在被不断探索。其中,利用学生浓厚的兴趣并促使其进行美术学习,是极为有效的方法,具有巨大的应用价值,对教学效果的改善以及学生美术素养的培养均有着重要意义。从生活、情境、道具、探索、游戏、比赛等方面,对基于学生兴趣的小学低年级美术教学创新进行探讨。     

抓住学生心理 提高美术教学的针对性

在儿童的心理发展中,教育起着特殊的作用,它是人类特有的一种社会实践活动,是由专职教师按照一定目的,有组织地对儿童施加的系统影响。因此,它在儿童心理发展上比一般的环境影响起着更为主要的,或说起着主导作用。但是,这种作用只在当教育工作符合儿童心理发展规律时才能发生。     

小学低年级美术教学探讨

美术教育对于开发孩子的智力和想象力都非常有帮助,良好的美术教育能够增进孩子的绘画兴趣,有利于培养孩子的综合素质.通过多年的教学发现,对孩子进行适当的表扬、让孩予进行合作交流、鼓励孩子大胆配色以及在绘画教学中穿插儿歌有利于开发小学低年级学生的绘画潜能.     

浅谈小学低年级美术教学

瑞士心理学家皮亚杰认为,儿童认知能力的发展可以分成三个不同的阶段,即以感觉为动力的阶段,具体操作期和形式操作期。小学低年级学生正处于第一阶段,他们的感觉比中高年级的学生更敏锐,更细腻,也更敢于大胆表达自己的直觉。笔者认为,小学低年级美术教学中应注意如下几点：     

美术教学与心理效应

美术教学的实施是一个动态的发展过程,要取得好的教学效果并不容易。因为受教育者是有血有肉、有思想、有情感、有意识的人,有其自身的发展特点和规律。美术教学中的各个环节都是心理活动的过程,同时也是和人的心理效应紧密联系的。心理活动对形象思维活动起着调节和控制的主导作用。因此,教育工作者在     

低年级美术创作课的教学

低年级的美术创作课是开发学生智力的一个极好手段,它能促进学生的观察力、记忆力和想象力的发展,巩固已学过的知识和技巧,对于美好事物的追求与向往。针对于此,本文论述了创作课应做好的辅助性工作、培养学生的三个能力以及创作课中几个具体做法。     

低年级美术创作课的教学

低年级的美术创作课是开发学生智力的一个极好手段，它能促进学生的观察力、记忆力和想象力的发展，巩固已学过的知识和技巧，对于美好事物的追求与向往。针对于此，本文论述了创作课应做好的辅助性工作、培养学生的三个能力以及创作课中几个具体做法。     

美术教学对学生心理影响途径管窥

美术课程一直以其独有方式激励着学生学习热情、完善着学生个性品质,美术教育因此被誉为关注人的教育。美术学习过程对于学生而言并非仅仅为了完成学习任务,更是学生有感而发的过程,此过程必然会折射出学生心理状态。因此,美术教师必须思考如何发挥美术教学对学生积极心理过程的正迁移影响。     

低年级美术愉快教学六法

在低年级美术教学过程中,采用愉快教学方法可收到良好的教学效果。小学生正处于成长发育阶段,对任何事物都产生好奇感,好玩爱动,如何使他们在轻松、愉快的气氛中既受到系统完美的美术教育,又能陶冶性情,是我们美术教师值得注意和挖掘的问题,谨此,向大家介绍几种低年级的愉快教学,具体方法: 一、猜一猜。“良好的开端等于成功的一半”,教师可抓住小学生喜欢谜语这一特性,让小学生猜一猜谜语再来导入新课,如“像熊不是熊,像猫不是猫,戴副黑眼镜,穿件白皮袄,爱吃大香蕉,竹叶不可少。”当学生猜出是“熊猫”后,教师板书课题,这样做将收到课伊始趣亦生的效果。     

低年级美术创作课教学浅析

<正>一、创作课的辅助工作低年级学生的创作课应根据教学实际结合学生的年龄特征,在教学中提高学生的创作能力,那就要做好以下几项辅助性工作:添加临摹内容。在给低年级上临摹课时,鼓励学生添加内容,甚至可以跟据自己的想象对画面进行适当的修改。例如:在教学第二册《快乐的小鸟》一课时。     

引导低年级学生美术创作五法

新课程强调＂一切为了学生的发展＂,从学生的经验出发,教学要向少年儿童的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。美术科教师要重视对学生个性和创新精神的培养,特别是努力创新教学方法,     

低年级美术教学中的小妙招

针对低年级儿童活泼好动、耐性不长,但好奇心强的特点,我从爱、言、貌、法、行几个方面下功夫,使师生关系融洽,学生学习兴趣浓厚,高效地完成了美术教学任务。     

低年级学生美术学习兴趣培养谈

爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。因此,重视培养学生学习美术的兴趣是每个美术教育工作者共识,尤其是在农村小学里,更是提高学生艺术素质的法宝。按照小学生的年龄特征,他们具备很强的可塑性(特别是低年级段的学生),如果能好好调动学生学习美术的兴趣和积极性,就会有利于美术教育更好地实施。一、激情导趣,凸现美术课堂魅力     

提高低年级美术教学有效性的着力点

<正>《2013年中小学美术课程标准》针对学生的年龄特点,把小学部分的美术教学分成三个学段:第一学段(1.2年级);第二学段(3.4年级);第三学段(5.6年级)。儿童天生就喜欢涂画,尤其是第一学段的学生,他们什么都想去学一学、做一做、模仿一下。那么,怎样提高低年级美术教学的有效性呢?一、着力引导学生认识身边美好事物,积累绘画素材"巧妇难为无米之炊"。绘画的本身来源于生活,这就要求