以“双案”为载体，培养小学生发展性学力

“双案”是由“学案”和“引案”组成。“学案”是为发展学生学习能力而设计的方案。“引案”是教师在“学案”的基础上设计的，重在引导学生如何更好地运用“学案”。“学案”能够反映出学生自学轨迹，“引案”能够反映出教师的引领作用。在语教学中，运用“双案”教学对小学生进行发展性学力培养具有比较明显的效果。     

高中历史“教学案一体化”教学模式初探

随着新课程改革在高中阶段的全面推行,我在高中历史教学中进行了“教学案一体化”教学模式的探索。所谓“教学案一体化”教学模式,是指依据现代教育理念,在教师的指导和调控下,以教师的教案和学生的学案合二为一的“教学案”为辅助材料,通过学生独立预习、分组合作、自主探究和师生互动等形式,解决特定的历史问题的一种教学模式。     

新课程背景下高中化学“教学案一体化”教学模式初探

为最大限度地提高课堂效率,提高高中化学课堂教学的有效性,通过学案导学,教会学生如何通过预习来提高课堂效率,并试图将教案与学案实现一体化,能够在学案的引导下,通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控,降低化学学习难度,提高化学教学的有效性和针对性。“教学案一体化”教学模式是通过教师与学生平等交流的方式进行互相学习与补充,能够将教师和学生融为一体。     

化学“一体化教学案”的编写与思考——以“多种物质组成的空气”一节内容为例

“一体化教学案”是一种融教案、学案、课堂反馈与评价、课后练习为一体的师生共用的课堂教学活动的载体。它的编写应遵循主体性、探究性、启发性、层次性原则,需要确定目标、学法、教法、栏目。正确处理好课堂教学中“教”与“学”的关系是运用“一体化教学案”的关键。     

利用教学案一体化提高学生学习能力的教学实践

随着教科研活动中对集体备课要求的日益提高,充分发挥所有教师的积极性和创造力。教学过程中的教学案的使用与研究已经变得尤为重要。叶圣陶先生曾经说过“教师之为教,不在全盘授予。而在相机诱导”,如何设计好教案学案。如何在教案中更好的设计学生的活动,诱导学生自主学习,如何避免将学案变成知识点的罗列等等问题非常值得探讨的。笔者结合这几年课改以后的一些教学实践。对如何利用教学案一体化来提高学生学习能力做一些简单的探讨.     

谈课案一体化创新教学法

随着素质教育与时俱进的深入展开 ,教与学的改革势在必行。作为基层教育工作者 ,在教学过程中引导和促进学生主动发展 ,培养自主学习的能力 ,挑战传统教学法 ,已成为每一位教师的必然选择。结合当前的教学实际 ,我们备课组在高中化学教学中进行了“课案一体化”创新教学法的尝试。经过两年多的探索 ,取得了显著的效果。该方法的实施 ,既使学生的自主学习意识和能力得到培养 ,提高了学习质量 ,又有效地提高了教师（特别是青年教师）的教学水平和科研能力。一、“课案一体化”的基本模式课案包括“学案”和“教案”两方面内容。“课案一体化”…     

高中生物“一体化教学案”的编写和实践

“一体化教学案”是通过教案、学案的有机统一和师生的共同探讨,完成设定的教学目标和知识结构的一种课时计划.“一体化教学案”包含了教、学、考的全部信息、针对性强,它能够改变传统教学的封闭性,让学生能够更为直观地体验教师的教学思维,做到了“教”与“导”的协调发展,并且可诱导学生通过自主学习来发现问题、思考问题,探寻解决问题的方法途径.     

在语文学案设计中预留课堂生成的空间

学案的关注点是学生的“学”,强调以学定教,能为课堂的生成提供更多的可能。一个真正有效的学案应该是由师生共同制订,适合不同学生个体的“个案”,但是,因为受到现实条件的制约,绝大多数学案还属于“群案”,即一个学案被应用于一群学生,如何让“群案”真正有效,学案的设计是关键。     

巧用学案 贴近教学

<正>教学案是将教案和学案一体化,是指教师奖详细的教案简略为学生学案,通过教案学案的有机统一和师生的共同设定教学目标和知识结构的活动程序的一种课时计划。经过在教学中的一些实践,我也深刻体会到教学案在教学中的作用,怎样才能使教学案发挥更大的作用呢?本文将从学案本身的要求和英语作为一门语言学科的特殊性谈谈自己对英语学案编制的几点看法:一、学案编制的要求学案教学就是"以学生为本"的理念的具体化,学案设计要立足于学生"易学、想学、会学、乐学"这一根本:     

学历案：“教-学-评”一体化语文教学专业方案

<正>近年来,语文教学方案的变革实践十分活跃,涌现出学案、导学案、教学案、学讲案等概念。这种现象既反映出一线教师的创新热情与变革精神,又反映出语文教学方案变革的必要性。“学历案”是对学案、导学案的提升,一般包括学习主题、学习目标、评价任务、学习过程、检测练习、学后反思六个基本要素。它是相对独立的课程计划,是指导语文教学实践并使之更加专业化的教学方案。学历案的编写与实施不能唯“教”,更不能单一地尚“学”,落实“教-学-评”一体化是学历案存在和开发的核心价值。深入研究“教-学-评”一体化学历案的设计理论和应用策略,有助于教师更新教学理念,落实深度学习,培养学生的语文核心素养。     

浅析初中化学“学案导学”教学模式

初中化学“学案导学”教学是一种以学生自学为主、教师教学为辅的探究式教学.教师将课本预习内容搬迁到导学案中,安排学生在导学案完成的过程中实现化学学科的自主预习;将化学教学知识点融合进导学案,按导学案的内容安排化学课堂教学活动;将化学教学过程中的相关习题训练渗透在导学案之中,进行适当的化学训练;最后通过阶段性检测导学案对学生进行考核,进行化学教学的查漏补缺.要想实现有效的化学导学案教学,教师必须从导学案本身入手,完善导学案,结合相关的预习、课堂、复习、检测技巧,进行化学“学案导学”教学.     

对教学案的新思考

课改成败的透视点是教与学方式的转变。怎样切实提高课堂教学效率、真正实现教与学方式的转变？如何达成“增效”“减负”目标？如何不断提升教师的专业发展水平和学生的学习素养？学案教学不失为一种有效的探索。然而审视学案教学的实践现状,更为了充分挖掘学案教学的价值,对教学案的设计理念、设计形式、设计内容和作用发挥等方面仍有进一步反思与探究的价值。     

“导学案”之思与辨

“导学案”区别于教案和学案,在强调教师“导”的同时关注“学生获得”,追求学生自主学习能力的养成。“导学案”是教学设计的横向拓展和纵向延伸。探讨“导学案”的现实运用和价值取向需要厘清其与教学设计的关系．并在此基础上厘清“导学案”与教案、学案的关系,从而梳理出“导学案”的运用要求和价值取向．为一线教学中“导学案”的探讨和运用明晰方向。     

新课程标准下的语文“教学案”探微

“教学案”是与以往传统的“教案”相区别的教学方案,是“教案”与“学案”的有机统一。在新的课程标准下,要实现“知识与能力,方法与过程,情感、态度与价值观”的三维学习目标,必须吸收发现学习、建构主义学习等当代先进的教育思想和理论,倡导学生自主学习、合作学习、探究学习,由“接受学习”“、认知学习”向“发现学习”、“情境学习”的高层次学习方式转变。因此,要求新的“教学案”必须具备以下特点和要求:一、教学设计双面性:在教学设计上,既要设计教师活动,又要设计学生活动,集教案和学案于一身。既要有教案的特点,又要有学案的特点。例如:李煜《虞美人》教学案设计片断:二、活动方案侧重性在教学案设计的教学过程上,师生的活动应侧重学生。关键是要设计好学生“学什么”、“如何学”、“学到何种程度”。以“如何学”为核心,设计学习进程,指导学习方法,取得预期效果。从这个意义上说,教学案是在教师指导下的“学习方案”——“学案”,教师只是起了一个引导、指导、帮助的作用,让学生“画龙”甚至“点睛”,在过程中探索方法、掌握知识、培养能力、陶冶性情。三、教学方法新颖性这里的新颖性指:摒弃传统的“讲授法”、“灌输法”、“填鸭式”等单边教学活动,不拘一格,...     

＂导学案式＂语文课堂教学改革路在何方

导学案运用日益广泛,已成为语文课堂教学改革的一种新的载体。它从学生的角度人手,进行学习方法的系统指导,体现了《语文课程标准》以学生为主体的教育理念,同时学案的运用也改变了教师“满堂灌”的教学,将学生的学习从预习、课堂到课后进行深入而细致的指导,实现了学法指导的最优化。可以说“导学案式”语文教学最关键的是如何灵活运用学案,用活了学案才能促进学生的学习,才能提高课堂教学效率。然而,正是因为导学案运用的高难度和高要求,     

教学案一体化的理念与实施

一、"教学案一体化"的设计理念 所谓"教学案一体化",就是老师的教案和学生的学案一体化.它是以<新课程标准>为准绳,以教材为依据,结合各年级学生年龄段的实际,由教师再整合各种资源,自己动脑、动手编写的,供教师讲课和学生学习共用的准教案、准学案.     

用导学案进行诊断式教学的实践研究

“导学案”是在教学中以“学案”为载体,以导学为方法,让教师在课前发现学生存在的问题,让学生在课堂教学中开展自主学习,以培养学生自主探究和解决问题能力的一种教学模式。本文就教师在高考一轮复习模式下,对“导学案”的设计、操作和如何利用“导学案”对学生学习情况进行诊断、注重课堂实效谈几点教学实践体会。     

“导学案”模式教学策略初探

拜读《中学数学教学参考》（中旬）2013年第1-2期周建勋老师的文章《也说“导学案”》受益匪浅,周老师对“导学案”的历史、现状、编制原则和方法作了较为详细的介绍和剖析,也提出了“学案导学”的教学对策。近几年笔者所在的学校也在用“导学案”进行教学,本人也曾经到运用“导学案”取得比较成功的江苏省两所学校（如皋市白蒲中学和南京市东庐中学）学习过,对山东杜郎口中学的“导学案”教学有所了解,也有很多的困惑和迷茫,在争议和思考中不断探索,笔者试图探析“导学案”主导下的教学模式的实施现状,实践中遇到的问题及笔者运用“学案导学”采用的教学对策,和各位同仁交流切磋,以期得到指正。     

“学案导学”在高中生物教学中的运用

我国著名教育学家陶行知先生曾提出了“小先生制”这种教育方法,提倡“知识公有,反对知识私有”,即让学生当先生来展示自己学习的成果,互相交流,达成共识.这种以学生为主体的教学模式有着重要的启示,“学案导学”生物教学模式就是根据“小先生制”中的“即知即传”思想提出来的.本文试从“学案导学”模式的设计依据、导学案的设计、如何使用导学案和导学案应用后的思考等四个方面去探讨陶行知教育思想对“学案导学”模式在生物教学中运用的启示.     

浅谈讲学案在物理教学中的应用

讲学案集学案和教案于一体，是素质教育改革后迅速兴起的一种教学手段。本文阐述了讲学案在物理教学中的重要作用．并提出编写物理讲学案的方法以及教师在教学实践中如何使用讲学案，以提高课堂效率．促进师生的共同发展。