基于工作过程的《仓储与配送管理》课程开发

以就业为导向的高等职业教育对课程建设提出了新的要求。工作过程导向的课程开发以市场需求为逻辑起点,以职业岗位群职责、任务、工作流程分析为依据,进行内容选择与重构;以行动为导向实施教学,使学生在实践中构建属于自己的工作经验、知识和能力体系。通过课程开发与教学设计创新,使教学内容和企业需求深度融合,从而实现高等职业教育培养高技能人才的目标。     

基于工作过程的理实一体化课程教学与实践——以电子电器专业主干课程《微波炉原理与维修技术》为例

在理实一体化课程的教学过程中,作者坚持以工作过程为导向作为教学基本思路,以《微波炉原理与维修技术》课程为例,根据专业对应工作岗位设定工作任务,根据典型工作任务设定教学目标和教学内容,依据教学论和方法论,创新教学方法,创设学习情境,完成理实一体化的教学任务。     

高职情境任务式课程教学改革探析

情境任务式课程教学内容来源于职业岗位和生产现场,注重培养学生的职业能力。理清情境任务式课程的由来及其在职业教育课程改革中的作用和实施方法,对于职业教育教学改革十分必要。构建以职业行动为导向,以工作情境为依托,以工作任务为载体的情境任务式课程,立足教学目标,面向职业岗位,教学内容贴近工作实际,教学过程符合工作过程,教学方法体现工作方法,教学评价反映教学效果的教学改革,可以实现提高人才培养质量的目的。     

建筑工程技术专业课程改革

课程改革与建设是专业改革和建设的基础,改革必须打破原有的学科体系,以建筑施工的施工产品为载体。课程改革要以工、学结合为突破口,以任务引领型课程为基本取向,以工作本位学习为主要教学形式,通过工作分析和教学分析的两阶段,实现从行动领域到学习领域再到学习情境的课程开发路径。     

一体化课程学习任务设计的认识与实践

一、一体化课程与学习任务内涵的认识中国近代伟大的教育家陶行知先生曾提出教育教学的"教学做合一"的思想。这与"一体化课程"改革的理念一脉相承。一体化课程是以国家职业标准为依据,以职业能力培养为目标,以典型工作任务为载体,以学生为中心,根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容,按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学     

基于学习情境的“报关实务”课程设计探讨--以“特定减免税货物报关”为例

针对当前高职“报关实务”课程内容和课程总体设计中存在的问题,提出加强课程及教学改革是当务之急。围绕报关工作任务过程展开,在对“报关实务”课程总体设计的基础上,以“特定减免税货物报关”为例,设计了一系列学习情境与工作任务,使课程教学以提高学生的职业技能为核心,达到了提高学生工作技能的教学目的。     

基于工作过程的经济法课程教学设计

目前工作过程导向的课程开发逐渐成为主流。经济法课程作为财经类专业必修的专业基础课,在课程教学设计上应考虑到职业教育的特性,以应用能力培养为本位。文章提出了基于工作过程的经济法课程教学设计思路,分析了课程教学方案设计的基本内涵。     

高职机床电气故障诊断与维护课程的开发

基于工作任务的课程开发是高职教育课程建设的关键。高职机床电气故障诊断与维护课程的开发在明确课程培养目标后,以工作过程为主线确定课程结构,以职业能力为基础并结合职业资格鉴定确定课程内容,通过基于教学情境的教学模式设计,达到学生在掌握电气技能的同时,具有良好电气技术能力的迁移的教学目标。     

基于工作过程的《机械制造技术基础》课程探索

分析了基于工作过程的课程特点,以《机械制造技术基础》课程为例,讨论了课程教学目标的确定、教学内容的选择、学习情境的设计和教学的具体实施,并指出了基于工作过程课程改革的难点。     

《机械制图与CAD技术》学习领域课程开发

以培养学生完成企业实际工作任务的综合职业能力为着眼点,依据工作任务设计学习情境、组织教学活动,开发项目任务式的识图绘图学习领域课程,达成本课程的教学目标。     

基于ESP教学的独立学院大学英语教学改革

对大学英语教学改革发展方向的讨论进行了分析,区分了EGP教学和ESP教学的不同,以及目前对ESP教学的一些认知误区,指出大学英语教改应该发展ESP教学,真正满足学生需要。通过问卷调查和访谈发现,目前独立学院许多学生对大学英语EGP课程满意度不高,学生学习需求没有得到充分满足。独立学院英语教改要坚持分级教学,以ESP教学作为教改的重点,努力培养一批合格的兼有EGP教师和ESP教师的高校教师队伍。     

谈高职实习教学中的几点措施

针对目前高职实习教学中存在的主要问题，着重论述了如何抓好实践性教学，中指出：必须建立稳定对口的实习基地，做好组织和准备工作，配备高素质的指导教师，充分调动学生学习积极性，严格考核，促进高职实习教学工作的有效健康发展。     

“停课不停学”与在线教学发展的审思

疫情影响了学校正常教育教学,"停课不停学"要求学校和教师借助信息技术开展在线教学支持学生学习。疫情中的在线教学不能按照之前既定的、统一的教育教学计划进行,应结合疫情开展应时的在线教学。在线教学规范化必须综合考虑技术、理论、政策与教师等多方面因素。     

应急性线上教学实践探索——以四川大学《老年医学》课程为例

2020 年突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情影响了学校正常的教学计划,传统的“面授教学”未能如期开展。一时间“停课不停学”成为疫情期间教育界的主旋律,应急性线上教学也成为疫情期间的常态化教学方式。应急性线上教学不同于传统远程线上教学,在有限的准备时间和资源条件下,如何顺利开展应急性线上教学并保障学习成效是值得探索的课题。分析应急性线上教学特性,给出应急性线上教学的几种策略,并以《老年医学》课程为例进行实践。通过对整个学期开展线上教学情况的梳理,验证应急性线上教学策略的可行性,可为今后应对突发情况下的线上教学提供参考。     

基于OCALE互动教学平台的微观经济学混合式教学探索

传统的微观经济学教学过程存在教学方法单一、学生缺乏学习积极性、对知识的灵活运用能力不足等弊端。在高校倡导混合式教学改革的背景下,可以使用OCALE互动教学平台进行混合式教学改革。本文首先分析了微观经济学实施混合式教学的必要性和可行性,接着阐述了利用OCALE互动教学平台进行混合式教学改革的思路,并以微观经济学需求价格弹性一节为例,分析实施混合式教学改革的过程。文章最后指出了用OCALE平台实施混合式教学应注意的问题。     

职业教育隐性分层教学设计的探索与实践

隐性分层教学是指不进行明确分层,只是教师在心里对教学对象进行分层,并在教学实施过程中进行针对性的教学。在分析显性分层教学存在问题的基础上,提出隐性分层教学的实施方法,如教学对象的隐性分层、教学目标的隐性分层、理论授课的隐性分层,及实践操作的隐性分层等,为推进职业教育教学改革提供参考。     

高职计算机网络课程教学改革与实践

以就业为导向的高职院校计算机网络课程教学改革,在内容上应从教学大纲开始改革;采取“提出问题———联系实际解决问题———归纳总结”的教学模式;在教学手段上,采用网络实验室进行直观教学,运用多媒体教室进行直观教学,开展基于校园网的网上教学,构建虚拟网络实验室,自主开发综合性、设计性实验项目。     

浅析多媒体网络教学

多媒体网络教学已经成为当今较为重要的教学方式,本文从分析网络教学的基本特点出发,对比普通教学方式分析了多媒体网络教学的优缺点,同时,指出了多媒体网络教学实施过程应把握的几个要问题,并阐述了多媒体网络教学的发展趋势。     

房地产经纪课程多维教学方法解析

高等职业教育不同于传统的义务教育,应结合自己的专业特色进行教学.房地产经纪专业课要紧密围绕行业需求,运用多媒体教学、情景教学、案例教学等多种教学手段,充分调动学生的主观能动性和创造性,达到全面提高学生综合素质的目的.     

中学数学教学中开展说题活动的实践与认识

问题解决教学模式应成为中学数学实施创新教育的突破口，训练数学思维的最优方法是说题，说题活动教学强调学生自主构建知识，思、说、做合一，在中学数学教学中开展说题活动，能有效地训练学生的数学思维，提高学生的问题解决能力、创新能力和实践能力，推动中学数学创新教育的实施。