陶冶:提高小学生综合素质的有效方式

陶冶是一种古老而又弥新的教育方式,它对普通高中学生综合素质的提高有着不可忽视的作用,它会在自觉不自觉中达到此效果.它是一种有效的教育方式.     

普通高中学生综合素质评价:现状、问题与展望

普通高中学生综合素质评价日益成为高中教育和新一轮课程改革的焦点问题。经过近十年的探索,普通高中学生综合素质评价取得了一些初步成效,但实践领域尚存在内涵认识不一、重结果轻过程、等级评价过程与结果问题突出、评价工作集中突击、评价结果未能在高校中有效使用等问题。综合素质评价应是基础教育评价体系的重要组成部分;它以促进学生全面而有个性的发展为根本目的,以更加关注学生成长与发展的过程为评价重心;它着眼于发现学生的优势、特长,注重发挥成长记录、自我描述以及评语等定性方法的作用;它强调评价工作的常态化、规范化实施。     

新课程背景下普通高中学生综合素质评价的研究与构想

学生综合素质评价是本次基础教育课程改革提出的一个新命题。广东省作为实验普通高中新课程的首批省份之一,对普通高中学生综合素质评价的评价内容、评价方式、评价主体、评价结果的呈现及应用等问题进行了研究,在遵循发展性原则、主体性原则,导向性原则、差异性原则、操作性原则的基础上,提出了初步的构想。评价内容包括模块修习记录、基本素质评价、实验操作考查、信息技术等级考试,以班级为单位成立评价小组,采用质性评价和量化评价相结合的评价方法,评价结果以写实性文字记录在普通高中学生电子档案中,作为学生是否毕业的依据和高校招生录取的重要参考。     

普通高中学生综合素质评价的阻抗与消解

普通高中学生综合素质评价受到学生的欢迎,却遭遇了教师、校长、家长、社会等相关主体强烈反对、温和拒绝、消极应对等不同阻抗。阻抗产生的原因有应试教育长期影响导致的思维固化,制度设计不完善导致的观望态度,自上而下政策推进导致的认同度不高。消解综合素质评价的阻抗,应回归教育本真,整体设计综合素质评价制度,加强对综合素质评价的研究。     

普通高中学生综合素质评价存在问题与优化路径

当前,普通高中学生综合素质评价的突出问题主要包括评价主体单一化、评价内容同质化、评价标准模糊化、评价方式粗陋化、评价监督缺位化等.由此,普通高中学生综合素质评价的各育表现为:德育层面拘泥于传统且浮于表面,智育层面着眼于分数且忽视育人,体育层面关注过场且测验简单,美育层面看重宣传且流于形式,劳育层面偏重于活动且意识零散.如此需要加以矫正:实施日常考核制,坚持立德树人,打破僵化思维;实施科学计分制,顾及多元因素,恪守以人为本;实施阶段测验制,调高测试标准,促进体育锻炼;实施双向定级制,强化过程指导,重视成果展评;实施多元共评制,加强实践体验,唤醒劳动意识.     

普通高中教育要努力提高学生的综合素质

“3 X”是公平地设在每个考生面前的一道坎,综合能力和适应能力强、思路转换及时将因此受益,而靠死记硬背、“题海战术”来提高应试成绩的考生和学校势必将经历一次痛苦的转变。可以说,随着“3 X”考试方案逐步推行和完善,“高分低能”这个名词将渐渐成为过去。全国众多的高中和广大考生应及时做好心理上和物质上的准备,勇敢地迎接这一挑战。     

现代教育技术的环境与应用对学生素质的陶冶和提高

环境对一个人的教育作用历来受到专家学者的重视。现今,各个有条件的学校大力推进现代教育技术环境的建设,在学生们周围所形成的多媒体环境、网络环境,从不同的侧面影响着学生的素质,陶冶着他们的情操。1.计算机网络环境提高了学生获取信息的能力,激发了学生科学探索的精神,陶冶着他们的信息素质。Internet 已经成为世界上最大的信息资源库,世界各地的网站中都存有大量的信息,它们以网页的形     

普通高中综合素质课程策划探讨

普通高中综合素质课程的策划具有特别重要的意义。影响普通高中综合素质课程策划的因素主要有:人的理想和愿景;课程建设的可能空间;课程建设的具体实际;课程策划者的条件。普通高中综合素质课程策划的基本方略有:长期构想与逐步落实相结合;加强普通高中学生综合素质的研究;更新课程建设的思路;充分利用综合素质课程建设的可能空间。     

我国普通高中学生综合素质评价的两难困局

将高中学生综合素质评价作为高校招生录取的重要参考是我国深化考试招生制度改革的一大亮点,但综合素质评价如何具体操作落实,无疑是一大难点。从国家的宏观政策和试点省份的实施推进来看,评价素质的内隐与外显、评价指标的分解与合成、评价标准的模糊与精确以及评价结果的软参考与硬挂钩,是综合素质评价实施中的两难。两难的困局不在于作出何种选择,而是何种选择都各有利弊,难以取舍。     

全面贯彻实施《天津市普通高中学生综合素质评价方案》

为贯彻落实《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，建立以促进学生发展为目标的评价体系，全面实施素质教育,天津市教委出台了《天津市普通高中学生综合素质评价方案》（以下简称《方案》），这是继本市出台《天津市初中毕业生综合素质评价实施方案》后的又一个评价与考试制度改革的重要配套文件。实施普通高中学生综合素质评价，旨在改变以升学考试分数简单相加作为唯一录取标准的做法，引导学校关注学生全面发展，全面提升学生的综合素质。     

教育实践——培养师范生职业素质的有效途径

以课程改革为核心的基础教育改革,对教师提出了更高的要求。教师素质特别是职业素质成为决定全局的关键因素之一。实践研究证明,科学、系统的教育实践活动有利于教师的师德培养,有利于教师特殊能力的培养,有利于知识结构和创新意识的培养,可以说教育实践是培养师范生职业素质的有效途径。     

课程实习是综合职业能力培养的有效途径

从分析综合职业能力的基本内涵出发,从课程实习的目的、内容、方式、主体、过程、考核等方面分析综合职业能力的培养贯穿课程实习的整个过程,提出课程实习是综合职业能力培养的有效途径.     

半儿童式思维:小学教师实现高效教学的有效途径

小学生正处于人生阶段的儿童期,是稚气十足的学习小主人,他们的思维水平从以具体形象思维为主逐步向以抽象思维为主过渡,但仍以具体形象思维为主。现实中许多小学教师在课堂教学中思维过于成人化,导致学生难以消化理解,学习压力大,无法彰显学生的生命活力。为了有效促进师生间的互动,使小学教师能够更好地实现高效教学,全面发展小学生的能力和素质,教师应顺应小学生的天性,从儿童思维的角度与他们进行沟通,运用半儿童式思维进行教学。     

听写:提高英语综合应用能力的有效手段

听写是提高英语综合应用能力的一种有效手段。听写有助于增强学生的单词拼写能力,有助于快速提高学生的听力水平,有助于提高学生的口语能力,有助于学生对不同音素及语音语调的识别能力,有助于学生正确使用词汇和语法,有助于提高学生的阅读理解能力。教师要把听写有计划、分阶段地贯穿于整个英语教学中,因材施教,采取有效手段,实现教学目标。     

高中学生综合素质评价主体多元化：问题与思考

高中学生综合素质评价的开展以及评价结果在高校招生中的使用是高考综合改革的重要内容。高中学生综合素质评价呈现主体多元化的特点,在实践中存在学生评价意识淡薄、教师评价观念落后以及学校评价功利化倾向等问题。产生这些问题的原因是不同评价主体对综合素质评价的理解存在偏差和误读,实践操作存在形式化和简单化,不同主体间的利益存在冲突和博弈。为解决以上问题,需要明确各自的权利与责任,不同评价主体保证评价的公正性、客观性,从而推进有序开展高中学生综合素质评价。     

正确实施语文综合性学习是提高学生语文素养的有效途径

文章以课题的形式对综合性学习的教学策略进行实验研究,重点从教学过程及方法、教师的指导作用、教学评价等方面进行理论和实践的探索,总结了实验学校教师的案例经验,描述了实验学校综合性学习课发生的实质性变化。学生在这一学习过程中,对语文课程的重新认识以及在一定程度上语文综合素养的提高。     

教育行动研究：提高幼儿教师素质的有效途径

教育改革及幼儿教育素质提高的内在需要，势必把教育行动研究提到重要的议事日程，本文结合幼儿教育的特点，辨析了教育行动研究的概念及其特征，阐明了教育行为研究的工展对提高幼儿教师的教学，科研等能力，更新教师观念的重要意义。     

教育科研:教师专业成长的有效途径

教师是教育教学行为的实施者,教师的专业水平决定了教育教学质量的高低和课程改革的成败.那么,怎样才能促进教师的专业成长?笔者认为可从以下四个方面做起.     

优势辐射:扩大优质高中教育资源的重要途径——浙江嵊州一中构建省级重点中学教育优势辐射网络的调查报告

教育资源优势辐射是指在特定区域内的重点或骨干示范学校,凭借自身的教育资源优势,对本区域内的若干教育资源相对薄弱学校所进行的教育示范、帮扶活动。在相当长的历史时期内,无论是浙江还是全国,也不论是经济发达地区还是贫困地区,由于各种主客观原因,在区域中学布局中都存在着教育资源分布不均衡状况,而且时至今日,这一状况也并未得到根本性的扭转。以嵊州一中所在的嵊州市(属绍兴市)为例,嵊州一中作为一所具有近90年历史的省一级重点中学,拥有一支集全国优秀教师、省特级教师、省教坛新秀、省优秀教师、国家级和省级名校长培养对象等为一…     

创造性教育是实施素质教育的有效途径

创造力在社会发展中起了具大的推动作用,创造性教育产生的创造力是推动社会发展的主动力。在大力推广素质教育的今天,如果从创造性的教育入手,注重培养学生的创造力,激发学生的想象能力,不仅有利于推进素质教育的发展,而且有利于推动社会的进步。