德育课堂教学预设与生成浅析

教学是有目标、有计划的活动,预设是它的基本要求,但预设不是教学的全部,教学的生命力与真正价值在于预设下的生成教学。教学是预设和生成、封闭和开放的矛盾统一体,德育课教师要在课堂教学中给学生提供足够的学习时间和空间,努力促使预设与生成达到真正的统一,构建和谐课堂。     

预设的重点：情境与活动

新课程指出，开放对应于封闭，生成对应于预设，教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。“预则立，不预则废”，预设是教学的基本要求。教学是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对的封闭性，也正是基于此，传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分的发挥。     

新课程课堂教学的开放性

开放对应于封闭,生成对应于预设。教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。凡事预则立,不预则废。预设是教学的基本要求,教学是目标、有计划的活动,教学的运行也需要一定的程序,并因此表现出相对的封闭性。传统教学过分强调预设和封闭,从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化,缺乏生气和乐趣,缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激,使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。封闭导致僵化,只有开放,才有可能搞活。开放性是新课程课堂教学的基本特征。一、目标的开放新课程确立了知识与技能、过程与方法、情感与态度及价值观三位一体的开放的课…     

构建充满生命力的课堂教学运行体系刍议

开放对应于封闭 ,生成对应于预设。教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。“凡事预则立 ,不预则废” ,预设是教学的基本要求 ,教学是有目标、有计划的活动 ,教学的运行也需要一定的程序 ,并因此表现出相对的封闭性。传统教学过分强调预设和封闭 ,从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化 ,缺乏生气和乐趣 ,缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激 ,使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。封闭导致僵化 ,只有开放 ,才有可能搞活。开放 ,从内容角度讲 ,意味着科学世界 (书本世界 )向生活世界的回归 ,生活世界是科学世界的基础 ,是科学世界的意…     

课堂教学在预设与生成的融合中放出异彩

预设和生成是精彩的课堂教学不可或缺的两个方面。过分强调预设和封闭，缺乏必要的开放和生成，课堂教学则变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机和活力，使师生的生命力得不到充分发挥；单纯依靠开放则变得无序、失控和自由化，缺乏目标和计划，使师生生命力得不到高效发挥。因此，教师必须处理好预设与生成的关系，在精心预设的基础上，针对教学实际进行灵活调控，促进有效生成，让课堂在预设与生成的融合中放出异彩。     

数学课堂教学浅谈

开放对应于封闭，生成对应于预设；教学是预设与生成、封闭与开放的统一体。但传统教学过分地强调预设与封闭，过分追求精细的提问、预定的标准答案、精心设计每一句话、准确计算每一环节的时间分配等造成课堂教学缺乏生气和乐趣，缺乏生命色彩，师生的生命力就在这样的预设中被人为地白白耗费了。     

课前“预设”与课堂“生成”

课堂离不开教师的教学预设。好的预设是一节成功课的前提,但预设不是教学的全部,教学的生命力与真正价值却在预设外生成的教学。在课堂教学中,如何处理好教学"预设"与课堂"生成",解决课堂中根本不可预知的生成性问题,以及如何解决因生成而带来的一系列问题等。     

构建充满生命力的数学课堂

由于传统教学过分强调预设和封闭,从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化,缺乏生气和乐趣,缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激,使师生的生命力在课堂中得不到充分的发挥.新课程标准认为,封闭导致僵化,只有开放,才有可能搞活,因此,要求构建     

开放数学课堂 放飞学生思维

开放对应封闭,生成对应预设。教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾的统一体,在数学教学中,我们应构建开放的教学空间,让学生在课堂上真正地“活”起来,使学生插上创新的翅膀。     

浅议新课程中语文课堂教学的预设与生成

语文课堂教学既要有预设又要有生成,没有生成,课堂就是封闭僵死的操练;没有预设,课堂就是胡乱无序的盲动。于是,如何处理好预设与生成的辩证关系,就成为新课程中的课堂教学亟待解决的实际问题。重构教学预设、催化课堂生成、寻求动态平衡是做到语文课堂教学预设与生成和谐统一的良策。