论现代数学教师的能力结构

社会发展和教育变革对数学教师的能力提出了新的要求。数学教师需要与时俱进,积极建构适应社会发展与教育变革需要的能力结构。结合时代特征,数学教师新的能力结构应主要包括基础能力、数学能力、数学教学能力和拓展能力。     

数学教师教学设计能力及其构成研究

就目前的教育现状来看,数学教育主要由数学教师承担,但在实际教学过程中,数学教师的教学设计能力还不能达到社会发展的要求,导致教学效果难以满足社会发展对数学教育的需求。通过对数学教师教学设计能力及其构成进行研究,在分析我国数学教学现状的基础上,促进我国数学教师教学设计能力的稳步提升。     

新课标视角下的数学教师能力结构分析

能力对于数学教师专业发展的意义和重要性毋庸置疑.然而,数学教师应该具备哪些能力却是仁者见仁,众说纷法.新课标的颁布、新课程的推广实施,对数学教师的能力提出了新的要求,数学教师需要与时俱进,积极建构适应社会发展与教育变革需要的能力结构.本文以新课标为视角分析数学教师的能力结构,以期为数学教师的专业发展提供借鉴.1数学教师的能力内涵辨析能力是指人们完成某种活动所必须具备的个性心理特征.心理学将人的能力分为一般能力和特殊能力两种.一般能力是在各种活动中都表现出来的基本能力,如观察力、注意力和记忆力等.特殊能力是在某…     

论高等数学教师能力素质的培养

数学教师的能力素质是多方面的，而专业教学能力、科学研究能力、课堂讲授能力与语言表达能力是数学教师最基本的能力素质。这些能力既互相区别，又互相促进。数学教师必须加强多方面的修养，从严要求，苦练基本功，才能使之得到同步发展，才能更有效地提高数学教学效果。     

数学教师应有的数学信息编码能力

随着教育的普及与提高,社会对教师的素质要求也越来越高,这种要求对于担任基础学科教学任务的数学教师尤为重要,数学教师如果不能适应这种要求,就有可能被教育淘汰,数学教师除应具备我们通常所说的几种能力(如组织教育和教学能力、语言表达能力、组织管理能力、自我调控能力)外,还应具备一定的数学信息编码能力,即对离散的数学信息按照某种观点、某种运算或某种数学思想方法进行加工处理,使其形成为一个     

浅谈如何提高农村小学数学教师的综合能力

新课程教育改革背景下,对教师在教学中的综合能力提出了更高的要求。因此,提高小学数学教师课堂教学综合能力,更新数学教师教学观念,转变教学方式,成为每一名管理者、每一名数学教师在管理教学工作实践中的迫切要务。     

数学教师能力结构适应新课程的个案研究

教师的专业发展实质是教师能力及其结构的发展与完善.新课程改革对数学教师能力结构提出了更高的要求,优秀的数学教师应具有较强的数学能力、教育教学能力、教育科研能力和指导新教师能力.     

教学反思能力在促进数学教师专业化过程中的意义

随着社会的发展与时代的变革,社会各界对于初中阶段的教学质量和教师的综合能力提出了更高的要求,要求数学教师具备更加专业化、全能化的能力,以此来保证在学生学习和成长的道路上做出正确的指导。数学教学是一个多维、立体、复杂的过程,所以初中数学教师一定要通过多种形式来提升自身的业务水平和教学能力。在促进初中数学教师专业化发展的过...     

数学课程改革中教师角色转变的探讨与研究

新课程改革的实施,对中学数学教育以及数学教师提出了新的要求,数学教师作为数学课堂教学的组织者、引导者和合作者,关系着中学数学课程改革的成败,这些都要求数学教师转变观念,尤其是转变教师角色。本文主要从准备角色转变、提高施教能力、引进新的理念三个方面对新课改背景下数学教师角色转变这一问题进行了探讨和研究。     

数学课程改革中教师角色转变的探讨与研究

新课程改革的实施,对中学数学教育以及数学教师提出了新的要求,数学教师作为数学课堂教学的组织者、引导者和合作者,关系着中学数学课程改革的成败,这些都要求数学教师转变观念,尤其是转变教师角色.本文主要从准备角色转变、提高施教能力、引进新的理念三个方面对新课改背景下数学教师角色转变这一问题进行了探讨和研究.     

提高初中生数学学习能力打好成才基础

学习能力培养,是新课改初中数学教师有效教学活动开展的出发点和落脚点,也是衡量初中数学教师课堂教学效能的重要因素之一。要结合新课改能力培养目标要求,研究初中生数学学习能力的培养策略,打好成才基础,促进学生成才。     

从教育心理学角度谈数学教师的角色转变

《数学课程标准》要求数学教师要由传统的“传道、授业、解惑”者的角色向知识文化的创新者和改革者角色转变．而从数学教育心理学的角度促进数学教师的角色转变需要从优化数学教师的知识结构、更新数学教师的教育观念、提高数学教师的能力、淡化数学教师的“权威”意识、增强数学教师的职业动力等方面入手．     

基于数字平台的数学教师信息化教学能力的提升

随着信息技术的快速发展和数学教师专业化要求的不断提高,数学教师对信息化教学能力提升资源的需求和各地教育部门在教育信息化建设上力度越来越大。在众多信息化教育资源类型中,数字教学资源平台以其强大的整合能力脱颖而出,呈现出在建多、建成多、应用多、推广多、总量多的特点,成为数学教师信息化教学能力提升的重要手段。     

小学数学教师职业知识结构及内在关系研究

小学数学教师职业知识结构主要包括教师个人知识、专业知识以及实践知识等。随着新课改的不断推进,对于小学各科教师的职业能力以及知识结构带来很多新的挑战,尤其是小学数学教师的职业能力和知识结构面临更高的要求。     

坚持实践探索,提高学习能力——对培养初中生数学学习能力的思考

学习能力培养,是当前初中数学课堂教学改革的重中之重,也是初中数学教师教学教研的目标追求。学习能力培养是对初中数学教师课堂教学提出的更明确和具体的任务要求。作者从三个方面对初中生数学学习能力的培养进行了阐述。     

基于自我导向学习理论的数学教师专业发展研究

自我导向学习是学习者在实践中获得知识与技能、发展能力、形成价值观、促进个性和才能全面发展的学习活动,具有自主性、灵活性和普遍性、终生性等特点。它与数学教师个性化专业发展、创新能力和终身学习的要求相一致,是适合数学教师发展特征的专业发展方式。为了促进数学教师有效地进行专业发展,更快更好的形成自我导向学习能力,需要激发数学教师专业发展的动机,强化自我导向学习的意识;培养数学教师自我导向学习的能力,明晰自我导向学习的策略与步骤;提升数学教师的元认知水平,促进专业反思能力的提高;创设良好的学习环境和氛围,创建优质、多元的专业学习资源。     

国内外数学教师能力结构研究的比较与启示

数学教师能力问题是数学教师教育研究的一个焦点问题。本文在对国内外数学教师能力结构比较分析的基础上,借鉴了国外数学教师能力结构研究的先进经验,并结合我国数学教师能力结构研究的优秀成果,提出新课程背景下我国数学教师应具备的能力结构。     

从高职人才培养目标看数学教学的改革思路

本文分析了高职院校学生的现状,根据高职教育人才培养目标的需要,指出存在的主要问题,提出了对高职数学教师的能力要求,阐述了提高高职数学教师教学方法的思路。     

县级教师培训机构数学教师的能力素质

社会高速发展对教育带来巨大冲击,高科技的应用,素质教育的提倡,新课改的进行……一系列的变化对教师提出了更高、更新的要求。社会对教育的要求,归根结底是对教师的要求。教育工作的优劣决定于教师的素质,作为肩负小学师资培训的县级教师培训机构的数学教师,主要是帮助小学数学教师提高数学教学能力,传递一些前沿信息,起到指导、示范、协助和研究的作用。笔者认为,作为县级教师培训机构的数学教师首先应具有以下能力。一、扎实的数学能力县级教师培训机构的数学教师要具有合理的知识结构,广博专深的专业知识,使自己的知识处于网状结构形态…     

浅谈数学教学设计的内涵及特点

基础教育数学新课程改革对中小学数学教师的教学设计理念及能力提出了新的要求,正确理解数学教学设计的内涵及特点,对于数学教师科学合理的把握新课程理念指导下的数学教学具有重要意义。