区域活动中培养大班幼儿合作意识的策略

合作能力是幼儿适应未来社会和生存、发展必须具备的重要素质。大班幼儿随着年龄的增长,身心不断发展,此时正是培养他们交往能力与合作能力的关键时期。区域活动是幼儿比较喜欢的园内活动,是培养幼儿的交往与合作能力的行之有效、事半功倍的方法。     

大班幼儿合作游戏的指导策略

合作游戏作为幼儿园教育的重要环节,其内容和质量的优劣将会深刻影响幼儿的身心发展,作为幼儿中的大班学生,其在身体素质和心智发展上有着进一步发展,因此幼儿园要更加注重对大班中的幼儿合作游戏的不断完善。本文聚焦于大班幼儿合作游戏的完善和提高,提出要进一步优化游戏内容,改进游戏方法,加强家校联系,为大班幼儿合作游戏的提升提供指导策略,帮助大班的幼儿进一步获得良好发展。     

如何有效开展大班数学活动的策略研究

幼儿园数学活动隶属于幼儿园科学领域,是培养幼儿思维方式的重要途径。幼儿大班是一个过渡阶段,这个阶段幼儿数学学习习惯和品质的养成对幼儿未来学习品质产生着深远的影响。但就目前大班数学教学活动来看,在教学内容、教学方法、师生互动等方面还存在着不尽如人意的地方,鉴于此,文章立足实践,以问题为导向提出了一些相关思考。     

在区域活动中培养大班幼儿的合作能力

如何引导大班幼儿在区域活动中合作呢?本文"从树立合作意识"、"认识合作"、"合作技能的训练"、"创设合作时机"四个方面作了论述.     

大班幼儿建构区合作学习的有效策略和研究

建构区中的合作行为对幼儿发展同伴关系,提高社会交往技能,促进个性发展有着重大的意义。本文通过观察和访谈,了解大班幼儿建构区的合作学习,从而归纳出大班幼儿合作学习的特点：代替学习现象严重,时间、空间不充足,创作只停留在表面。从环境、教师、幼儿三方面分析并总结了幼儿建构区合作学习的影响因素,提出幼儿建构合作学习的培养策略：...     

大班幼儿绘画活动指导

本文通过范画、示范、指导、评价、再创作五个环节,阐述了如何在大班幼儿临摹好且掌握一定技法的情况下,进行丰富的创造和想象,提高艺术创作能力。     

如何提高大班幼儿对数学活动的兴趣

大班幼儿已经有一定的数学经验,对数学活动的教学组织模式比较熟悉。教师如果继续套用以前的模式,只用简单的图片或实物供幼儿操作已不能满足幼儿的需要,这样不仅容易使幼儿对数学活动失去兴趣,甚至还会使幼儿厌倦数学活动。因此,教师要推陈出新,用新颖的教学方法来吸引孩子,激发孩子学习数学的欲望。那么怎样才能激发孩子对数学的学习兴趣呢？     

幼儿园大班进行数学合作学习的可行性分析

对于合作学习方式能否在数学领域内被运用大家看法不一。基于此,本文以幼儿园为切入点,以幼儿园数学教育目的的特殊性为根据,认为合作学习可以被利用于幼儿园的数学教育活动中。本文将从合作学习的特点、幼儿园数学教育活动目的的特殊性以及大班幼儿自身发展的水平三个方面进行分析这一可行性,并对在幼儿园数学活动中开展合作学习所应注意的事项进行了简要的阐述。     

重视艺术活动 发展学习品质——美术活动中大班幼儿学习品质培养的策略

学习品质是儿童终身学习和发展的核心经验,也是幼儿阶段必须重视的一项重要能力,如何培养这一品质,这是值得每一个幼教工作者思考的问题。     

大班幼儿自助式活动浅探

大班幼儿自助式活动是针对幼儿集体活动的弊端提出来的。它分为幼儿自主选择教学活动和幼儿自主选择区域活动两种形式。幼儿自主选择活动是它的根本特征。     

大班幼儿陶艺活动的组织形式与指导策略

幼儿陶艺活动是一项富有创造性的活动,是孩子的一种特殊艺术语言。在大班幼儿陶艺活动中,教师应根据陶艺活动特性,关注幼儿身心发展的需要,尊重他们的个性差异,遵循幼儿艺术学习的特点,采用适宜大班幼儿的指导策略,激励幼儿主动思考,积极创造。我们从三种不同的组织形式——个人陶艺活动、小组合作陶艺活动、集体陶艺活动入手,寻求适宜大班幼儿陶艺活动的指导策略,让幼儿在陶艺活动中富有个性地表达内心世界的所见、所想、所知,创造出生动、真挚、充满情感的陶艺作品,养成良好的学习品质,在体验快乐中健康成长。     

神奇的数字——大班数学活动

活动目标引导幼儿发现数字在生活中的运用,了解数字与人们生活的关系,萌发对数字的兴趣。活动准备1.活动前布置任务,请幼儿在周围生活中找一找“哪里有数字?它们表示什么意思?”2.教具:0~9数卡二套,有数字的物品若干,数字信息若干条。3.学具:幼儿人手三套0~9的数卡。活动过程一     

学习50以内按群计数——大班数学活动

活动目的： 1．训练幼儿手口一致地点数。 2．学习50以内2个2个地数,5个5个地数,培养幼儿数群概念。     

合作学习在大班英语教学中的应用探析

大班英语教学是众多高校普遍采用的教学模式,其存在的一些问题影响了教学质量的提高.合作学习是一种以小组为基本形式的教学理论与策略体系,将合作学习应用于大班英语教学能够改善大班教学的现状,是一种非常有效的手段.     

大班幼儿合作学习活动中存在的问题及对策

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系,在促进幼儿发展方面有着独特的优势。首先,合作学习在为幼儿创设宽松的心理氛围方面,能大大减少幼儿在独立学习时的困难,减轻挫败感;幼儿在同伴面前是最放松的,也最易找到自我表现的切入点,更易感受到自信,体验到成功。其次,合作学习中幼儿之间的差异性,恰恰成为了幼儿学习的重要工具,幼儿在争辩、冲突中不断地去自我中心,形成合作和交往的基本态度。最后,     

科学活动中幼儿合作学习的指导策略

“让幼儿成为学习的主人”这一理念已深入幼儿教育实践。幼儿的发展是在合作交往中实现的。实践表明，在师生共同围绕幼儿感兴趣的教育内涵丰富的主题或论题中展开的合作学习，幼儿的学习是最主动的，也最有效。《纲要》中指出，引导幼儿积极参加科学活动中的讨论，探索，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。自然界中充满着神奇有趣的科学现象，巧妙地将科学探索技能培养与幼儿的学习联系起来。     

大班数学集体活动中教具使用存在的问题

教具是将数学知识由抽象转化为具体的桥梁。在集体活动中恰当运用教具有利于幼儿真正地理解和接受教师所传授的内容。大班阶段是培养幼儿对数学兴趣的关键阶段。在幼儿园大班的数学教学中,教具的使用是非常常见的,几乎每次活动教师都会运用教具来教学。但是仔细分析教师运用教具的情况,就会发现这其中存在着一些问题。研究幼儿数学活动中教具使用的情况,分析在教具使用中存在的问题并提出相应的解决策略,对幼儿数学知识的学习和思维的发展有着非常重要的意义。     

大班数学活动中幼儿思维与语言整合的实验研究

数学教育对培养幼儿初步的比较、分析、综合、概括、判断等逻辑思维能力和良好的思维品质具有重要作用。语言是思维的凭借和外壳，幼儿思维的发展必须借助语言．尤其在数学活动的操作、探索中，必须经过初步的分析与综合、抽象与概括以及判断与推理等等思维过程，无一不是依靠数学语言进行的。因此．数学、思维、语言三发展之间是相互依存，相互促进的。     

大班数学活动扫地雷

设计意图 空间概念是事物的各种属性和关系在人脑中引起的综合性反应.由于幼儿思维具体形象的特点,他们对空间感知开始是模糊不清的.     

区域活动与大班幼儿合作能力的培养

在幼儿的成长过程中,智力因素一直是大家关注的一个焦点,而幼儿之间的合作意识与能力却被遗忘到某个角落,而且现在的多数幼儿因家人的宠惯而缺少与他人的合作,事事以自我为中心,这样的孩子长大了很难在竞争激烈的社会中立足。区域活动中幼儿可以根据自己的喜好和需要选择活动内容,而大班幼儿在小中班的基础上,各方面能力在其中也都有了较明显的进步、提高。怎样利用区域活动既为幼儿提供充分自主活动的条件,同时也为他们创造更多协商、合作、共同解决困难的机会,以培养大班幼儿的合作意识与合作能力,笔者进行了此方面的探索和尝试。