“任务型”教学在英语课堂中的运用

《英语课程标准》在英语教学策略方面明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”,要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用‘任务型’的教学途径”。“任务型”的教学模式可以激发和培养学生学习英语的兴趣,帮助学生树立自信心,形     

新理念下的英语课堂教学

《英语课程标准》以“三个面向”为指导思想．以素质教育和学生的发展为根本宗旨．以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据外语学习的规律和我国目前外语教学发展的现状和需求．力求从教学的目的、目标、理念、内容、实施策略、实施手段和评价等方面进行重大的改革。如何把课标的新理念融会到课堂教学中，如何真正地把素质教育落实到课堂教学．通过课堂教学促进学生的全面发展，通过课堂教学使学生充分认识自我，通过课堂教学让学生主动发展．即怎样通过课堂教学促进学生主体性发展．正成为我们广大教师努力探索的问题。下面本人将就此谈几点体会。     

新理念下的英语课堂教学

《英语课程标准》以"三个面向"为指导思想,以素质教育和学生的发展为根本宗旨,以培养学生的综合语言运用能力为目标,根据外语学习的规律和我国目前外语教学发展的现状和需求,力求从教学的目的、目标、理念、内容、实施策略、实施手段和评价等方面进行重大的改革.     

创设英语课堂游戏 激发学生学习兴趣

一、引言 《英语课程标准》中明确规定：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”如今，小学英语课堂教学也随着课改的要求发生着变化，但部分教师仍是为了应付“上级的要求”进行课改。尽管课改的口号喊得十分响亮，但这仅仅局限于一堂公开课，英语教学并没有改变其“应试教育”的旧有模式，枯燥乏味的英语课让学生逐渐失去学习英语的兴趣。那么，如何在平时的课堂上激发学生的英语学习兴趣呢？教师的教学方式由传统型变为开放型，由单一化变为多元化，赋予英语课堂生命的活力，才是英语教学取得实效的关键。游戏作为一种英语教学的辅助手段，在英语教学中，尤其是在小学英语教学中的作用是其他教学方式不可比拟的。因此，本文就英语课堂中的游戏教学进行系统的理论和实践的分析。     

“交流—互动”教学模式在英语课堂教学中的运用

“交流—互动”教学的基本模式结构为:教师启动—学生自学—小组讨论—组际交流—练习评定。1.教师启动——“交流—互动”的前提在“交流—互动”教学中,学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导,在讲授较难理解的课文前,先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求,为学生的理解打下良好的基础。教师主要进行引导工作,扫清学习新知识的障碍,为学习新课提供丰富的感性材料。如在进行SEFC1ALesson50AbrahamLincoln教学之前,先提出如下几个问题:1.WhowasAmerican’sfirstpresident?2.Who’stoday’sAmeric…     

运用多媒体 优化英语课堂教学

在《英语课程标准》中，国家教委明确指出：“教师要充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果。”     

“视觉”在英语课堂教学中的功用

外语教学旨在培养学生的外语交际能力，而外语听说能力的强弱又是衡量学生外语水平高低的重要标志。在英语教学中合理地开发和利用课程资源，使学生尽可能多地从不同渠道接触和学习英语．感受和体验英语，这样有利于促进学生有效地学习。为了帮助教师开发和利用课程资源，提高教学效果，课程标准明确指出“英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施”，     

在“体验”与“创造”中学习——浅谈“体验教学”在小学数学教学中的应用

《数学课程标准》明确指出：“要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”在小学数学教学中,必须让学生在体验和创造中学习数学,才能真正实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。那么,在小学数学教学中,如何让学生通过体验,获得数学知识,培养学生的创...     

情中萌发,境中升华——情境创设在英语课堂中的运用

《英语课程标准》指出：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分.语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力.听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,是语言的输出.     

浅谈“合作学习”模式在英语课堂教学中的运用

在英语课堂上,英语教学过程其实也是交际合作过程.一种有利于学生全面开展语言实践活动的教学方式--"合作学习",在英语课堂教学中必然起着举足轻重的作用.笔者就该模式的基本理念、意义、实施策略及其在英语课堂教学中的运用等方面作初步探讨.     

互动教学模式在英语课堂上的运用

新出台的《英语课程标准》强调英语教学应该从学生的兴趣和现有的认知水平出发来发展学生的语言综合运用能力．培养学生的主动参与意识。从而强化学生的自主学习能力。学生能否主动地参与学习成为能否提高学生英语水平的关键。所以教师应该想方设法地提高学生学习的积极性,让更多的学生主动地进行学习．要为学生搭建一个有利于学生学习的互动平台。在课堂上合理地创设情景,让学生在情景中自由地运用语言,教师起到一个引导的作用。让学生在互动模式下掌握新的语言知识和学习方法,提高自身的学习能力和创造力。在多年的教学中．我也坚持把互动模式运用到课堂教学中,以下是我的一些具体做法。     

英语课堂中小组教学初探

《英语课程标准(实验稿)解读》中提出:“教师尽可能运用合作、小组学习等方式,在培养学生合作与交流能力的同时,调动每一个学生的参与意识和学习积极性。”“英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。”为此,我开展了英语课堂小组教学的探索。一、小组型教学的特点及其在英语课堂教学中的优势小组型教学是把一个教学班的学生按一定要求组合成若干个学习小组,以小组为学生学习的组织形式和教学活动单位,在教师指导下,小组成员通过讨论,共同解决学习问题,并借助小组成员之间的协作,完成教与学的任务。小…     

英语课堂小组合作学习新探

《英语课程标准》倡导“体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力”。课堂小组合作学习教学模式,作为一种新型教学组织形式,成为完成教学任务、组织课堂教学的重要手段之一。有效的小组互动学习,能充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者。     

让“说”成就课堂的精彩——浅析中学英语口语教学

《英语课程标准》认为,根据学生的语言学习认知情感需要,发挥好语言的交际性本质功能,培养学生正确的表达学习思维,能够帮助学生加深对课程文本表达内容的理解感悟,便于他们提高语言运用能力。在口语教学中,我们培养学生英语交际运用的能力,应该注意优化教学过程和方法,创设良好的语言表达交流环境,鼓励学生积极主动参与课程表达交流,增强语言表达交流体验,提高他们的综合语言运用能力。     

浅谈合作学习在英语课堂教学中的运用

新课程标准强调:"课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习过程成为学生主动思维、大胆实践、培养     

“趣”之初体验——在英语课堂中如何培养小学生的学习兴趣

<正>《英语课程标准》指出:小学英语教学的任务之一是"激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能"。由此可见,兴趣的培养可以有效促进教学,而课堂就是培养兴趣的最大舞台。这就要求教师以课堂为"主阵地",构建学生"乐学"、教师"乐教"、以"趣"为引导的"快乐课堂"。一、寓教于境,体验情景之"趣"语言存在于特定情景中,如果离开情景,则语言将成为     

学生生活因“你”而精彩

《新课程标准》确定了“人文教育”的目标，它倡导教学以“人”为本，全面推进素质教育．让每个学生都成长起来。课程改革要求教学模式多元化．让学生的课堂变得丰富而精彩。这就要求我们改变同有的观念．切实做到：教育的一切为了学生，为了全面提高学生的素质。     

“发现学习”在体育教学中的运用

一、“发现学习”的内涵 “发现学习” 在教学论上又称为“发现教学”，它是由美国教育心理学家布鲁纳大力提倡的一种教学：模式。布鲁纳在强调“发现学习”这一教学模式的重要性时说，现代的“课程改革，至少还有一件重要的事情留待解决。通晓某一学术领域的基本概念，不但包括掌握一般原理，而且还包括发展对待学习、对待调查研究、对待推测和预感、对待解决难题可能性的态度……但看来一个重要的因素是关于发现（Ｄｉｓｓｃｏｖｅｒｙ）的兴奋感，就是说发现以前未曾认识的观念间的关系和相似的规律性以及伴随的对本身能力的自信感”。日…     

英语课堂因“生成”而更精彩

课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念。其实,再好的预设也不能预见课堂上可能出现的所有情况。面对突然“生成”的资源,教师要以有价值、有创见的情境为契机,善于调整或改变预先的教学设计,挖掘学生的潜能,促进课堂教学的生成．从而达成教学目标,获得教学成功。     

体验，课堂因你而精彩--谈“体验性学习”在思想政治课教学中的运用

新颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》以“体验”为核心,对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习需要”等要求。《思想政治课程标准》也指出：“思想品德的形成与发展,需要学生的独立思考和生活体验,社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。”这就是说,“体验性学习”的内容是课程标准要求学生所掌握的教学内容,“体验性学习”是不可或缺的重要教学方式。