“口号德育”的恒久伤痛

语文课曾因过于强调“思想性”而忽略其“工具性”受到人们的谴责,大众把学生语文水平的下滑原因归结为把语文课上成了政治课、思想品德课。     

于“不经意”处渗透德育

一次公开课，有位老师的“红军长征”获得好评，这主要因为该课教学的最后一环让人出乎意料，又在情理之中，给人留下了值得品味的隽水神韵和独特魅力。     

“德育渗透”的尴尬

语文教学无疑是要融会着思想品德教育的。但我一直不赞成使用“德育渗透”这个概念在语文教学中。因为，“渗透”是比喻一种事物逐渐进入到其他事物之中，而语文教学中的德育却是它本身就具有的功能，并且还有得天独厚的条件。《语文课程标准》把学生的语文素养界定为“知识和能力，过程和方法，感情、态度和价值观”，这就明确了语文教学的思想品德教育应归属于“感情、态度和价值观”的范畴。     

《登山》教学片断及评析

片断1:鼓励学生多角度地、有创意地阅读师:通过读书,相信大家对课文一定有所了解,现在我们就来作进一步的探讨。你们觉得用什么办法学这篇课文最容易读懂﹖生:我想用抓三次对话的方法学习。生:我认为把前后两次走小路的不同作对比也容易读懂。生:我觉得从课文中心段入手也很好。师:好,就用自己喜欢的方法研读全文,学法一样的同学可一起学。但不管用什么方法读,都要做到先读课文,后讨论,弄清读懂了什么,是怎样读懂的。生自找学习伙伴合作学习评:《语文课程标准》强调语文教学要关注学生的个体差异和不同需求,鼓励采用适合自己的方法学习,逐步…     

语文教学中德育渗透“四法”

导语渗透。课前导语可激起学生的学习兴趣和求知欲望，起到开拓视野、衔接知识和叩开入课之门的作用。精心设计课前导语，是进行德育渗透的理想渠道。如教《长江三峡》，可以先有感情地朗诵《话说长江》的主题歌词《长江之歌》：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女，你用健美的臂膀，挽起高山大海，我们赞美长江，你是无穷的源泉，我们依恋长江，你有母亲的情怀。”这样的导语可以激发学生热爱祖国山河的思想感情。设问渗透。语文教学中问题的设置是架在教材和学生之间的桥梁。在课堂提问中注意德育渗透，能使学生受到深刻的思想教育。如教《项链…     

谈语文教学中的德育

在实施新课程教学的今天,每一位教师都已有了很明确的教学思想, 成才先成人,育智先育人。《课程标准》在课程的基本理念中也指出“全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能”并把学生的语文素养界定为“知识和能力、过程和方法、感情态度和价值观”,这就明确了语文教学的思想品德教育应该归属于“感情态度和价值观”的范畴。清代思想家魏源曾说过“教人者,成人之长,去人之短也”“一个人在学业上的缺陷并不一定影响他的一生,而道德、人格的缺陷却可能贻害他一辈子”。其实,语文教学中的德育是语文教学本身具有的功能,并且还有得天独厚的条件。故发挥学科教学的独特优势,使学生在完成学习任务的同时受到良好的品德教育显得尤其重要。     

画“眼”点睛——《我的战友邱少云》教学片断

教学内容：小语人教版第十一册第１４课《我的战友邱少云》一文第８节，内容如下：为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。教学这一节，主要是让学生对英雄在烈火中的伟大壮举及当时的人物心理有比较深刻的领悟。为此，在学生熟读这一节的基础上，我将这一段文字写在黑板上，并在下面画了一双眼睛，然后让同学们看黑板，边读内容，边看图画思考：读了这段文字，你认为…     

在语文中体验生活——充分发挥语文教学的德育功能

语文课堂教学是一个充满生机和活力的场所，在教学中，教师仅仅把自己对作品的感受，理解和体验传授给学生是不够的。教师应该通过教学，让学生与作品产生共鸣，最终使学生体味到语文学习与生活的真谛与魅力。[编者按]     

“放”中有“导”“拓”而有“道”

教师灿烂的微笑、期待的目光、激励的话语，对于引发学生的思维、培养学生的能力、张扬学生的个性会起到潜移默化的作用。但是，如果教师一味地“放”，而不加以恰当的引导，课堂上难免会出现偏差。下面是短《骑驴》的一个教学片断：     

实践新的语文教学理念——“素质：兴趣＋创新＋德育”教学模式探索

越来越多的教师认识到“应试教育”已经不适应时代的要求,要达到优化教学的目的,必须以提高学生综合素质为核心,改革课堂教学。“兴趣、创新、德育”相结合是全面提高学生素质的新的教学模式。     

为心灵“护航”,为成长“扬帆”——新时期语文德育教学浅析

俗话说:"人无德不立,国无德不兴。"小学语文是一门学习语言的学科,但是,人文性的教育在实际教学当中也依然占据着十分重要的位置。在小学语文教学过程当中,教师既要重视对学生智力的培养,更重要的是注重对学生品德方面的良好教育。语文教师在教学过程中要树立大语文观,帮助小学生树立正确的人生观和价值观,让学生都能够在语文这片肥沃的土壤中吸收更多的养分。笔者也结合自身的实践教学经验,浅析几点自己的见解,希望给其他的语文教师带来一些帮助。     

语文教学应重视人文教育——中学语文德育内容新探

赫尔巴特曾说：“教学以个性为起点，以德性为终点。”教学的起点永远是个性，而终点是德性。任何一门学科，在教学时都要考虑到是否有利于人的发展，是否有利于崇高品德的培养和高尚情操的陶冶。这一点，语学科有自己的优势，其情感性特别有益于学生人格的培养。《语课程标准》（新课标）在学习目的上提出要全面提高学生语素养，其中包括“提高品德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格”。     

充分利用语文教材树学生进行德育

搞好学生的思想教育工作，是一项艰辛而复杂的工程，对学生进行德育是每个“人类灵魂工程师”义不容辞的责任，语文教师在对学生进行德育时，可采取多种形式和途径达到目的。     

“暖”字的教学赏析

特级教师施建华执教的《长征》一课 ,可圈可点之处甚多 ,笔者对其“暖”字的教学片断尤为难忘 ,反复咀嚼 ,回味无穷 !理解“金沙水拍云崖暖 ,大渡桥横铁索寒”一句中的“暖”字的含义。下面是学生对“暖”的理解 :生 1 :水不断撞击云崖 ,摩擦生热 ,因此用了“暖”字。师 :(微笑 )如果你刚才所说成立的话 ,那瀑布下的水应是滚烫的。生 2 :“云崖”就是高耸入云的山崖。它很高 ,离太阳相对较近了些 ,因此“暖”了。师 :(又笑 )倘若“崖高温度就高”成立的话 ,那么地球上温度最高的应在青藏高原喽 !(众轻笑 ,生 2也笑了。)生 3 :水被太阳晒得温…     

语文教学要让学生体会母语之美

今天听了一节语文课，授课教师讲了《鲸》这篇文章。这是一篇说明文，是从鲸的大小、分类、食性、繁殖等方面来说明鲸的。     

将德育“潜润”于语文教学

把德育过程潜润于语文教学活动之中,让语文教学过程处处闪现德育元素,培养学生的美好道德情操和人文精神,促进学生全面、健康、和谐的发展。     

诗化语文——语文教学的新追求——评周益民老师的《天鹅》一课

要谈诗化语文的教学，首先得要明白什么是诗意。诗意就是具有诗所描绘的那种形象化的意境．是依靠情感和想象来营造一种情调，一种浪漫，是作为主体的人对美学的一种追求的状态．诗化是语文课堂的生命．我们可以看到一切成功的语文课堂都具有诗的特质。它以生命活动为本质，以情感意志为动力．以情与景的交融为表现，达到一种“人境”“妙悟”“升华”的主体情态。下面我们就来看江苏省海门市实验学校周益民老师执救的《天鹅》一课。     

语文教学，德育渗透“五法”

语文德育是一种隐性的德育,德育的内容、德育的目标、德育的方法都应当渗透在教学过程中,通过潜移默化地熏陶感染来影响学生思想,指导学生的行为,把德育教育的点滴都渗透在语文训练的范围之内,必须以语言文字为凭借,寻找德育与语言文字的最佳连接点,紧扣教材去进行。