低年级口算训练策略

目前,低年级学生的口算速度慢、出错率高,已成为普遍现象。这已严重影响到学生的后继学习与智力发展。而要提高低年级学生口算的正确率和速度,关键是要提升口算训练的效率。如何提升低年级口算训练的效率呢？我认为要从以下几个方面下手：     

小学低年级口算训练策略研究

在小学低年级数学教学中,因学生对计算的算理不理解,加之低年级学生的认知以直观为主,兴趣则以间接兴趣为主,计算就成为难点.口算是小学低年级数学教学中的重点内容,加强口语训练就需结合学生的认识规律和口算特点,循序渐进地进行. 一、注重直观教学,引导掌握方法 小学低年级的口算是从直观感知逐步过渡到表象运算的,因此,在低年级的口算训练中,教师就需抓住这一特点,通过各种实物(如卡片、小棒)来引导学生理解相应的算式计算方法.同时,要通过各种活动来引导学生在活动中从对算式的直观认识过渡到表象计算过程.     

小学口算训练的策略与方法

新《小学数学课程标准》中明确指出：“要重视学生口算能力培养。练习口算不仅有助于促进学生的思维发展,还能提高学生的注意力、理解力、记忆力及表达能力．是培养学生思维概括能力的良好途径。”本文在相关教育思想和理念指导下,结合小学数学教学实践,对小学数学口算教学进行了以下分析和研究：     

注重口算教学 强化口算训练

口算是小学数学教学的一项重要内容，它对提高学生的计算能力大有益处。     

重视口算教学 加强口算训练

为解决小学生口算准确度和速度下降的问题,探究提升口算能力的策略,使教师从思想深处重视并把握落实口算内容和目标,使学生从有兴趣到会算再到乐算,理解算法,积极练习,通过策略化训练提高口算能力,促进数学素养的形成。     

口算训练小议

<正>口算能力是小学生一项重要的能力,学生在进行口算时,既要耳听,又要眼观;既要口说,又要心记。从某种意义上说,口算是耳、眼、心、口四种感官的有机结合。口算不仅发展了学生的思维,还发展了学生的注意力、理解力、记忆力及表达能力。口算能力差,势必会影响到笔算的正确率和速度,影响计算技能的形成。因此要提高学生的计算能力,必须先过好口算这一关。一、基本题型天天练口算是笔算的基础,要提高学生的计算能力,关键在于提高学生的口算能力。口算能力的提高是一个漫长的过程,必须长时间坚持不懈。在教学中我是这样做的:每堂课课前两分钟是学生进行口算练习的时间,除非有特殊原因,     

口算训练举例

教师对学生口算能力的培养,往往只限于明显直露的口算题的训练,甚至全班学生都已掌握了的0.25 1/4这一类题目,还让他们无效地口算,这就限制了学生思维的发展。为了培养口算能力,我进行了以下口算训练,收到了较好的效果。     

浅议口算训练

《课程标准》明确要求要重视口算,提倡算法多样化.一线教师非常重视这一重要思想,但是在实际训练中却出现了各种不当的做法.本文根据《数学课程标准》从算法多样化与优化、口算训练方法的优劣、口算速度的要求、口算能力的评价四个方面指出了当下存在的一些问题,并做了简要论述.     

口算训练的方法

1.采取灵活的训练形式。课堂教学应避免呆板与单一。一成不变只会使学生感到厌烦。因此,在课堂上要采取不同的形式进行口算训练。课堂上,“开火车”、“找朋友”、“对口令”、“小博士考考你”等形式轮番使用;口算板、口算表、卡片、幻灯片等手段常常更换;指名答、抢答、齐答不断变化;在学习园地中开设“巧妙算法”专栏,连续性地介绍一些有趣而巧妙的口算方法。课外,要求学生自己购买学习用品;帮助父母计算简单的日常开支,让他们在实际应用中锻炼口算     

谈谈口算训练教学

口算是笔算的基础,口算的热练程度制约着笔算能力的高低。这是小学数学教学的一条规律。不但低年级要加强口算训练,中、高年级也要加强口算能力的培养。下面仅就口算练习内容的安排、形式、方法等问题,谈点做法。 一、合理安排口算练习的内容。要使口算教学达到预期的效果,必须在备课时     

口算训练六要点

口算是笔算、估算和简便计算的基础,是计算能力的重要组成部分。如果口算错误,笔算、估算及简便计算必然容易出现错误。因此,只有抓好口算教学,加强口算训练,养成良好的口算习惯,才能提高学生的口算能力,从而提高笔算的正确率,为笔算奠定坚实的基础。抓好口算训练,促进能力形成,要注意以下六点。一、坚持不懈地训练冰冻三尺,非一日之寒。教师应每     

低年级口算训练点滴

口算是笔算、估算和简便计算的基础,也是计算能力的重要组成部分。在低年级教学中应加强口算训练,逐步提高学生的口算能力。一、动手做一做,理解口算过程人教版低年级数学教材一个很大的特点就是让     

口算训练贵在持之以恒

口算训练,是小学数学教学中的一个十分重要的内容。坚持口算训练,对学生大有好处。     

要重视口算训练

《数学教学大纲》明确指出:“培养学生计算能力,要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便计算的基础,也是计算能力的重要组成部分。”可见加强口算训练十分重要,它不仅能帮助学生提高计算速度,而且有助于提高计算的准确性,有利于形成计算能力。因此我们要把口算训练纳入教学基本环节中,作为每节课的训练内容,这样长期坚持一定会收到良好效果。     

口算训练五法

口算不仅是笔算、估算的基础,而且是计算能力的重要组成部分。所以,教师要经常运用不同方法,对学生进行口算训练。１．指名算。教师出示日算题,指名学生回答。一般可将比较容易的口算题让口算能力差的学生算,有利于调动中下等学生的参与积极性。２．视算。教师出示口算题,学生将得数写在本子上（不必抄题）,结束后,教师报出得数,学生自已批改。这样练习,可扩大口算面,使人人能参与活动。３．听算。教师报出口算题（可报１～３次）;学生写得数和报得数,这样可以促使学生集中注意力,积极思考计算的方法。４接力算。教师依次用卡…     

口算训练琐谈

一次听一年级的数学课,看到一个教学活动小片段。老师说:下面我出几道题,同学们算一算,等一会我提问。老师板书完题目(都是10以内数的加减法)不多会儿,就有十几位小学生运用口算完成了练习题,陆续把手举了起来,要求回答(这时其他学生有的在数小棒,有的在数手指)。但老师对举手的学生视而不见,很严肃地站在讲台上,而且又说了一句话:同学们慢慢算,不要忙着举手。于是举着手的学生又默默地把小手放下了,有的还学着其他同学数起了小棒或手指。这些学生运用口算,较快地完成了     

重视低年级口算训练

口算是笔算、估算和简算的基础,是数字运算和代数运算的基础,同时它也是计算能力的重要组成部分。口算是否正确决定着笔算题是否正确,甚至是很多高等数学运算的必要手段,因此,加强口算训练在低年级是非常重要的。一、重视低年级口算中错题的分析。学生的学习是一个反复认识和实践的过程,出错总是难免的,特别是低年级学生由于年龄特征,刚     

口算训练经验点滴

众所周知,“口算是笔算的基础”。口算能力的形成是准确、迅速地进行笔算的前提。教学实践使我懂得,口算看起来简单,但确是一个值得认真研究的问题。近几年来,我重视了学生口算的思维过程和“听”“视”能力的协调发展,使口算训练取得良好效果。(一)口算训练要重视思维过程开始,由于口算指导没经验,口算效果不明显。通     

口算教学训练之我见

口算是笔算、估算和简便计算的基础,是计算能力的重要组成部分。如果口算错误,笔算、估算及简便计算必然出错误。下面谈一谈本人是如何进行口算教学训练的。     

口算训练要有的放矢

口算训练要有的放矢安师大附小陈文秀口算训练要突出重点，对症下药，讲求实效。（１）抓住回算的关键重点练。训练口算也要抓住重点。譬如：表内乘法是最基本的口算，是低年级口算的重点，应强化训练。１００以内的四则运算，即两位数加减一位数，两位数加减两位数以及一...