德育活动课程管见

德育是教育者根据社会和受教育者的需要,遵循品德形成的规律,采用言教、身教等有效手段,通过内化和外化,提高受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程;传统的德育在方法上忽视了学生心理发展特点,忽视了学生潜在的能动作用;德育活动有鲜明特征:实践性,主体性,经验的活动性;在新的课程计划中,德育活动过程居于非常重要的地位。     

区域中小学德育活动课程化的实践探索

落实德育为先、立德树人的育人目标,只有基层教育管理和业务指导部门在实践中不断创新、完善德育工作机制,引领广大中小学校的德育工作通过"课程化、校本化、特色化"的过程,建构起适合本地区域中小学生发展需要的德育活动课程体系,才能够使立德树人落地生根。     

德育呼唤活动课程

活动课程对于德育有它独到的价值.研究和实施好德育活动课程,对于改进目前的德育状况,逐步建立新的德育模式,使德育真正科学、有效,有着十分重要的作用.     

小学德育校本活动课程开发策略的研究

首先提出开发校本化德育课程是解决当前小学德育教学实效性不足的重要策略,进而分析小学校本化德育课程开发对学校教育、学生发展和教师教学的价值,最后基于以上的理解,结合实践总结了学校校本化德育课程建设的三方面经验,即依据社会需要建设德育校本活动课程、让学生参与德育校本活动课程建设和依据学校特色资源建设德育校本活动课程。     

论综合实践活动课程中的德育渗透

综合实践活动课程是我国在新一轮基础教育课程改革中增设的从小学三年级到高中的必修课程,它的设置为中小学德育提供了广阔的空间。在综合实践活动课程的目标、主题、方法、途径、过程等方面对学生进行德育渗透,有利于提高德育的实效性,养成学生良好的道德行为,增强个体道德体验,形成学生良好的道德素质。     

关于活动式德育课程实效性的思考

活动式德育课程是当前学校德育课程改革的重要组成部分,只有精心设计活动式德育课程,发挥学生的主体性,强化积极的情感体验,才能增强教育的针对性和实效性。     

综合实践活动课程中的德育渗透

新世纪以来，我们不断思考这样一些问题：教育怎样才能为中华民族的伟大复兴提供人才和智力支持？社会发展到底需要什么样的人才？学校教育如何促进人的主动、全面、和谐和富有个性的发展？     

中职德育课程的实践活动教学

从中等职业学校德育课程教学的目的出发,围绕德育课程教学的目标定位,德育课程实践活动教学的内容选择,德育课程实践活动教学的路径探索等方面,对德育课程实践活动教学的必要性、重要性及可行性进行探讨,以求增强中等职业学校德育课程教学的实效性.     

主题活动型德育一体化课程的构建

主题活动型德育一体化课程体系的构建与实施是落实“三全育人”要求的校本实践,是转变学校德育时间、空间不足,德育形式单一、内容不够丰富,扭转“重智轻德”的学生发展生态的实践探索。这一课程旨在协同思政（道德与法治）课程、学科课程、校本德育课程、综合实践课程中的德育元素,通过主题型活动、学科渗透融合、主题微德育、行为作业、综合实践等方式,引导学生积极参与、亲身体验、深入思考,促进学生在实践中实现品德发展。     

初中班级德育实践活动班本课程化的实践研究

目前班本课程编写体例较为混乱,结构不严谨不科学,更注重教师授课便利而忽视学生学习使用。将班级德育实践活动进行整合成为系统班本课程的实践研究更是少之又少。本研究以班级实践性活动为素材,编写成为促进学生多元发展的课程,具有一定的前瞻性。     

在社会实践活动中开发德育课程

我校的南京生存训练始于十年之前，当时我们的想法是，学生从小到大受到家长、教师太多的呵护，缺乏应对真实社会的基本能力，而思想道德建设是教育与实践相结合的过程，要让学生“在集体中热爱集体，在生活中磨炼生活，在自然中探究自然，在社会中了解社会”，就要努力为学生的主动发展创设一种条件，让学生走出课堂，贴近社会，贴近生活，通过社会实践去主动了解社会，体验生活，坚定信念，培养美德，进而思考和感悟人生，树立正确的人生观，将实现自我价值与服务祖国人民统一起来，提高德育的实效性。     

开发民办高校校本德育活动课程的理念探究

开发并实施民办高校校本德育活动课程,建构"活动"课堂模式,符合民办高校德育课改的实际需要。实现这一目的关键,首先在于理念的创新。通过运用三个理念——以结合本校实际、体现本校育人特色的校本德育理念,以学生、情景、活动、体验为中心的"新中心"理念,以提高学生能力和素质为目标的探究式学习理念,可实现德育模式的转变,打造出民办高校德育的亮点。     

农村初中德育活动课程开发的整体设计

新一轮课程改革强调教育内容密切联系社会生活,引导学生获取一定的直接经验,强调德育的生活化。为了使农村初中德育更贴近学生生活和心理状况,必须针对农村初中现有德育课程实施中存在的问题,依据新课改精神。从德育活动课程开发的整体设计上来思考,以增强农村初中德育活动课程开发的可持续发展性和实效性。     

农村初中德育活动课程开发的整体设计

新一轮课程改革强调教育内容密切联系社会生活,引导学生获取一定的直接经验,强调德育的生活化。为了使农村初中德育更贴近学生生活和心理状况,必须针对农村初中现有德育课程实施中存在的问题,依据新课改精神,从德育活动课程开发的整体设计上来思考,以增强农村初中德育活动课程开发的可持续发展性和实效性。     

德育课程实施心理健康教育的基本思路第七节德育课程中心理健康教育活动的设计(下)

三、心理健康教育活动的实施 (一)准备阶段 活动准备搞好心理健康教育活动并非易事,首先教师要认真准备,掌握本次活动的目的、要求以及重点活动项目等;其次,教师要提前向学生讲明活动要求和应做好的准备工作;最后,教师要提前布置好活动的环境,环境条件(如空间大小、环境布置等)会对活动的效果产生潜在的影响,不仅可以对学生的心理发展产生暗示作用,学生也可以通过环境来投射和表达自己的情绪体验.此外,对学生在活动中可能出现的超出常规的认识和行为,教师如何处理也应做到有所准备和预见.     

论活动德育课程的意义

活动德育课程是活动课程的一种主要类型,也是德育课程的主导类型。活动德育课程中最为可贵的元素是课程中的实践属性,正是由于这一属性使得它被赋予了不同于学科德育课程的非凡意义。其一,活动是教育对象获得德性的根本途径;其二,活动体验有助于创设主体道德发展的情境;其三,功能的互补性有助于推动学科德育课程价值的实现;其四,高度的参与性有助于促进学生德性主体精神的发展;其五,活动课程化有助于保障德育功能的长期性、系统性。     

德育课程实施心理健康教育的基本思路第七节德育课程中心理健康教育活动的设计(上)

学校德育主要是通过说服和规范，灌输给学生社会准则和价值规范，其方法缺乏灵活性、生动性和有效性。相反，心理健康教育活动是以学生的直接经验为中心，以活动为组织形式，为学生创造一个放松心情的缓冲地带，通过开展游戏、角色扮演、小组讨论等各种具体活动方式，让全体学生充分地参与到