改变教学方法把快乐还给学生

随着课程改革的进一步深入,改变原有的单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,已成为这场教学改革的核心任务。这就需要广大教师在课堂实践中不断研究和创新。下面就自己在教学中的感悟谈一点体会。     

改变教研方式 构建教师发展新通道

关于如何提高教师素质 ,许多地方都做了积极的探索 ,也积累了不少成功的经验 ,本文从如何改变教研方式 ,构建教师发展新通道 ,谈谈自己的想法和做法。一、分析传统教研方式的弊端客观地说 ,多少年来教研部门已探索出一些成功的经验 ,促进了教师教学水平的提高。但按照新课程发展的要求 ,还存在着许多问题。首先从教研员自身看 ,已根深蒂固的建立了“以我为中心”的观念 ,安排的教研活动基本上是教师围着教研员转。如 :搞观摩课 ,往往是教研员选课 ,然后导课 ,甚至每一句话怎么说都教到 ,课后 ,教研员侃侃而谈 ;搞讲座 ,往往是照着事先写好的…     

走进新课程改变学生的学习方式

《基础教育课程改革指导纲要》突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转变为从学生的角度研究变革学的方式。也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。     

新课程下的教师角色解惑

有关新课程对教师角色的定位，不乏全面、系统、深入的阐述。如“学生学习的促进者”“教学过程的分享者”“教育教学的研究者”“课程的建设者和开发者”等，这是比较理性的表述；再如“引路人”“催化剂”“合作伙伴”“平等首席“等，这是相对形象的描述。打开书报刊和网络，这些精彩的论说充满视野。但是，许多教师面对新课程还是困惑不解，不知道该怎么做，总觉得新课程是那么高深莫测，教师新角色是如此高不可攀，“角色困惑症”始终挥之不去。     

教师——放飞学生思维的激发者

教师是放飞学生思维的激发者．使学生懂得要质疑、敢质疑。教师改变学习内容的呈现方式．确立学生的主体地位，促使学生积极主动地学习，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，从而达到学生会了不用教，学生不会才需教的境界。     

与新课程一起成长

有专家曾经指出：教师即课程。言下之意是：教师是课程实施的主体，教师决定课程改革的成败。随着课程改革工作的不断深入和今秋省级实验区的启动，课改必将给广大教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇。如何适应并促进新一轮基础教育课程改革，是全省每一个教育工作者特别是广大教师面临的新课题。全省广大教师必须用自己的实际行动实践这样一个口号：与新课程一起成长！与新课程一起成长，转变我们的教育观念是前提。自汨罗经验问世以来，广大教育工作者的教育观念在很大程度上得到了转变，但由于一些措施不配套，比如教材陈旧，就必然导致…     

和孩子们一起成长

新一轮的课程改革为基础音乐教育带来了勃勃的生机,它展现出一种新的设计思路,立足于学生的音乐学习方式的改革,关注学生创造与实践能力的培养。尽管在我们的教学实践中,不可避免地会遇到这样或那样的困惑,但其中所受到的启示和收获也是不言而喻的。低段的孩子们初入校园,像一块没有经过任何雕琢的璞玉,对校园里的一切都感觉陌生,对小学音乐课的学习更是知之甚少。但他们有着一颗充满热情的心,周围的一切对他们来说是那么的新奇,仿佛任何东西都足以将他们吸引。他们迫切需要教师的正确引导。于是,我牢牢地抓住学生的这些心理特征,以“兴趣”…     

话说新课程教师扮演的角色

新课程的改革，使教学内容面向学生、面向生活、面向社会，改变过去只重视知识传授的倾向，强调学生在获得基础知识与基本技能的同时形成自主学习、合作学习、探究学习的终身学习能力，得到身心的全面发展，形成正确的价值观。因此，社会对教师职业的新期待，从传统的“传道、授业、解惑”的角色中走出来，换一个新的“面孔”，形成新的教育教学行为。     

教师的角色

教师不仅是关心学生身体发育，知识技能掌握、道德品行的“父母代言人”，还是关心学生心理健康、全面发展的“心理保健医生”。     

知识观的转变与教师角色创新

知识观是人们对知识的看法与态度，是教育活动存在的基础，它制约着教师的角色选择与定位。随着知识扬弃和进化的加快，知识现在发生转变：由客观性向化性转变，由权威性向大众化转变，价值性由绝对向相对转变，综合化趋势加强，更新速度加快。知识观的转变，改变了教学情境和教师角色的知识基础，在注重传统的基础上进行角色创新是教师在新的社会知识观下的必然趋势。教师的角色定位至少应是：引导组织、学习研究和沟通合作。     

与新课程一起成长

基础教育课程改革给学校的教育教学带来了新的生机,也注入了新的活力。我校的教育教学工作正经历着新课改的淬火,广大教师正在摸索中进步,在学习中升华,在反思中前行。五年来,经过全体教师的辛勤劳动与大胆尝试,我校的课程改革已经呈现出崭新的面貌。     

新课程理念下教师角色的定位

在 新 课 改 形 势 下 , 我 们 应 该 怎样 给 教 师 定 位 呢 ? 通 过 研 读 新 课 程标 准 ,我 感 到 ,现 代 教 师 不 仅 要 成 为学 生 学 习 的 组 织 者 、 指 导 者 、 评 价者 、激 励 者 ,而 且 要 成 为 学 生 问 题 的诊 断 者 、 思 想 的 引 领 者 和 心 理 的 辅导 者 ,同 时 ,从 教 师 职 业 需 要 和 自 身发 展 的 角 度 来 看 , 教 师 还 应 该 是 教育 教 学 的 研 究 者 、 教 育 共 同 体 的 协调 者 和不 断 进 取的 人 。 一、学习 的 组 织者 和 指 导者 这 是 一 堂 小 学 数 学 课 , 任 务 是学 习“ 面 积 …     

改变角色 回归人本

新课程改革对教师的角色转换进行了新的定位；教师要做课程开发者，是课程经验的创生者，是学生学习的促进者。新的角色定位，为课程改革奠定了坚实的基础，也为作文教学打开了希望之门。     

浅谈新课标中教师角色的定位

目前,新一轮基础教育课程改革正在全国顺利推进。新课标不仅要求教师的观念更新,而且要求教师的角色要转变。面对全新的教师角色,作为新课标的实施者,能否正确认识教师的功能,摆正自身的角色位置,事关新课改的成败。就此,笔者谈几点粗浅的看法。首先,从“课程标准”提出的基本理念来看,现代教师角色不再仅仅是传统意义上韩愈所说的“传道、授业、解惑”的人,更为重要的是,教师应是学生学习的伙伴,是与学生彼此平等的沟通对象。在传统的教学中,教师负责教,学生负责学。教学就是教师对学生有目的、有计划、有组织的单向“培养”活动。教师是课…     

让师爱陪伴学生成长

作为一名成功的教师，都会有自己独特的工作艺术。不过，即使是工作方式迥异的教师，他们也都有一个共同的特点，那就是对学生的真挚的受。苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解学生的心灵，时刻不忘记自己也曾是个孩子。”