新闻岂能戏说

如果有人说，今后技校、中专、职高的学生将领到高职文凭，您会相信吗？我相信大多数人都会嗤之以鼻。技校、中专、职高与高职根本不是一个层次的教育，前者属于中等职业教育，后者是高等职业教育，世界上哪有这种天上掉馅饼的好事。可是如果您看了４月８日《京华时报》、《北京娱乐信报》的报道又不得不信。请看原文：“中专技校大专统称高职”（京华时报第２版的大标题）；“普通中专、技工学校和高职之分将取消，统称为中等职业学校。”（北京娱乐信报第３版消息导语）。以上报道据称是来源于４月７日全国职业教育研讨会上教育部职成司黄…     

盛开的奇葩——河南省汤阴县第一中学

汤阴一中的每一方水土都会育人，每一面墙壁都会说话。它叮嘱你“先成人，后成材”；它激励你“志当存高远，敢为天下先”；它要求你“三年成才，不留后路”；它鼓励你“知耻而后勇，奋发而图强”；它掷地有声地告诉你：“失败从迟到开始，散漫是万恶之源”……     

大班探究活动实录：糖果

主题的产生 开学正是春节过后不久，不少家长让小朋友带了不少糖果来幼儿园。幼儿都很喜欢吃糖果，于是老师也把糖果作为奖品，谁表现好、谁吃饭吃得好、谁遵守纪律了都可以得到糖果。当幼儿拿到糖果后都会互相比较手中的糖果，“我的是草莓味的!”，“我的是巧克力!”，“我的糖是心形的!”……     

小红花笑了

每次打预防针。总有一些孩子哭哭喊喊，老师们虽急得满头大汗。可孩子就是不肯配合。怎么办呢？我发现孩子们非常喜欢小红花，何不借助小红花效应。激励孩子勇敢地面对打针呢？于是。在打针前。我先奖励每个孩子一朵小红花，并告诉孩子：“打针时。如果谁勇敢，不哭。他的小红花就会笑；如果谁哭了，他的小红花就会和他一起哭。”令我高兴的是：每个孩子在打完针后都会迅速跑到我面前。神气地说：“老师，     

京华情结——段树敏和临清市京华中学印象

在临清，有一所被聊城市委书记郭兆信称赞“全市一流”的学校——临清市京华中学。阳春三月，记者走进京华中学，徜徉在美丽的京华园，聆听着校长段树敏细细讲述京华中学辉煌的过去，憧憬美好的未来。[第一段]     

我看见了，我听见了

下课时问，我走在教学楼的走廊上，发现有许多女生呆呆地站立，无所事事；还听见两人窃窃私语，讨论谁是谁的“老公”；不少男生在谈论着“大话西游”的游戏，有一个人甚至在谈论某某在厕所里大便的样子，引得大家哄笑。     

政措课数学中举例的“四性”要求

政措课数学中举例的“四性”要求陆增祥在课堂教学中例子谁都会举，但效果却并不一样。有的例子举得成功，学生对所学的知识心领神会、印象深刻；有的例子举得不成功，效果适得其反．本来想加深学生的理解，结果却使学生更加糊涂；有的例子举得一般化，虽有加深理解的作用...     

周作人的人本主义文化观及人的文学观

周作人的人本主义文化观及人的文学观葛红兵赵京华在《寻找精神家园》一书中将周作人与胡适一起列为“温和的保守主义”的代表人物。赵京华如是说：他们曾经是五四新文化阵营中激烈反传统的人物，有过激进主义的倾向．但始终坚持唯文化主义的立场；不能认可突变式（暴力革...     

警惕，校园里的“比富”风

警惕，校园里的“比富”风陈定才笔者最近对五十名中小学班主任作了一项调查，结果让人吃惊：有三分之二的班主任认为自己班上存在着“比富”风。这股“比富”风形式一样：口头炫耀。内容不一：谁的压岁钱多；谁的衣服、裙子漂亮；谁的生日礼物希罕，谁生日宴请的同学多；...     

直须推让外黄儿—说说《鸿门宴》中的范增形象

教学《鸿门宴》时，一般老师们都会在杀不杀刘邦的问题上引出项羽刚愎自用不听范增谋略失去大好机会的观点，俨然，项羽是昏聩的，而范增是个智者。项羽是不是犯昏此处不论，就范增而言，他是不是个真正的谋略家呢？其实从已知的历史材料来看，众多的述评几乎一边倒地认为范增名不符实。宋代张耒说他“君王不解据南阳，亚父徒夸计策长”；宋代徐钧说他“项王暴不减强秦，一语箴规总未闻”；宋周昙《范增》说“平生心力为谁尽，一事无成空背疽”；王安石说他“谁合军中称亚父，直须推让外黄儿”；陈孚说他“平生奇计无他事，只劝鸿门杀汉王”……如此多的评论，足以让我们对范增有比较全面的了解。一、区区犹劝立怀王 历史上有一个很大的争论，就是秦末战争时，应不应该立楚怀王。立怀王的策略是范增提出的，所以立怀王的策略正确与否也直接涉及到我们对范增的评价，非辩不可。     

慎用“最”字

慎用“最”字刘瑞琦目前，不少学校在教育活动中往往以“最”字来激励学生的进步。教室中张贴着一张张表格，有“看谁成绩最好”，有“看谁最守纪律”；评比活动中的称号有“最佳能手”、“最佳队员”、“最佳方案”；在对学生的评语中也往往用“最”字作为激励，如“希望...     

语文，你以为你是谁？

王从：“你以为你是谁？”这是一句气味极为复杂的话——有人气，有兽气；有君子气，有痞子气；有百姓气，有帝王气；有人间气，有神仙气——可谓道尽了天机也。即以语文教学而论，而今眼下的诸多问题，何尝不是由于不知道自己是谁造成的？     

人生中的赛跑

“时间是贼，偷走一切”，这是很多人在老的时候都会感慨的一句话。回顾自己的一生自己做过多少值得或不值得的事情呢？最近的比赛上刘翔以12．88的成绩平了世界记录，这比赛在有限的路程中谁用时最短谁就是冠军；然而我们的一生不也就是一场比赛吗？只不过比、拼的不是谁用时间最短，而是看看我们在有限的时间里跑了多少路程。     

协同建构：交互视野下的能动习作——统编教材“作后交流”功能解读与操作策略

<正>统编教材重视习作写后交流，三到六年级教材中都有要求，如写后“读给同学听”“说说你更喜欢谁写的故事”“请他们提出修改建议”等。其目的是引导学生通过协同学习“开展自我评价和相互评价”，在“具体语言情境”中运用“关键的语文知识”，生成语文核心素养。但实际教学中“作后交流”往往被弱化：或缺乏目标引领，流于形式；或缺乏有效组织，混乱无序；或缺乏反思调整，交流在低水平进行……那么，     

让“表扬栏”的意义更宽泛

每次提笔拟定“表扬栏”内的“候选人”名单时，我都常常感觉无所适从。确实，“表扬栏”一周一换，班级中有四五十个孩子；谁的进步更大？表扬谁更合适？无形中这成了我们教师每一周的难题；     

第十一回 写季节直接间接两种方法欲生动比喻拟人同来帮忙

“春夏秋冬写什么？其实它们的本身没有办法来写，就拿春来说，谁也没有看到春什么样子。不知道它是什么样子，自然没有办法写。”诸葛老师讲解说，“但是，我们能感觉到春的温度，我们会有变化，比如脱去棉衣穿上了比较单薄的夹克，世间的万物也都会感觉到春的温度，也都会相应地发生变化……”     

《反冲》教学案例

这是一节别开生面的自然课。实验桌上有组装的小汽车、有各种颜色的气球、还有许多洞眼的塑料瓶……教师说：“今天看你们谁最聪明、谁最会玩，能想办法让小汽车跑得快，能让气球飞得高，能让塑料瓶转得快。”实验室一下子热闹起来，学生八人一组，他们有分工有合作，有的出主意、想办法，有的动手，人人参与，个个在“玩”。你瞧，吹气球的学生用足劲，鼓起了腮帮，不一会儿，气球“不听使唤”到处飞，时时可听到“吱吱”的放气声；小车也短促的“呜呜”几声后，到处“转悠”；塑料瓶转起来了，有的快，有的慢，水花飞溅似银光闪闪，投影仪…     

难题

小区，多么熟悉的名称。过去，谁都会滔滔不绝地说出它一大堆什么“绿树红花”、“环境幽雅”之类的溢美之词。回想我们小区曾经多么美丽：嫩绿的小草，鲜艳的桃花、迎春花，如胭如霞；长长的石阶，宽敞的空地。每到闲暇，人们在这里聊天、游玩、健身，多么自由快乐。     

“差”有“差”的教法

面对现今不尽如人意的生源现状，如果仍用以前“中专热“时的那套教法肯定是行不通的；唉声叹气、怨天尤人是不必要的；听之任之、不想对策是不行的；以“反正他们听不懂”为由而“放羊”或随便教是不负责任的。再糟糕的事情只要认真去想，都会有解决的办法，形象地说就是，“差”有“差”的教法。     

落实“课标”理念 体现学科特点

《谁该得第一》是北京地方教材小学语文三年级的一篇课文。课文叙述全班举行绘画比赛，莹莹画了一座金灿灿的宫殿；兵兵画了一条清澈的小河；扬扬画了一对大翅膀；明明画了一把大锯。画好后，他们分别向全班同学介绍了自己画这样一幅画的目的。每个人都说得很有道理。围绕“谁的画该得第一”这一中心话题，怎样依据“课标”理念组织教学，体现语文学科特点呢?