英语教学中如何培养学生的创造性思维

“为创造而教”已成为高等学校教育的主要目标之一。教师在培养学生的思维能力特别是创造性思维能力方面不可不为且大有可为。以英语专业泛读课程为例 ,本文在第一、二部分分别论述了在课堂上培养学生创造性思维的迫切性和必要性 ;在第三部分提出了旨在培养学生创造性思维的有关教学法的一些可行性、探索性尝试。     

求异思维让高中语文课堂教学更精彩

作为一名高中生学习能力强是极为重要的,而学生的思维能力能够完美地体现他们的学习能力,因此学生思维能力的培养也应该受到高中教师的重视。思维意识的提升需要教师和学生相互配合并且长期坚持下去才可以实现,在课堂上教师应该有意识地开发学生的思维,培养学生的思维创新能力。实际上在高中语文课堂教学环节,求异思维的训练是培养学生思维能力的一个极佳的途径,教师在课堂上引导学生打破传统思维模式的壁垒,充分发挥自己的创造力,从不同的层面理解问题,由浅入深,潜移默化地培养学生的思维创新意识,提升他们的学习能力。     

英语教学中如何培养学生的创造性思维

“为创造而教”已成为高等学校教育的主要目标之一。教师在培养学生的思维能力特别是创造性思维能力方面不可不为且大有可为。以英语专业泛读课程为例，本文在第一、二部分分别论述了在课堂上培养学生创造性思维的迫切性和必要性；在第三部分提出了旨在培养学生创造性思维的有关教学法的一些可行性、探索性尝试。     

物理课堂如何让“发展思维慢慢走”

长期以来,有些高中物理课堂教学为了追求高容量、高难度而忽视了培养学生思维能力,课堂上只注重知识的传授,习题的训练,以考试成绩为唯一目标。导致学生发现问题、分析问题、解决问题的能力弱化。通过教学案例,浅谈高中物理课堂应从"追求知识加速跑"走向"发展思维慢慢走",物理教师应该教会学生学习物理的方法。     

如何在物理课上培养学生的发散思维能力

当前社会进步的重要标志之一是创造。目前，我国教育界十分重视培养具有创新意识与创新能力的人才。树立创新意识，就是要有创新思维，创新思维是创新能力的基础，发散思维是创新的重要组成部分，因而培养学生的发散思维能力是培养学生创造力的重要环节。教师自觉地在课堂上培养学生的发散思维能力是十分必要的。本文结合教学实践，谈在物理课堂上如何培养学生的发散思维能力。     

试析初中语文教学中思维能力的培养

在整个语文教学体系之中,初中是非常关键的一个阶段。在这一时期,学生完成了思维能力的构建和培养。初中语文新课标对于学生思维模式尤其是创造性思维的培养提出了很高的要求,在初中语文课堂上,广大一线教师如何在保证学生对所学知识做到充分掌握的同时还实现灵活运用,最为关键的环节就在于启发和强化学生的思维能力。本文旨在简要阐释初中语文课堂学生思维能力的诱导和训练,希望能够为广大教师提供参考。     

优化课堂提问 提高思维能力——小学数学创新教育浅探

提问是课堂教学的重要组织形式 ,是教师实施教学目标的重要手段 ,也是启迪学生思维的重要途径。但在教学实践中 ,课堂提问还存在以下一些问题 :有的课堂教学变以前的满堂灌为满堂问 ,整堂课上一问一答 ,教师问得碎 ,带得紧 ,关键时刻放不开 ,习惯牵着学生走 ;为提问而提问 ,不给学生充裕的思考时间 ,流于形式 ;问题缺乏思维价值 ,提问回答流水式 ,表面热闹 ,实无效果。因此 ,要提高学生的思维能力 ,培养创造型人才 ,就要优化课堂提问 ,使其起到应有的作用。一、问得少 ,给学生留下思维的时间和空间教师要把课堂上的时间多留一些给学生 ,如果…     

如何提升学生的数学思维能力

数学思维就是指数学地思考和解决问题的思维活动形式，鉴于目前小数课堂上学生思维能力普遍不高的因素，教师可以从借助直观、引导想象、数形结合等方面对学生进行思维能力培养，以提升学生数学素养。     

基于高中政治课堂提问方法的实践探究

在高中政治课堂教学中,一般而言,教师为了提升课堂教育的有效性,在教学中经常会穿插一些问题,引发学生的思考。通常来说,学生在课堂上去展开思维、进行思考主要是由教师的提问而引起的。因而,教师在课堂上的提问,对学生思维能力的培养及课堂效率的提高都是至关重要的,但并不是任何提问方式都能达到此效果。本文主要针对高中政治课堂一些教师提问方式的有效性展开了研究,并提出了相关的建议。     

对小学数学课堂提问的探究

小学数学实践中教师要更新观念,注重学生的思维锻炼和能力培养。小学数学教师必须在课堂提问方面下工夫,通过教师对课堂提问的优化组合,使之能够更好地为培养学生的思维能力服务。只有打造高质量的课堂提问,发挥问题对学生思维的锻炼作用,才能实现小学生的数学思维能力和素质的全面发展。     

谈语文教学中如何培养学生的创造力

语文能力的核心是思维能力,思维能力的最高层次是创造性思维,而创造性思维是一种具有开创意义的高智能的思维活动.要使学生顺利掌握未来科技新成就,跟上科技进步的步伐,必须注重培养学生的创造性能力.而教师在课堂上进行创造力培养的关键在于教师的教学思维创造性程度.     

浅谈语文教学创新思维能力的培养

语文教学必须致力于学生各方面能力的提高,培养学生的创新能力是语文教学的重要目标。在语文教学中,应该鼓励质疑驳问,引导学生进行求异思维、求同思维,激发学生联想和想象,从而发掘和培养每个学生的创新思维能力。一、在质疑驳问中培养创新思维能力一直以来,教师主宰课堂,学生大多高分低能。为此,要把学生的学习活动变为"思维体操"。课堂上,根据学生实际质疑或让学生     

培养小学生思维能力之我见

教师充分发掘教材中有利于思维的因素，恰当地选择思维训练的有效方法，并为学生创造积极思考的条件，激励他们思考，对发展学生的思维能力有很大作用。下面谈谈自己在课堂教学中培养学生思维能力的几点做法。　　鼓励质疑问难，培养独立思考能力。“学贵有疑”，学生在学习中产生疑问，就会主动地去探索一些未知领域的知识。教师在课堂上应鼓励学生去发现问题，培养学生独特的思维能力。在课堂上，我突破教师讲学生听、教师问学生答的旧的教学模式，经常在讲课前或讲课后留一点时间，让学生或议论，或质疑，或问难，或对教师的讲解提出看法…     

探究初中数学中思维能力的培养方法

数学思维方法是数学思维和数学方法的合称．数学教师在教学中将数学思维方法融入课堂当中，可使学生更好地对数学知识加以理解．教师在初中数学的课堂教学中要对教学方法进行探究，摆脱传统的数学教学模式，以提高学生对数学学科的学习兴趣．因此，文章从初中数学课堂上的思维能力培养出发，探究了数学思维能力的培养方法，以促使学生的数学思维能力得到提升．     

“TSO思维课堂”的探索与实践

<正>编者按"学以思为贵",如何培养并提高学生的思维能力是教育界一直比较关注的话题。广州市南武中学为促进传统课堂向思维课堂转型,积极探索,大胆尝试,通过教师课堂教学结构、教学方式的变革引导学生学习方式的转变,构建出"TSO思维课堂"教学模式,并进一步由思维课堂走向思维教学。"TSO思维课堂"以教师为主导,以学生为中心,以提高学生的思维能力为目     

信息技术教学如何注重学生思维能力的培养

一、学生思维缺陷是制约教学效果提高的一个因素旧的教学模式往往以教师为中心,教学过程以课堂为中心,课堂活动以教师讲解为中心,教师讲解以教材为中心,讲解内容以应付考试为中心。这些表现从一定程度上制约了学生思维能力的培养,进而阻碍了课堂教学效率的提高。学生的思维缺陷常常表现在:1.依赖性。“唯书唯上”,盲目听从、认可,课后提不出问题,或提不出高质量的问题,不敢质疑,形成思维的封闭状态,最终形成“高分低能”。2.简单性。不善于全面的思考问题,表现在解题时,思路单一。狭窄;思考问题缺乏深度,一些临界情况往往被忽视,造成思维的不严谨。     

精心设计问题情境,培养学生的数学思维能力

数学能力的核心是思维能力。培养和提高学生的数学思维能力,是每个数学教师面临的首要任务。而巧妙地设计课堂问题是培养学生数学思维能力的有效途径。一、通过设计问题情境来激发学生思维的积极性教师在讲授新知识之前,先设计一些彼此关联的,富有启发性的问题,并预示新课题,借此激发学生的求知欲,使他们急切"探个究竟",充分运用自己的思维去发现、理解新知识。二、通过设计发散型问题培养学生的思维能力     

初中数学教学中学生直觉思维的培养途径探究

直觉思维是客观存在,主要是人们进行世界认识 的重要思维活动。初中教学课堂成为学生直觉思维培养的重 要阵地。这会让学生打破以往的思维定式,提升学习效果。因 此,在初中数学教学中,教师对教学途径进行优化,对教学内容 进行深度研究和分析。这会在很大程度上间接培养学生的直 觉思维能力。教师要为之做出努力,为构建有效的初中数学教 学课堂提供充足的准备。     

图绘思维,培育素养——思维可视化视角下的初中数学教学策略研究

数学课堂是培养思维的课堂,为培育学生核心素养,教师既要注重知识的传授,又要重视思维能力的培养。文章介绍了思维可视化作为发现工具、知识呈现工具和思考迁移工具在数学教学中的应用,通过帮助学生直观理解数学概念、有序构建知识,实现对学生思维的培养,为教师融合知识教学与思维训练提供了实用指导。     

注重辩证思维训练提高学生数学素质

教育家赞可夫曾指出:只懂得传授知识,不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。所以,加强课堂中的思维训练是一个值得深入研究的课题。本文就如何在数学新教材教学中注重辩证思维能力训练,提高学生学习数学素质,谈一些肤浅看法。一、思维的展开性和压缩性的有机结合思维的展开性,要求教师在传授新知识时,设法显示思维过程,有意识地引导学生多想计算时算理过程,多讲计算时思维过程.进行模仿性练习、联想和变式练习,充分地多方位地进行思考,拓宽学生的思路,培养