化学课堂教学中学生主体学习漠式的实践研究

课堂教学是实施“素质教育”的主渠道。但课堂教学的现状不容乐观。教师讲、学生听，教师念、学生记，教师问、学生答，机械被动的教学模式还在普遍使用。教师在课堂教学上力求把知识讲深讲透、滴水不漏，把学生当做知识的贮存罐，导致学生负担过重、在校心理焦虑、高分低能、厌学现象发生。     

实施“减负”要两手抓

怎样在“减负”的同时，更好地促进学生生动活泼、积极主动、全面和谐地发展我们认为，必须做到两手抓。抓教学研究，提高课堂教学效率。“减负”不减教学质量，关键在课堂。要提高课堂教学效率，教师在课堂上必须做到“四讲四不讲”。这里的“讲”，并不是全盘托出，一讲到底，而是在启发、诱导、点拨上下功夫。要求“点”在关键处，“引”在浅显处，“导”在模糊处，“纠”在错误处。“四不讲”指的是学生已懂的知识不讲，学生通过读书能理解的不讲，学生通过讨论能弄懂的不讲，学生通过操作实践能认知的不讲。“四讲四不讲”使课堂变老师…     

开放式课堂教学与培养创新能力

一、创新精神与数学课堂教学　　 1 对创新精神的认识。创新精神是一种科学的精神 ,是一种追求卓越的意识、从中发现问题、积极探求的心理取向。在数学教学中 ,对指导学生引入新知识 ,理解、消化、运用数学知识 (信息)能提出独立的见解 ,创造性地运用去解决实际问题 ,就是创新。在数学教学中实施素质教育的核心问题 ,就是通过数学教学 ,培养学生创新精神、创新意识与创新能力。　　2 封闭式的课堂教学。过去 ,在数学课堂教学中 ,先后强调“讲深讲透”、“精讲多练”、“抓好双基”、“发展智力、培养能力”……教法上传授式、讲解式、问答…     

处理好讲与学的关系,实现教师角色转换

课堂教学是实施素质教育的重要环节 ,课堂教学在形式上主要表现为老师“讲”、学生“学”。在应试教育的课堂教学中 ,也是一个“讲”与“学”的关系。由于二者的相似性 ,应试教育那种“满堂灌”的教学模式就必然深刻地影响到刚刚起步的素质教育 (如素质教育就有可能演变为“讲素质”) ,新课程的实施也可能“换汤不换药” ,因此 ,能否正确把握“讲”与“学”之间的关系 ,关系到新课程改革能否实现其真正意义 ,关系到素质教育模式下课堂教学的成败———我们的课堂教学是否真正转型为为学生素质服务。那么 ,讲与学究竟应该是什么关系 ,教师究…     

谈"讲"——叶圣陶语文教育思想学习心得

当前，随着教育改革的深入发展，现代教育技术逐渐成为课堂教学的重要组成部分。传统口耳授受的教学方式不断受到冲击，然而，笔者认为，教学活动作为一种特殊的人际交往，教师的“讲”在全面实施素质教育的今天仍不可忽视，“讲”也是一种十分重要的教学基本功。 　　一、正确理解讲的含义 　　有的教师认为讲就是教师滔滔不绝，学生默默聆听，他们把讲看做教师单方面的活动，似乎教学是一讲一听就能完成的过程，像交付一件东西那么容易。 　　叶老认为：“所谓讲，应当理解为给学生以指点和引导，使学生逐步达到能自己阅读。”怎么理解这…     

小学语文课堂教学要体现"四让"

课堂教学是实施素质教育的主阵地，是学生掌握科学化知识的主渠道。传统的课堂教学是以教师为中心，教师一讲到底，实行“一言堂”教学，学生被动学习，课堂气氛沉闷、压抑。这种教学方式严重扼杀了学生学习的积极性和主动性。素质教育课堂是以学生为中心，以教师为主导，充分发挥学生的主体性作用，把过去的“一言堂”变为“群     

语文课上“读”的训练要到位

读,是理解语言的主要途径,也是语文教学之根本。如何在阅读课堂教学中把“读”训练到位,我认为: 首先,要给学生在课堂上读书的机会。教师要树立“讲”为“读”服务的教学指导思想。学生只有亲口诵读、亲自参与理解语言文字的实践活动才能获得真知。课堂上教师只讲课文的重点、难点和学生的疑点,不讲学生已会的知识、不讲学生通过读书自己能弄懂的问题。 其次,要保证学生在课堂上读书的时间。须知,上阅读课不是搞阅读速度测试,是培养学生“自学”释“疑”的能力。“疑精于思。”对“疑”要做到“问”而后     

教学体会点滴

在全面推进素质教育的过程中,课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径。素质教育要通过各门课程的教学来进行,即寓素质教育于知识教育之中。教学中,教师不能停留在让学生最大限度地理解、识记课堂知识,应以“培养学生能力,发展学生个性”为出发点,追求让学生最大限度地内化     

提高初中英语课堂教学有效性浅谈

课堂教学是实施素质教育的主渠道,素质教育观念下的英语教学应该是一种全面发展的教育。长期以来,受传统教法的影响,中学英语课堂教学惯用“课堂讲解＋课外练习”的套路。课堂上,教师按预设的教学程序,将教材的知识点条分缕析,力求讲深、讲透,把学生当作接受知识的容器。许多时候整个课堂死气沉沉,     

政治课教学的少讲多练法

正"少讲",是素质教育对课堂教学的新要求。"少讲"不应理解为不讲,更应把握在"精讲"上,它可以用多练来充实。教师的"讲"与学生的"练"是统一的。两者都是重要的教学活动方式,目的是为了让学生掌握知识,提高能力,实现课堂教学目标。在课堂教学中,教师如何让学生"多练"而达到教师"少讲"的要求呢?     

浅谈语文教师如何转换教学角色

一、角色迷失：从“满堂灌”到“满堂问”曾经的课堂教学是“老师教,学生学;老师讲,学生听;老师说,学生记”,其结果往往是老师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡。这种教学模式,压抑了学生学习的热情,无法使学生真正投入和参与到本应以他们为主体的课堂教学活动中,学生只是一个被动的器具,被动地接受知识,被灌以各种理解或不理解的概念,既无主动探求知识的兴趣,又无提问的欲望,这样的教学就是所谓“满堂灌”教学,其效果可想而知!     

激活课堂教学 营造创新氛围

课堂教学是实施素质教育的主渠道,是教师传道、授业、解惑的主要阵地。但传统的课堂教学模式一直束缚着素质教育的发展,课堂教学中教师通常依照教案滔滔不绝地讲,学生在课堂上只能获得被条块分割的僵死知识,学生去探讨、去尝试、去发现的机会被剥夺。也正是这样,教育走进了“死胡同”。那么如何让课堂真正成为实施素质教育     

推进素质教育 深化教学改革

素质教育的特点体现在“面向全体学生,使学生得到全面发展”上。要实现“两全”目标就要始终如一地在教育教学的全过程中充分发挥课堂教学的主渠道作用,引导广大教师努力学习素质教育理论,切实转变观念,深化课堂教学改革。由于受应试教育的束缚和影响,课堂教学长期局限于知识的传授,注重学生应付考试的方法和对成绩的追求;特别是中学阶段的教育囿于社会按升学率评价学校教育,有意着眼于考上高一级学校的少数学生,而忽视大多数学生。因而从学校讲,重升学考试,轻五育并举;从教师讲,只瞅准尖子学生,忽视全体学生;从社会、家长讲,以升学率为衡量…     

英语听力教学中的预测技能及其课堂训练

英语听力教学中，若能帮助学生达到“听”与“理解”的完美结合，学生就能对所听语篇内容完整而准确地领会。所以说听力教学中关键的课堂训练从某种意义上讲是帮助学生达到语篇理解的训练，而语篇理解的有效途径是预测。为了最大限度地提高极为有限的听力课的课堂教学效果，教师应重视对学生听力预测技能的培养及其课堂教学的训练方法；养成预测的习惯；引导积累各种文化背景知识；利用语篇结构预测等。     

让有效教学充满整个数学课堂

一堂数学好课的教学模式是什么？新课程实施以来,在不少专家、教师的心目中,课堂上教师的“讲”越少越好,不讲更好,甚至认为“讲”是素质教育的“天敌”,是课堂改革的“大忌”。我认为,这是明显不切实际的课堂教学行为,一节课学生活动往往热热闹闹,花样百出,听课者一片好评,而冷静思考下来学生到底有多少收获,知识、方法、思想、能力等得到多少提高。     

优化“先学后教”课堂解惑策略研究

魏书生老师说过：“教师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做学生自己能做的事,学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”因此课堂解惑也应由学生合作完成。教师要组织学生交流展示,调动学生激情,激发思维火花,引导学生理解文本的深层含义。因此优化课堂解惑策略,能促进学生有效质疑和创新,可以提升课堂教学的有效性。     

课堂教学要注重两个导向

课堂教学要注重两个导向张向放课堂教学是实施素质教育的主渠道。就当前来说,课堂教学应注重两个导向。１．让学生最大限度地内化知识。“应试教育”在课堂上突出的表现之一是让学生最大限度地理解识记课堂知识,将目的直接指向知识的掌握,因此,教师在教学中只注重知识...     

中学语文教学的两点体会

一、讲课:让学生上讲台 “讲”是我国语文教学的优秀传统和主要形式,是语文课堂教学的生命和灵魂。从古代的孔子到当代的钱梦龙和魏书生,哪一个语文教育家都离不开讲。讲是传授知识的一种极其重要的形式。教师几句准确、生动的讲解,往往会使学生豁然开朗,大大提高课堂教学的效率。 教无定法,讲无定法。在实施素质教育的今天,我们不妨让学生走上讲台,或试讲或先讲某些内容。这样做有很多好处: 其一,能激发学生学习兴趣。中学生有很强的表现欲,学生“受命”之后,往往会反复阅读教材,多方查找资料,会表现出前所未有的探求知识的积极性。 其二,也便于教师发现问题,对症下药。学生讲     

浅谈以精讲为主题的高中历史教学

高中历史课堂教学需要教师的“精讲”,这与历史作为人文学科本身的特点有关。教师有效精讲是让学生主动接受学习,在教师指导下发现学习。教师讲的内容对学生是有价值的,讲的目的是帮助学生理解知识,训练学生的理解能力。讲不在时间多少,而在是否将问题讲清、讲透。     

改革课堂教学应实现“六个转向”

当前，素质教育进课堂依然是教育改革的一场攻坚战。打好这场攻坚战，就必须对传统的课堂教学体系进行反思和扬弃，彻底改变传统的单向灌输的教学模式，尽快构建适应素质教育要求的课堂教学体系。实现课堂教学的“六个转向”，是笔者在课堂教学改革实践中的粗浅体会。一、从老师讲明白为主转向引导学生自己省悟为主课堂上，教师讲，学生听，老师讲得明白，学生听得也明白，这是单向灌输的表现之一。教师讲得明白，体现的仅仅是教师的能力，学生的能力并不是教师讲出来的。学生作为教学目标的体现者，能否真正掌握知识，就在于自己是否积极主…