例说加法进位中的规律

自然数的加法运算真是太寻常不过了.但是您是否想过:在做加法运算时,进位中有什么值得注意的规律?对此,请先看下面的实例:例1某班来了两位富有经验的教师,他们的年龄相差4岁,而且每人年龄的各位数字之和都是5的倍数,那么较年长的老师最多是几岁?为什么?分析与解从题中条件看,较     

知道教什么比怎么教更重要——评特级教师蔡宏圣的"混合运算"

曾经听过一个不是笑话的笑话: 学生:老师,四则混合运算为什么"先乘除后加减"啊? 教师:(愣了一下)这个问题嘛,"先乘除后加减"是国务院规定的.     

加法进位探秘

对读者来说,自然数的加法运算真是太寻常不过的了.但是,你是否想过:在做加法运算时,进位中有什么秘密?我们先看例1. 例1 某校有两位老师的年龄相差3岁,而且他们年龄的各位数字的和都是6的倍数,那么较年轻的老师至少是几岁?     

“名师名家名教育”趣味教学案例三则

<正>法国阿姨也是女的在一次学校接待外宾的活动结束后,斯霞老师让学生叙写活动过程。小作文交上来后,斯霞老师看到一位学生写了这样一句话:"昨天,学校来了一批法国客人,我发现法国阿姨也是女的。"她忍不住大声笑了起来。笑声引来邻座一位年轻教师的兴趣。年轻老师看到后有点不解:明明是病句,应该毫不留情地划个红叉。有什么好笑的?斯霞老师语重心长地告诉年轻教师:"孩子了不起呀,会观察了,也许孩子很快     

小幽默

不肯借课堂上,数学老师正在讲解多位数减法。老师:“多位数减法,先把上下位数对齐,然后个位数减个位数,十位数减十位数……遇到低位数不够减时,就向高位数去借……”学生举手询问:“老师,要是高位数不肯借给低位数,那怎么办?”省略某考生在考数学时,最后一道题不会做,他偷看了别人的答案后就照抄下来,但演算过程还是不会。快交卷时,他灵机一动,在卷子上写道:运算过程略,接着就把卷子交了。评卷老师看后,在答案后打了个勾,接着又写道:考试分数略。什么最重教师问;“什么物体最重?”小刚站起来答:“我家外公最重?”老师奇怪地问:“为什么?”小…     

“不太像”也许最像

<正>做不太像老师的老师,上不太像课的课,也许最像教师的样子和课堂的本来面目。支持学生的异想天开一位美国老师在生物课上讲"蚯蚓",讲着讲着,一位小学生站了起来:生:请问老师,蚯蚓什么味道?师:抱歉,我没有尝过。生:我可以尝尝吗?师:当然可以!生:我尝过了,您加分吗?师:当然加分!     

小操作 大收获——有感于“一位数除两位数”笔算除法的教学

教学背景:“一位数除两位数”的笔算除法,要求学生理解和掌握运算顺序与商的定位方法及笔算竖式书写格式。很多教师在第一次教学这一内容时,都认为非常简单,实际上学生很难理解:为什么要从高位除起?除后十位上余下的数为什么要和个位上的数合在一起?因为教师觉得这一内容简单,导致第一次执教这一课时很少有教师成功解决这些难点。我第一次执教失败后,第二次执教这一课时,采取操作、探究、小组合作的教学形式,取得了较好效果。教学实录:创设情境,尝试体验。教师出示10支一捆的笔,共9捆,另有6支散装笔。师:老师现在有96支笔,要平均分给3人,每…     

新课程背景下优秀教师应具备的基本素养

<正>做一位老师难,做一位好老师更难。那么,如何才能做一位好老师呢?我们心目中的好老师应该具备怎样的素养呢?一、具有高尚的人格魅力人们常说:"学高为师,身正为范。"孔子曰:"其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。"在学生心目中,教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。教师的一言一行、一举一动     

由三个手机号码说开去

一位教师在教学"找规律"一课时创设了这样一个情境:星期天,老师要选一个手机号码,营业员为老师提供了三个号码:13912576409、13948612593、13955665566,老师选择哪一个号码比较合适?学生回答:选择第三个号码合适.老师又问:为什么?学生回答:好记.     

做一个有“慧眼真心”的教师

人们常说:一辈子能遇到一位好老师,是人生的莫大幸运.对于普天下的教师而言,教书育人一场,如果能成长为一位具有独特人格魅力、深受学生喜爱的老师,那更是梦寐以求的无上荣耀.“做—个怎样的教师?”“怎样的教师才是优秀教师?”“优秀教师应当有哪些标准?”……诸如此类的问题,我也常在夜深人静之际反复追问自己.     

用情境线串起知识点——《复习10以内的加减法》教学

一、复习数数(情境:找朋友)师:同学们,你们愿意成为老师的朋友吗?现在老师要从在座的同学中找几位到台上来,你们唱《找朋友》这首歌,老师来找,好吗?(学生唱歌,教师表演,从学生中找十位到台上来)师:数一数老师找了多少位朋友?生:(齐数)1、2、3、4、5、     

如此规定

全区数学教研大组研讨活动时,一位教师在《年、月、日》课堂教学的尾声,进行了质疑问难“:同学们,这节课我们学习了年、月、日,你还有什么问题吗?”有学生问“:老师,为什么一年中有大月又有小月呢?”教师迟疑了一会儿,说“:这是规定。”又有学生举手“:老师,为什么大月有31天,小月有30天呢?”教师说“:这是规定。”第三个学生站起来说“:老师,为什么一年有12个月而不是13个月呢?”教师说“:这也是规定。”举着的小手不约而同地放下了。教师问“:还有什么问题吗?”一位男生小声地说“:有什么好问的,都是规定嘛!”就这样,在教师的规定声中,结…     

当东(土夅)的老师真自由

2010年学校来了十几位从其他学校轮岗来的新教师。半个学期后,为了了解他们在学校的工作情况和对学校管理的意见和建议,我召开了一个座谈会。短暂的寒暄后,一位老师突然深有感触地说:我觉得当东土夅的老师真自由啊!我一愣,这算什么评价呢?     

怎样把握小组讨论的时机

一位教师在教长方体表面积的计算时,当复习完表面积的概念后,出示一个标有长、宽、高的长方体,马上组织学生分组讨论:该怎样计算这个长方体的表面积……教师在这个时候安排讨论问题,是否恰当?也就是说,学生讨论问题的时机是否适宜?为此,请易祥老师谈谈教师应该如何把握小组讨论     

“放飞”,给学生一个自由的空间

有一位特级教师上观摩课。课上,教师要求学生大胆提问,结果却无人举手。教师亲切地问:你们怎么不提问啊?有一位学生大着胆子说:老师让我们不要乱说话。教师马上鼓励:小朋友怎么会乱说呢?你们说什么我都爱听!有了教师的肯定,学生打消了顾虑,课堂迅速由阴转晴,顿显     

优秀教师是这样炼成的

当过老师的教育部周济部长曾寄语广大教师:当老师的,要真正把教书育人作为最幸福的事情。一位优秀教师,之所以对自己所从事的职业充满希望,感到幸福,原因何在?动力何在?曾荣获全国十佳班主任、全国教育科研优秀教师等众多荣誉称号的刘沛华老师这样认为:     

《三味书屋》中的“三味”是哪三味

两位四年级语文教师在教学《三味书屋》(人教版六年制小语教材)一课时,遇到了同样的情况:教者简介课文内容后,有学生问:鲁迅先生读书的地方为什么叫书屋而不叫学校?“三味”是哪三味?一位教师听了学生的提问,很不高兴地答道:“这有什么好研究的,这就跟你们的名字一样,爸爸妈妈给取的呗!”听了老师的回答,     

“你有忘我的表现”

一次,一位教师正在讲课文《忘我的人》。突然,一个非常调皮的学生站起来问:“老师,什么叫忘我的人?”老师按课文的意思作了回答。这个学生又问:“老师,我是不是忘我的人?”话音刚落,引起全班学生哄堂大笑。老师调整了一下课堂秩序,认真地     

想方设法,让他们得到提高

微格情境 　　秦老师讲完了《除法的简便运算》后问学生:“对除法的简便算法,谁还有不懂的吗?“ 　　同学们齐声回答:“没有!“……     

在比较中学习

为了研究改进课堂教学的方法,我们备课组进行了一次对比试验:由三位教师用三种不同的方法,分别在三个班教学《愚公移山》这篇课文。一位老师参照钱梦龙的教学实录,用讨论法在初二(2)班施教;一位老师学习本校高中教师的经验,用先练后讲,讲练结合的教法,在初二(3)班施教;第三位老师采取常用的读讲法,在初二(4)班施教。教学时,全组教师都参加听课,现场观察、了解学生的反应,课后交流情况和体会,最后结合古文单元测验和期末考试分析教学效果。三种教法的教学情况和效果如何呢?第一位老师在检查学生预习的基础上,陆续提出一些问题,