英语旧词新义探析

现代语言学奠基人之一布龙菲尔德(Bloomfield)在其《语言论》中,阐释了语言的基本特点。他认为,一切语言都是发展变化的,而不是静止不变的,变化是经常的,也是正常的现象。随着时代的发展变化,英语中出现了许多新     

高职高专院校英语跨文化阅读教学的必要性及实施策略

《高职高专教育英语课程教学基本要求》(教育部高教司2000年10月颁布/试行)中明确规定,高职高专教育英语课程的教学目的之一是使学生能在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。《要求》中特别提出了高职高专教学中需要注意的几个问题,其中包括:高职高专教育更要注重培养实际使用语言的技能,特别是语言基本技能的训练和实际从事涉外交际活动的     

外语界名流简介

王宗炎,1913年出生,广西合浦县人,现任中山大学外语学院教授、博士生导师。历任中山大学教授、副教授、教授,广州外国语学院副教授、教授。主要著作有:《回楼谈英语》(1983)、《语言问题探索》(1985)、《英汉应用语言学词典》(1988)、《汉英语文研究纵横谈》(1997)、《语言学和语言的应用》(1998)。现在兼任:上海外语教育出版社《现代语言学丛书》主编、湖南教育出版社《外国语与外国文化丛书》主编、北京大学出版社《大学英语实用技能教程丛书》主编。     

新版高职高专《英语》教材试教结果分析

针对近几年来高职高专学生英语入学水平急剧下降的现象，高职高专院校的英语教师普遍认为对这些学生仍使用上海外语教育出版社出版的《大学英语精读》教材已与学生实际英语水平不相符。与此同时，高教部组织编写了一本高职高专教材《英语》。作者对此新教材进行了试教，试教结果用全国大学英语水平CET3与高等学校英语应用能力考试A级(PRETCO A)进行检验。结果表明，此新教材不但适合高职院校的高职生英语学习，而且还提高了学生的英语运用能力。     

浅谈高职高专英语教学的实用性原则

教育部于2000年10月颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》明确提出高职高专英语教学要突出应用能力的培养,显示实用业务英语的特色,贯彻实用为主、够用为度的原则。本文就教育部高职高专规划教材《英语》(高职高专版)(非英语专业用),谈一下如何在高职高专英语教学中体现实用性原则。     

略谈词义的古今异同

语言是一种社会现象,它随着历史的变迁而变化,随着社会的发展而发展。词汇是语言的三要素之一,当然也随着人类社会生活日趋丰富而处于不断发展之中。斯大林指出:“语言,主要是它的词汇,是处在差不多不断改变的状态中。”(《马克思主义与语言学问题》)由于这样,就使古今词汇在词义、语音和构词规律等方面,产生了差     

关于高职英语教学改革的思考

本文拟结合目前高等职业技术教育的培养目标和英语课程教学中存在的问题 ,提出高等职业英语课程教学改革的几点措施 ,希望能对高职英语教学改革有所裨益。一、培养目标分析2 0 0 0年 11月 ,教育部高职高专教育英语课程教学指导委员会重新修订的《高职高专教育英语课程教学基本要求》(试行 ) (以下简称《基本要求》) ,成为新时期指导我国高职英语教学的纲领性文件。依据《基本要求》 ,高职英语教学在总体设计上 ,要自觉地将高职英语与本科英语加以区别 ,应将高职英语课程定位在“业务用途英语”(EPP ,EnglishforPro fessionalPurpose)的范…     

关于甘肃高职院校学生对ESP需求的调查与分析

教育部于2000年出台的《高职高专教育英语课程教学基本要求》强调高职高专英语教学以“实用为主,够用为度”,在注意语言知识教学的同时,着重对学生进行语言交际和涉外业务英语应用能力的培养。这就改变了以往高职英语教学沿袭大学英语教学重理论轻应用的模式,明确了高职院校以英语应用能力为核心的实用英语课程教学模式。     

文化差异对高职英语教学的影响

高职教育在这几年里取得了长足的发展,高职英语教学从上世纪九十年代起就启动了教学改革步伐。2000年教育部制定并颁布《高职高专英语基本要求》。《基本要求》提出了“实用为主,够用为度”的教学指导方针,以培养应用能力,特别是实用能力为教改主攻方向;确立了打好语言基础与培养语言能力并重、语言基本技能训练与培养从事涉外交际能力并重的教学原则。     

英语旧词新义探析

现代语言学奠基人之一布龙菲尔德：Bloomfield）在其《语言论》中，阐释了语；的基本特点。他认为，一切语言都是发展变化的，而不是静止不变的，变化是经常的，也是正常的现象。随着时代的发展变化，英语中出现了许多新词，新词的产生途径有三种：一是创造新词，二是借用外来词、方言词，三是旧词增添新义。在实际使用中，由于第三种方式最简便，易操作，易实行，因而被广泛使用。     

禁忌语、委婉语和吉祥语

语言是一种社会现象.“语言中最活跃的因素——语汇,常常最敏感地反映了社会生活和社会思想的变化.……探究语言的发展和社会的发展如何息息相关,这就是语言学的新领域,也就是社会语言学(Sociolinguistics)的领域.我们在这种研究中,即从语言现象的发展和变化中,能够看到社会生活的某些奥秘.”各种语言的语汇中都有禁忌语、委婉语和吉祥语.禁忌语与社会现象“塔布”(禁忌)息     

探讨英语应用能力考试与高职英语教学改革

《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出,高职英语教学的目标是让学生掌握必需的基础知识和英语技能,能够进行听说读写译等,在涉外交际业务活动和日常活动中,能够进行简单的书面交流和口头交际。为此我国设立了PRETCO也就是高等学校英语应用能力考试来检测高职高专学生的英语学习水平是否能够达到英语教学目标。随着我国逐步加大对高职高专教育的支持力度,越来越多的高职学生都参与到这项考试中,这也是评价一所高职院校教学综合实力的标准之一。本文将就英语应用能力考试和高职英语教学改革展开探讨。     

网络环境下高职英语“对分课堂”教学实效性研究——以视听说课程为例

《高职高专教育英语课程教学基本要求》[1]指出：高职阶段的英语课应当主要培养学生的实际应用语言的能力。学会一定的本专业领域的英语基本知识,会用英语在日常工作中进行简单的交流是对高职学生英语的最基本的要求,因此,英语听力和口语的教学就显得十分重要。该研究通过教学实践证实了在网络环境下的高职英语“对分课堂”混合式教学模式不但能够提高学生的听说成绩,还能在教学中提高学生的自主学习能力、增加了学生学习英语的时间和机会。同时,此种教学模式在教学中极大降低了学生情感焦虑现象,从各个方面满足个性化的学生学习需求。     

从A、B级考试谈高职英语教学

虽然高职学生通过了高等学校英语应用能力考试(PRETCO)(简称英语A、B级考试),但并不能说明学生的英语实际应用能力就符合了教育部高教司规定的《高职高专英语教学课程基本要求》。这是由于A、B级考试只注重阅读理解、词汇和语法,忽视说和写作方面的考核。所以,要想改变这一状况,高职英语教学必须遵循打好语言基础和培养语言应用能力并重的原则。     

英语语言性别歧视之基于字词层面的女性文体学解读

语言的词汇和结构,除了能进行信息交流外,在很大程度上还能反映出说话者的价值观念.男性中心主义文化传统对女性所进行的性别歧视与压迫渗透于现实生活的方方面面,其中语言上的歧视也不例外.英语性别歧视最明显的表现是在词汇的使用上.本文以语言学,特别是以女性主义语言学的理论为基础,通过女性文体学的研究方法,以经典名著《永别了,武器》为研究范本,从字词层面来分析英语语言中的性别歧视现象.     

英语语言学理论与实践——评《英语语言学及翻译学综论》

<正>英语作为全球使用范围最广泛的一个语种,是联合国六种官方语言之一,在各国的语言学习和教育中都占据着重要地位,为了促进与世界各国之间的交流,深入探究英语语言学及翻译的理论与实践,掌握英语语言的学习方法就显得尤为重要。《英语语言学及翻译学综论》一书,从跨语言跨文化传播为主要出发点,重点研究英语语言学习和翻译的方法,将现代科技与传     

高等学校英语应用能力考试评析——以2013年6月B级真题为例

<正>高等学校英语应用能力考试,简称大学英语AB级考试,是一门专门针对我国高职高专学生设置的国家级英语水平测试。高等学校英语应用能力考试的出台,源于对2000年教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》这一文件精神的贯彻。该文件明确指出,针对高职高专学生的英语水平进行测试,"在考核英语知识的同时,应着重考核学生实际运用语言的能力"[1]。高等学校英语应用能力考试也就是AB级     

探讨英语B级考试与高职学生英语能力的提高

高等学校英语应用能力考试(B级)是最具权威性的大学英语统一考试之一,但随着其负面影响的逐渐显现,高职学生的英语能力并没有从根本上得到提高。本文从教育管理、教师角度、学生角度三个方面阐述如何提高高职高专学生的英语能力,以便适应新形势下高职英语教学的需求。     

当前高职英语教材建设问题探讨

根据高教部2000年颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》,针对目前高职英语教学特点与现状,大力推进职业高校英语教学,努力提高这一领域的英语教学水平已是当务之急。当前,社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类各个领域中使用最广泛的语言,许多国家在基础教育发展战略中,都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分,并将其摆在突出的位置。     

英语教学中教材的“剪辑”——谈高职高专教材《英语》的使用

《英语》(高职高专版)系列教材是根据教育部2000年颁发的《高职高专英语课程基本要求》编写的,是教育部高职高专规划教材。本教材的培养目标是培养学生在中国环境下使用英语进行涉外交际的能力[1]。为了合理利用本教材资源,实现以上教学目标,笔者在教学实践中对教学内容做以下几个方面的处理。一、调整内容顺序科学、合理地编排教学内容顺序,是符合学生认识特点和认识规律的。英语教学重视听说先行,读写后来的顺序,《英语》(高职高专版)系列教材教学内容的编排就体现这一特点。该教材的第一、二两册内容结构基本上是dialogues-passage-gram …