指导长周期科学探究活动的实践与认识

对教材中的一些长周期科学探究活动,我们的处理方法是打破过去单一的课堂教学模式,变成课内课外结合、连续多次进行的课堂教学结构,课内进行的主要是科学探究活动方法的指导和成果交流,老师和学生共同进行课外实践活动,成效显著。下面以《养蝌蚪》为例,谈谈我们的教学实践。     

分层组织课外探究活动,切实提高科学探究能力

新课程实施几年来，探究教学已得到广大教师的普遍关注，并做了许多有益的尝试．然而，在探究教学实践中，还普遍存在“重视课内探究而忽视课外探究”的倾向．《课程标准》明确地把科学探究活动分为两类：一类是课内的探究活动，另一类是课外的探究活动．为了科学有效地实施科学探究，切实提高学生的科学探究能力，近年来，我们进行了课外探究的教改实践研究，把课外探究作为课内探究的补充、延伸和拓展，取得了较好的效果．[第一段]     

如何选择课外探究活动的内容

开篇语：在有限的课堂教学中，科学知识不可能都采取科学探究的方法进行教学。有时需要在激发学生学习科学兴趣的前提下．借助于身边的一些器材，鼓励学生在课外进行一些探究活动。教师有效地组织学生进行课外探究活动是必要的，它是课堂教学的重要补充，它能帮助学生掌握科学知识，体验科学探究的过程，还能充实学生的科学生活经验。[编者按]     

有效开展课外探究的实践与思考

探究是科学课程改革中所倡导的重要的学习方式之一。有效开展课外科学探究活动是课堂教学的一种铺垫、激活、补充、巩固和提升。下面结合教学实践就开展课外科学探究活动的适宜性、有效性及开展课外探究活动时应遵循的原则等问题谈谈自己的想法和做法。     

指导学生观察月球

对月球的观察活动从准备到结束,至少需要一个月的时间,如果按照传统的模式教学,难以达到预期的教学效果。我打破过去单一的课堂教学模式,把整个教学内容分解成几个部分,变成课内课外结合、连续多次进行的特殊课堂教学结构。课内进行的主要是观察、记录方法的指导和观察成果交流,然后老师和学生一起进行课外观察实践活动。主要分为五个环节：     

探寻学生课外探究活动的新思路

在课堂教学中,我们经常听到这样的话语：由于时间的关系,请同学们课外继续探究。可结果呢？很少有老师去关注学生的课外探究活动,学生们也很少能继续探究。有老师说,课堂探究活动我们都关注不够,哪有时问去关注课外探究呢？也有老师说,我们只要关注课内探究活动就行了,至于课外探究活动,让学生自由发挥,会做的学生自然会去做。从中可见大家对学生课外探究活动的认识与关注程度还是远远不够的。     

初中科学综合探究活动开发的实践与思考

科学探究是新课程教学的一种重要手段,是学生学习的必要方式,也是提高学生科学素养的有效途径。在科学教学中要拓宽课堂教学的时空,建立开放的课堂教学模式,积极开展综合性的科学探究活动。通过转变课内实验教学方式,有效开发课堂探究素材;开展多项课外科学实践活动,拓展探究途径;实施“小课题”研究,培养综合探究实践能力,提升学生的科学素养。     

有效开展课外探究的实践与思考

探究是科学课程改革中所倡导的重要的学习方式之一。有效开展课外科学探究活动是课堂教学的一种铺垫、激活、补充、巩固和提升。下面结合教学实践就开展课外科学探究活动的适宜性、有效性及开展课外探究活动时应遵循的原则等     

基于科学课外实践活动的可行性探究

课外活动是课堂教学的延伸,也是科学探究的重要载体.开展课外实践活动不仅能丰富学生视野,激发学生学习兴趣、丰富感知认识,而且能培养学生科学精神和创造能力.本文从课外实践活动的意义、课外实践活动的开展策略和探究能力的提升三个方面思考课外实践活动.     

如何教学生“观察月球”

小学自然《观察月球》一课的教学内容实践性强，观察活动从准备到结束，至少需要一个月的时间，如果按照传统的模式教学，难以达到预期的教学效果。为此，我打破了过去单一的课堂教学模式，把整个教学内容分解成几个部分，实行课内课外相结合。课内进行的主要是观察和记录方法的指导以及观察结果的交流，课外进行的则是老师和学生一起进行课外观察的实践活动。主要分为五个环节：     

激发学生内外需求，提高小学科学课堂长时探究效率

“长时探究”是指在小学科学课堂教学中的一种教学策略．它是指在教师的引导下．学生经历的一个自主的、较长时间的、连续不断的观察实验活动。需要指出的是。这里我们所讲的“长时探究”是特指小学科学课堂教学中学生的观察、实验活动，是能在课内完成探究任务的活动。“长时探究”一是课堂教学方式为较长时间的探究活动．二是集中力量对一个课堂...     

激发学生内外需求,提高小学科学课堂长时探究效率

"长时探究"是指在小学科学课堂教学中的一种教学策略,它是指在教师的引导下,学生经历的一个自主的、较长时间的、连续不断的观察实验活动。需要指出的是,这里我们所讲的"长时探究"是特指小学科学课堂教学中学生的观察、实验活动,是能在课内完成探究任务的活动。"长时探究"一是课堂教学方式为较长时间的探究活动,二是集中力量对一个课堂活动进行探究,三是避免造成学生指令下的操作活动,关注学生的思维发展。那么"长时探究"的课堂上,老师应该怎么做?     

让科学探究有序和有效

当前，在课堂教学中，我们虽然逐步走出陈旧的教学模式，重视通过课内外的观察、实验等实践活动，让学生体验、感悟、理解科学知识的真谛。但也发现部分教师在引导学生发现问题、探究问题及汇报交流的过程中，出现了一些“混乱”现象，影响了课堂教学效果。为了使科学探究更有序更有效，本人认为要重视以下四点训练：     

开展学生科学社团活动的意义与策略

小学科学教学应当在抓住课堂教学主渠道的同时,围绕相关科学问题,加强教师引领,以学生自愿参加的形式组建学生科学社团,开展课外探究活动,使学生的科学学习活动由课堂教学延伸到课外实践,提升学生科学素质。     

走出课堂 收获精彩——课外探究活动辅助科学课堂教学例谈

小学科学课堂教学改革中,科学教师重课堂轻课外,对课外探究活动普遍用心不足的现象一直存在。以培养科学素养为宗旨的小学科学课程强调学生亲历探究,课外科学探究活动作为课堂教学的延伸和补充,是课堂探究的提升,是学科知识的应用和迁移,也是科学教育中不可或缺的部分。通过组织学生开展课外探究活动来辅助课堂教学,对培养学生的科学探究能力和提升科学素养有着重要的作用。     

努力营造育人环境 提高学生综合素质

本文以华东师范大学本科教学改革、人才培养的实践为背景，对如何推进素质教育等问题进行了探讨，强调高等学校更应要转变观念，营造良好的育人环境，尊重学生的个性，坚持以学生的发展为本，改革人才培养模式，着力抓好课堂教学这一主渠道，同时通过开展课外科技活动，把素质教育与课内课外有机地结合在一起，提高学生的创新精神和综合素质。     

关注课堂教学中的“语文实践”

当前我国基础教育阶段的"语文实践"大有挣脱课堂樊篱,阔步迈向课外、其他学科和社会生活新天地的趋势.事实上,在基础教育阶段,课内语文实践是课外语文实践的前提和基础,课外语文实践是课内语文实践的补充和拓展.因此,我们应该更加关注课堂教学中的"语文实践",为学生课外开展更为有效的"语文实践"夯实基础.     

初一数学探究式作业浅谈

科学探究是一项多侧面的内容丰富的活动，学生不但在课内学习中需要进行科学探究，而且在完成课外作业时也需要进行科学探究。这样才能使科学教育做到课内课外相互配合，协调一致。[第一段]     

如何増强科学课程课外探究有效性

学生探究能力是在课上与课下、校内与校外的合作探究过程中培养出来的。在小学科学教学中,几乎每节课都有探究活动。按照学生探究活动内容与开展时间、地点的不同,可分为课内探究和课外探究,其中课外探究是课内探究的有效延伸和补充。只有把课内探究与课外探究有机结合起来,学生的探究学习才是完整的,也才更有利于促进学生科学素养的形成,但受时间、地点、组织等因素的影响,课外探究难以操作,效果不好。     

课外探究活动：课堂教学的补充和延伸

发展学生的科学素养离不开科学的认识过程，科学探究是学生体验科学过程、理解科学本质、领会科学精神、态度价值观、培养创新精神和实践能力的主要学习模式。新课程倡导合作、探究，注重创设情境，使学生能自主地进行科学探究，更深入地理解科学知识和掌握科学技能，从而实现一些重要科学素养的培养目标。但科学探究是一种全方位的、多侧面的活动，并不局限于课内，课外也可以开展探究活动。