病题错题剖析

编拟数学题是一项十分严谨的工作,来不得半点马虎。一道好的数学题,不仅要满足可解性,还要满足严谨性和和谐谐性,但近年来由于编题者不慎,致使在部分书刊和试题中出现了一些病题、错题,有的还广为流传,给解题者带来很多不必要的麻烦,对教学也有一定影响。本文将对一些典型病题错题加以剖析,说明错误的原因,以使引起命题者的注意。     

单元考试错题管理在初中物理教学中的运用

近些年来,错题管理更多运用于物理学科的日常教学,同时也体现了错题管理的实效性。从单元考试的角度来讲,错题管理应当占据关键的位置。通过运用错题管理,师生就能在相互配合的前提下纠正错题思路,避免后期在物理测试中出现类似错题。因此针对物理教学以及单元考试而言,应当更加关注错题管理。     

“错题收集法”在教学反思中的应用

<正>一、教师收集错题的途径一是问题的预设。教师在上课前凭自己的教学经验和对教材的理解以及对学生的了解,对学生容易出错的问题进行预设,考虑到在这一知识点上学生会出什么问题,在讲课过程中特别加以重视。二是通过课堂发现并收集错题。在学生参与课堂教学、回答问题、课堂练习的过程中,教师要注意把学生普遍出现的错题记下来,以作今后教学之用。三是通过作业发现并收集错题。教师在布置作业,特别是批改学生的作业中,要做个有心人,及时把学生出现的普遍出错的问题、题目记录下来,并进行认真分析,找出规律性的东西,为教学所用。四是通过考试发现并收集错题。考试中教师不     

善待错题,生成精彩

<正>教师在平时考试命题时,尽管力求全面科学,准确严谨,但也难免有疏漏错误之处。出现错题,教师如果一味回避,遮掩错误,不但于事无补,还会矮化自己的形象,失去学生的信任。只有善待错题,析错纠错,利用好错题资源,才能变错为宝,生成精彩。这是一节毕业年级月考后的讲评课,有一道这样的选择题:许某从肖某的抽屉中翻到一本日记和一本相册,     

教师也要建立“错题本”——高中化学常见命题错误分类例析

一名优秀的教师应该有自己的"错题本",除了记录自己不会做的难题,更重要的是记录那些在各种资料、试卷等中发现的本身就有错误或容易产生歧义的题目,提醒自己不要让其干扰教学。高中化学中常见错题的类型有:断章取义,问题设置脱离学习背景;模棱两可,选项设置隐藏真实意图;曲解教材,命题出现科学性错误;只为考试,命题出现不严谨问题。     

错在哪里

本刊在1990年第4期集中登载一些错题之后,又收到不少关于这方面的来稿。本期起陆继刊登,希望同志们在命题时注意,不要再出现类似的错误。     

浅谈错题整理在初中数学教学中的运用

错题集就是把学生日常学习和考试中出现的错误题目集中进行分类整理,整理错题集能够有效提升数学学习效率,帮助减轻学生的课业负担。本文主要分析了错题整理的重要作用以及在初中数学课堂教学中,错题整体的开展措施。     

浅谈命题中的隐秘错题

在数学试卷命制中,题目的严谨性,影响着学生的思维能力培养;检验命题的错误、提高命题的质量,以更好地培养学生灵活的解题能力,逻辑推理能力．而命题过程中,往往由于不够严谨,出现试题的隐秘性错题．本文就几例错题加以说明．     

小议教师要建错题集

当大家看到这个命题的时候,有人肯定会说,我只听说要求学生整理错题集,没有听说要求建老师错题集.的确如此,过去我们让学生整理错题集是指要求学生在平时的作业、练习或考试中,对自己的错题,随时订正,记录在案,忠实地记录自己犯错的过程,以便于让学生在不断的温故、反省、纠错中提高自己的解题能力,养成良好的学习习惯,从而从根本上消灭这个错误.     

例析几何中四种类型的“错题”

在构成考试现象的诸多因素中,试卷命题是决定考试的信度和效度的重要因素．命题必须明确遵循学生的认知规律,正确反映社会发展对考试的要求,准确把握其科学性与导向性．本文旨在通过评析几何题中四种类型的“错题”,实际是题设条件和结论有待商榷的题,使读者在解题时得到一些启发作用．     

中考命题失误例析

考卷命题是教师的基本功,然而在各级各类的考试中,错题却时有发生。笔者仅以中考题中出现过的四例错题加以剖析。 一、结果与实际不符形成错题 [例1] 把“8V 16W”和“16V 64W”的两盏灯泡串联到16V的电路中,比较两盏灯泡的实际功率,结果是 ( ) A.“16V 64W”的灯泡大:B.“8V 16W”的灯泡大; C.一样大; D.不能确定哪个较大。 [析] 原题的标准答案是C,串联电路的电流强度I相等,由P_实=I~2R可知:P_实与R成正比。命题人认为在灯丝电阻不随电压改变而改变的情况下,灯丝     

命题危机与规避化解

<正>命题人最尴尬的莫过于命制的题目有问题，最担心的莫过于给出的答案有争议．在一些考试中，这样的问题时有出现．现结合考题设计中的一些问题，通过案例，分析问题的原因，给出处理的办法和启示，以便引起命题人的注意，并在以后的命题设计中避免出现类似的危机．     

对一道数学错题错解的剖析与思考

中考模拟试题每年都有不少是原创或改编，这本是命题方向，但若改编不当，则会出现致命问题．本文就一例“错题错解”探寻命题错源，阐述从错题出发，改编错题，亦能帮助学生提升数学思维能力．     

对《试题争议》专栏的看法和建议

《湖南教育》自今年第4期开始,开辟了《试题争议》专栏,争论颇为热烈,我们十分赞赏。长期以来,教书的是老师,考试命题的是他人。在小学语文考试中,偏题、怪题、错题时有出现。学生看了不知所措,老师见了啼笑皆非,有的题目难得确实连老师也做不出来。这种状况长期以来无人过问,教师也只好“听之任之”,这是不利于教学和考试改革的。《试题争议》栏目的开辟,广大教师对命     

浅谈初中数学教学中如何帮助学生建立并利用错题集

教师通常是通过考试的形式来验收学生的学习效果,而每次考试总是有或多或少的学生出现一些由各种问题导致的错误。通过学生的错题可以反映出学生在学习上存在的薄弱之处,如果学生可以把错题整理下来,建立一本错题集并且好好利用,那么对于提高学习成绩是非常有帮助的。     

对一道失误题的再探究

贵刊1997年第1期《命题失误探究》(以下简称《命文》)一文,对当前中学物理命题中出现的一些失误作了较为详细的分析.作为一个合格的物理教师应该在命题中避免出现这些错误.但据笔者观察,《命文》中的个别错题在部分地区不但未得到纠正,反而有人将其作为妙题传播,因此有必要从理论上深入探究这些错题.下面将对《命文》中例3详细分析.     

让错误开花——浅谈低年级语文错题集的建立与利用

错题集就是让学生准备一本笔记本,把作业和考试中做错的题目找出来、分好类,把错误的习题摘抄并编辑整理在这本本子上,从而形成错题集。小学一、二年级学生在平时作业及考试中会出现错误率较高的题目。我们利用错题集,让学生对错题进行摘抄记录,整合编辑,从而提高学生学习效率,为后续复习提供有效材料。错题集的建立与利用,对低年级学生来说,既可以巩固知识,又可以配合习惯培养,逐渐形成自我反思的能力。     

学生“错题本”的巧妙利用

在日常的练习、作业和考试中,所有学生都会出现一些错题。对待错题的态度不同,学习效果就会有很大的差别。为了更好地提高教学质量,一个有效且值得提倡的方法：让学生用好错题本。     

让错题生辉

在数学学习中,学生的作业和考试经常会出现很多错误.这些错题,如果不好好加以利用,只是为了改错而改错,或者成为惩罚学生多做题的理由,将发挥不出错题应有的价值,"错题终为错题矣".我们老师必须转变思路,要有"变错为宝"的意识,在新课改的指引下,充分挖掘错题的学习     

“错题收集法”在教学反思中的应用

教学过程是一个预设与生成相统一的过程,由预设开始,达到生成新知,提高能力的目的。在预设中不仅要预设问题,更要预设错误,即预设教学中可能出现的错误,这就需要我们进行错题收集。错题收集,是指教师在教学过程中把学生普遍容易出错的题目收集起来,并将这些错题按照出错的原因进行分类,形成错题集,以便在今后的教学中引起注意,重点指导,改进教学。问题是课堂教学的发动机,是教学的重要资源,只要教师把学生学习中容易出现的问题找出来了,并加以分析、利用、解决,教学水平一定能上一个新的台阶。教师对错题的收集主要通过以下三种途径。