中小学体育教学评价案例探析

学生评价不仅是了解学生的重要手段,而且是提高教育教学质量和进行学生管理的重要手段.文章对中小学体育教学中的各种评价案例进行了探讨和分析.     

通过教学评价培养学生探究能力

教学评价是教师在教学过程中对学生所学内容做出的评价.随着计算机技术的应用和普及,在中等职业学校计算机课程的教学中,我们需要不断关注学生计算机能力的培养,使他们毕业后走上工作岗位,能够真正适应社会发展的需要.因而教学评价已成为计算机教学过程中一种重要的方式.     

浅谈大专学生英语阅读教学与评价

英语阅读教学与评价是大专英语教学与评价的重要环节,直接影响到学生的学习动机和态度.传统的考试评价方式单一,不利于提高学生的阅读水平.为了培养学生的英语应用能力,本文从提高学生阅读、写作和口语等综合水平出发,提出任务型阅读教学,并通过形成性评价和终结性评价相结合的多元评价方式指导阅读的任务型教学,具体说来,即通过写作和口语的输出过程评价阅读的输入性教学.实践表明,此评价方式有助于提高学生英语阅读、写作和口语等综合素质,实现应用能力的培养.     

谈我国高校体育教学评价的改革

通过分析传统体育教学评价的不足,提出了适应新的体育教学模式的体育教学评价体系。在体育教学评价体系中要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,应该从学生的选项、教师的评价、评分体制等方面进行综合评价,对学生的学习评价是对学生学习效果和过程的评价,可采取学生自评、互评与教师评定相结合的方式进行,把学生的进步幅度纳入评价内容。只有这样,才能使新的教学评价标准与新的教学模式相吻合。     

高校体育教育专业学生教学能力培养的调查分析

通过对高校体育教育专业学生教学能力现状和高校对学生教学能力培养状况的调查后发现,多数学生运用体育知识的教学能力较强,而运用基本教学理论知识的教学能力偏低,教学综合能力不足,这与高校缺少一个系统的教学能力培养和评价体系、课程综合性不强、课程结构不够合理和教学实践不足等有关.为此,提出了将体育学科和教育学科的课程立体交叉;开设体育教法综合实践课程;通过模拟教学、教学见习、教育实习3个途径对学生进行全程、分段、多次的教学能力培养和实践以及采用"档案袋"式系统与分段相结合的方法评价学生教学能力等对策.     

对中小学生体育学习评价的研究

在体育教学实践中,如何落实《体育(与健康)课程标准》对学生学习评价的有关规定,是广大中小学体育教师所关心的一个重要课题。本文从操作层面上进行了具体的研究,现将研究成果介绍如下:一、评价内容与方法对学生体育学习的评价主要包括两个方面:一是对学生学习过程的评价;二是对学习效果的评价。1.学习过程评价。主要是指在学习过程中对学生的激励性评价。主要内容包括学生的学习态度、情意表现和合作精神。评价的方式有学生自评、学生互评与教师评价(见表1)。2.学习效果评价。主要是指对学生学习结果的评价。运用于学习过程或某项教学内容…     

浅谈当代大学教学评价标准的发展

当代大学教学是由众多因素高度非线性交互作用形成的复杂系统,其评价标准必须在高等教育发展的框架内,遵循高等教育发展规律和特征,梳理一般性评价标准与特殊性评价标准,学生评价标准与教师评价标准,“活动性”评价标准和“思维性”评价标准的关系,对促进教师专业成长、改进探究教学实践和学生学业进步具有现实意义和应用前景.     

建构主义理论指导下的体育拓展训练课程教学设计——基于高职院校职业岗位需求的实证调查

通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、教学总结法、数理统计法、逻辑分析法等方法,以建构主义理论为依托对高职院校拓展训练课程进行教学设计,得出以下建议:该教学设计方案充分体现学生的中心、主体地位,极大限度地发挥学生学习的积极性、主动性;能够适度提升学生社会适应性,对职业人培养有积极的意义;在目前的课程教学中学习评价仍是一个薄弱环节,评价主体、评价目标、评价手段比较单一.     

体育教育专业学生田径教学能力的培养与评价的研究

田径教学能力是体育教师必须掌握的最基本的教学能力.运用多种方法对田径教学能力的概念、当前学生田径教学能力的现状、对策以及未来学生田径教学能力培养和评价等问题进行较为详细的探讨.     

应用型高校《前厅客房服务与管理》课程教学改革的思考

《前厅客房服务与管理》是一门应用性很强的课程.结合切身的教学体会和心得,本着注重学生的情感体验、提高学生实践能力和素养的原则,尝试对课程教学目标设计、教学原则、课程教学组织形式、课程教学内容分配和课程教学评价几个方面进行阐述,提出课程教学改革的思路.     

激励性评价在体育教学中的运用

作为一种实效性较强的评价方式,激励性评价对于小学生的健康成长和发展有积极的推动作用.激励性评价是一种全新的教育模式,同时也是针对性较强的策略和评价方式.在体育教学活动的开展时,教师要充分考虑学生的基本特点,对其体育项目参与情况、活动中的表现、技能掌握等进行全方位的评价,主要采用鼓励、赞扬等方式.针对不同的学生和教学环境...     

精品课程《运动解剖学》学生综合成绩评价体系的构建

采用文献资料法、实践研究法、分析比较法等方法对体育专业理论课程传统学习评价体系存在的种种弊端进行调查分析,提出了与新的教学改革模式＂主动.探究.合作式＂相配套的评价体系,对该评价体系的理论基础、评价特点、评价方法等进行了系统的研究。阐明了以学生的全面发展为基础、能力发展为核心、激励学生为中心、定量评价与定性评价相结合、注重学生自我评价的新观点,体现了评价目标与教学目标的一致性,以及教学评价的连续性和指导性。同时为体育专业理论课程对学生进行综合成绩评价体系的改进和完善提出新的思路。     

分级目标下多元体育教学评价的尝试

体育教学评价对学生体育学习具有导向、激励、发展和甄别等功能,体育课对学生的学习评价是体育教学的重要组成部分,也是体育教学的重点与难     

浅谈学生学习成绩和教师教学能力的评价

一、学生学习成绩的评价对学生学习成绩的评价,是以学生完成课程教学任务的程度来评价教学效果的一种方法。它早已为广大教师所采用。学生的学习成绩,即是教学结果。它除教学任务和教学内容是固定的因素之外,还汇集了教师的教学能力、教学方法和学生的水平(知识与身体素质和运动技能)、学习态度等因素。用它来评价教学效果,既反映了教师的教学能力,又反映了学生的学习水平。对学生学习成绩的评价,通常是以终结期的考试(测验)来付诸实现。因此可知,其关键在于成绩(测验)是否有效、可靠和客观。也就是说,考试成绩是否与教学任务和教学目的相一致。为使学生的     

高校体育实践课显性教学质量评价指标的构建

体育教学评价是依据体育教学目标和体育教学原则,对体育的"教"与"学"的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作.教学评价可以检查教师的教学情况,帮助教师改进教学,提高教学质量;可以了解学生的学习情况,使学生认识到自己的进步和需要改进的地方,在此基础上进一步提高.     

例析体育课堂教学评价的实施策略

<正>一、立足教学实际,预设评价要素和时机开展体育课堂教学评价时,为了达成激发学生学习欲望,使学生掌握各项运动技能和知识、增强体质、愉悦身心、养成多方面品质的教学目标,体育教师需要立足教学实际,课前精心预设评价的要素和时机。1.以生为本,预设评价目标体育教师本着为学生发展考虑,首先要对他们进行一个客观的总体评价。然后     

中美高校公共体育课教学考核个案的比较分析

美国春田学院体育选修课教学考核主要对学生的学习锻炼过程进行评价,考核指标注重学生的自我学习过程及能力的培养,考核能较好地对体育教学的价值进行评价,促进了学生的学习及锻炼能力的培养.而我国公共体育课考核基本上着重于学期或学年末一次性的考试,标准统一,内容和方法侧重于甄别与评定,浮于形式,对学习过程没有明确的考核指标,因此无法对学生的学习锻炼过程进行控制与引导,不利于学生自主锻炼及学习能力的提高.为此,提出一个有利于对体育教学的价值进行评价的初步方法体系,通过评价来促进我国高校体育教学方法和课程的发展,提高我国公共体育课教学的质量和学生体质.     

普通高校体育课程学生学习评价的调查研究

采用问卷调查法、文献资料法、专家访谈法、数理统计法,对国内16所普通高校体育教师进行体育教学评价调查,了解掌握课堂体育教学学生学习评价的现状、特征和规律,为我国普通高校体育教学评价改革提供一些有益的启示和思考.     

不同类型武术教材的教学效果

对4种不同的武术教材进行了教学实验研究,结果表明,学生对4种教材的学习态度和教学效果的评价都未出现显著性差异,但比较其均分而言,男女学生对4种教材的学习态度和教学效果评价还是存在细微的差别.并对武术教学的目标、教材的时代性,与学生身心特点的适切性、技击性、趣味性、操化和教学化等问题进行了讨论.     

多元化教学评价方法的构建研究

根据高校体育教学改革的要求和当前教学评价的新趋势,提出体育教学的多元化评价方法,通过评价主体、指标、方式的多元化,对学生的学习效果进行全方位、立体化的教学评价。结果表明：多元化教学评价对学生情感发展、体育认识和课外体育参与积极性的提高具有积极的影响,有利于学生身心全面发展和多层次教学目标的实现。