大学生生命教育探析

高校应高度重视生命教育,在教育的内容、形式、方法和途径上不断地探索、实践,让生命教育作为一种常规教育走进大学生的心灵世界。只有这样,才能有效帮助那些轻视生命的大学生摆脱自闭自残、伤害他人和生命虚无等＂生命困顿＂的阴影,快乐地学习,健康地成长,并最终实现生命的价值。     

对当代大学生加强生命教育的思考

随着科技的发展和社会竞争的加剧,当代大学生的生存压力越来越大,大学生漠视生命,自杀、伤人等校园暴力事件的不断发生,呼唤着高校对生命教育的关注。本文阐述了对大学生进行生命教育的重要意义及其在生命教育中应该强化的三种意识:生命意识、忧患意识、和谐意识,并着重探讨了实施生命教育的途径。     

中美爱国主义教育比较研究

爱国主义是一个历久弥新的话题,不管在什么时候,爱国主义都是凝聚民心,激励进取的重要力量,正因如此,世界各国均十分注重开展爱国主义教育。通过对中美两国的爱国主义教育进行比较研究,发现两国开展的爱国主义教育在目标、内容和途径上存在诸多不同。借鉴美国爱国主义教育的有益经验,从丰富爱国主义教育内容,形成学校、家庭、社会教育合力,注重渗透式教育着手,有益于提升我国爱国主义教育的效果。     

大学生生命教育研究

近年来,大学生自杀、伤害他人等漠视生命的事件频频发生,这一现象引起了社会高度关注。大学生作为社会主义事业未来的建设者和接班人,保障其生命质量显得尤为重要。在我国,尽管对大学生生命教育有了一定探索,但是还没有得到教育工作者的足够重视。因此,对大学生生命教育理论和实践的研究已成为高校教育急需发展和完善的迫切任务。本文以促进生命教育的维度出发,并以大学阶段生命教育为节点,揭示了在高校教育工作中对大学生进行生命教育的重要意义并积极探索大学生生命教育的新途径和方法。     

加强生命教育 培养健全人格

近年来,许多青少年学生面对纷繁复杂的社会现象无所适从,一旦遇到困难和挫折,就轻易选择轻生来逃避,此类事件给社会、家庭和教育界提出了一个迫在眉睫的课题:如何教育学生珍惜生命,善待生命。引导学生树立正确的生命观,培养健全的人格,已成为现代教育的当务之急。     

高职院校大学生生命教育的实施途径

近些年来,大学生受到伤害、大学生伤害他人以及漠视自己生命的报道比比皆是。这不禁要我们进行反思,除了社会、家庭以及大学生自身原因以外,我们的高校教育究竟出现了什么问题?想要减少这些现象的发生,我们的高校教育究竟应该采取哪些措施?     

高等教育体系中生命教育的理论探索与实践

长期以来,我国高等教育体系中存在一个盲区——生命教育一直不被重视。这有悖于我们落实以人为本的科学发展观和构建社会主义和谐社会的要求。基于高校生命教育的紧迫性,本文提出了高校要在课程设置、教材建设、师资队伍建设、实践教学、家庭教育及社会等方面着手实施生命教育。     

追寻让生命自由舒展的教育——武汉经济技术开发区三角湖小学“灵动教育”学校文化内涵解读

对一所学校来说,文化是发展中稳定的核心驱动力量。武汉市经济开发区三角湖小学自创办至今,一直坚持文化引领的发展之路,让文化真正成为凝聚人心并促进师生发展、推动学校教育改革前行的强大助力。文章通过对“灵动教育”学校文化内涵的详细解读,呈现了学校以“唤醒灵动的生命生长”为育人理念的教育思考及实践探索。     

对生命、教育、生命教育概念的辨析

生命教育是关于人的生命的教育,是提升人的生命质量,完善人的生命价值,促进人的自由全面的发展,实现人和自然,人与社会和谐发展的教育,是加强和改善当代大学生思想政治教育的重要内容,本文对生命、教育、生命教育三个相关的概念进行辨析,从而真正理解生命教育的内涵和本质。     

倡导"健康第一"引领下的学校体育生活化

从“健康第一”、“终身体育”的教育思想出发,分析发达国家体育生活化价值观对我国学校体育的影响,探讨学校体育生活化实施路径的“四个渗透”,提出全方位、多渠道、立体化构建校园体育文化教育网络体系,帮助学生健康意识、良好生活方式及锻炼习惯的形成,促进人的健康可持续发展的新思路。     

"救救孩子!"——生命教育的呼唤

教育必须回归它的生命起点。教育的终极意义并不在于穷尽真理,而在于逼近现实的存在,回归自身。教育是‘生命的运动’,是‘心智的探索’,以人自身为目的,教育才能走出形而上学。我们呼唤人性,人本产生了;教育呼唤生命,生命教育产生了。生命教育不再是抽象的概念,也不是哲学的概念,它是贯穿青少年健康成长的概念。     

论大学生"三自能力"的培养与终身体育

通过对在校大学生的体育“三自能力”——自学能力、自我锻炼能力、自我评价能力的调查研究,发现目前普通高校学生中普遍存在着体育能力较差的现状,探讨了高校体育教学如何结合终身体育加强对学生进行“三自能力”的培养。     

“应用型本科教育”中体育课程目标实施的思考——基于生命化教育的视角

实施＂应用型本科教育＂模式中应该同时贯彻生命化教育理念,体育课与其他学科相比,是唯一能够在提升学生自然生命质量的基础上,兼顾发展学生精神生命及社会生命的课程。＂应用型本科教育＂中体育课程贯彻＂健康第一＂指导思想应该坚持＂生命第一＂的教育理念,为追加大学生人力资本投资、提升健康存量服务;为培育大学生的精神生命服务,为大学生创造体育休闲生活方式、提高生命质量服务。     

怀念:王安忆关于两性精神恋爱的一种理想--从《神圣祭坛》、《弟兄们》到《乌托邦诗篇》

在王安忆的小说中,为我们展示了各式各样的情与爱,“精神恋爱”便是其中之一,所谓精神恋爱是指两性间只有神交而无肉体结合的一种能让人得以升华的“纯爱情”.在《弟兄们》、《神圣祭坛》中王安忆专门探讨了这种精神恋爱,并宣判了其死刑.而在《乌托邦诗篇》里,她又以一种异性之间似父女似师徒似兄妹类似于爱情又不同于爱情的精神之爱-她称之为“怀念”的别一样情怀来复活了己被她一度否定的精神恋爱,这可以说是她关于两性精神恋爱的一种理想.     

论教育的生命意识及生命教育的四重构建

生命就是人的存在和社会实践活动,并由此产生的生命价值及意义。生命最高原则就在于生命的存在,如果没有生命,也就谈不上其存在的价值及意义问题。人作为教育出发点,教育旨在育人,因而教育应具备明确的育人价值与生命意识。     

生命教育与体育教学改革

以生命教育的视角审视体育教学,就当前体育教学现状的有关问题作初步分析、探讨,寻求更新观念、改革高等体育教育的途径,探索高等体育教育中的生命教育因子,为高等体育的可持续发展提供理论依据。     

对农民人生命运的“寻根”

新世纪农民小说创作延续了新时期后期的创作思绪,“底层写作”,农民人生命运的“苦难”与“酸辛”及“历史负担的沉重”等。但有一些创作倾向值得注意,也即所谓“农民人生命运的‘寻根’”,广大农民．一方面寻觅着物质生活之根、赖以生存的靠山——官和钱。另一方面也在寻觅生存之根,“相信了自己”——斗争与反抗,这恰恰与鲁迅《阿Q正传》、毛泽东《湖南农民考察报告》等桴鼓相应,这就有了别一种特殊的审美意蕴．     

从终身教育观看终身体育思想的形成与发展

从中外思想史中探究了终身教育思想的历史渊源,分别就我国传统哲学思想与西方古代哲学思想两方面,分析了古代朴素的终身教育思想,并结合近代西方教育发展,论述了其对终身教育思想的贡献。详尽阐述现代法国教育家保罗.郎格朗在上世纪60年代提出了终身教育理论,以及联合国教科文组织所进行的终身教育在全球的普及与推广。在保罗.郎格朗本人的倡议下,终身体育理论体系得以形成,并受到全世界广泛的重视,成为目前全球认同的体育运动的至高理念与目标。