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重点介绍了通过创设“疑点”、激活“动点”、捕捉“兴奋点”、寻找“发散点”以及找准“结合点”的方式,让学生在课堂上学中思,思中做,做中用,努力构建生本课堂,提高课堂教学有效性的途径和方法。 相似文献
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本文重点介绍了通过创设“疑点”、激活“动点”、捕捉“兴奋点”、寻找“发散点”以及找准“结合点”的方式,探索构建生本课堂,让学生在课堂上学中思、思中做、做中用,提高课堂教学的有效性。 相似文献
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“学起于思,思源于疑”.“由疑而思,由思而悟”。爱因斯坦曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”那么,数学课堂上如何激励学生大胆质疑。引导学生大胆提问呢?笔进行了初步的探索。 相似文献
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过去的思品课课堂教学或照本宣科,或单一说教,或照搬语文教学方式,僵化的模式忽视了学生的主体地位,片面强调教师的主导性,把学生当成被动的知识容器,课堂上的听众。布鲁纳说:“学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。”如何改变这种被动局面,让学生能生动、活泼地主动学习、健康成长呢?我认为我们的思品课要开放课堂,面向儿童的整个生活世界,让他们全身心地放松,健康、愉快、积极、主动地成长。 相似文献
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课堂教学中往往会呈现这样的情景:教师精心设计了教学过程.做了充分准备,在课堂上充满激情,不断启发引导:但是学生却面无表情,态度漠然.近乎麻木地对待眼前的一切。教学效果可想而知。问题出在何处?我们常常把原因归结到学生身上,是他们启而不发,是他们缺乏学习的热情。那又是谁让他们失去了学习的热情呢?其实,归根结底,问题还是出在我们教师身上。 相似文献
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姜光明 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(5):41-43
传统的思品课教学,教师往往不留给学生充分的自主学习时间。但随着新课改的实施,思想品德课的教学又常常呈现出另一特征:课堂热闹无比,胡乱发言的学生被誉为富有个性思维,一节课往往游离目标之外。近几年的实践证明,在教学中运用案例教学法,是解决目前教学中一些问题的有效方法。而风筝理论的运用,则能实现课堂的有效调控,为思品课插上新课标新理念的翅膀,使思品课的案例教学更趋成功。 相似文献
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本文重点介绍了通过创设“疑点”、激活“动点”、捕捉“兴奋点”、寻找“发散点”以及找准“结合点”的方式,探索构建生本课堂,让学生在课堂上学中思、思中做、做中用,提高课堂教学的有效性。 相似文献
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课堂观察是听评课的一种范式.是教师研究课堂的一种方式或方法.但不是唯一的方式或方法,它不是教师开展教研活动的全部,不是包治百病的灵丹妙药,它只能解决它能解决的问题。如果说教学是一门艺术的话,课堂观察则是运用科学的方法解决教学艺术中的一部分问题,它善于对课堂行为的局部的分析与诊断.而不善于对课堂事件的整体的、综合的、宏观的把握。它主要完成三项任务:一是描述教与学的行为,诊断教学问题.二是帮助教师改进课堂中具体的教学问题,三是改变教师日常的课堂研究行为。然而,课堂观察的局限性也是显而易见的.主要表现在: 相似文献
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“教学做”一体化教学思想应用于高中物理课堂教学,既符合物理学科的自身特点,又有助于提高课堂教学的效率、提升学生的物理水平。本文以苏科版高中物理教材为例,具体探讨了教师在做中教、学生在做中学的教学策略.从而实现“教中思、学中悟、做中研”的高效物理课堂。 相似文献
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中国科学院心理研究所著名心理学家王极盛教授指出:“当前中学生学习压力过大,情感温暖与理解是目前学生们感到最为缺乏的稀有品。”确实,我们在教育教学中缺乏对学生情绪、情感及个性发展的关注,把知识学习看得过重。一方面,教师承包得太多,教师代学生思,教师代学生言,教师代学生做,而学生不知道自己该做什么?自己能做什么?另一方面,教师自觉或不自觉地以“权威”的形象出现在学生面前,缺乏从学生的角度去思考问题、解决问题。作为一名生物教师,在教学中多运用移情原理,尊重学生的情感,那将会引发学生学习生物学的激情,体验学习生物学的成功喜悦,提高教育教学效率。 相似文献
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21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性,作为语教学的主体——阅读教学.就不能再袭用传统的以情节分析为中心的讲问题课堂模式而不思革新进取。叶圣陶先生说:“学语主要靠学生自己读书,自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场,培养学生的自学能力和创造精神。从鼓励学生自主学习。激发学生学习的内驱力,把课堂还给学生。 相似文献
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一切思维都是从问题开始的,从某种意义上说,完整的思维过程就是提出问题并解决问题的过程。古人云"学起于思,思起于疑","不愤不启,不悱不发",创新源自"好奇"与"质疑"。课堂提问是指在课堂教学中的某种教学提示,或传递所学内容原理的刺激,或对学生进行做什么及如何做的指示。课堂提问是高中数学教学中进行启发式教学的一种主要形式,是"有效教学的核心"。 相似文献
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刘建峰 《中国科教创新导刊》2014,(9):80-80
让课堂充满问题,让问题充满思考。问题解决理论认为思堆是起源于问题的.而问题却是数学的“心脏”。新课程下的创新教育要求数学教师应以“问题”为出发点,提出帝有启发性和挑战性的问题.课堂提问是打建高效课堂的有效手段,设置高效的课堂提问能驱动学生主动地探索,发现,创迨,激发学生的学习兴趣.培养学生的思堆能力。更好地完成教学目标。 相似文献
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在平时的数学教学过程中,我们常常遇到这种现象:许多重要的题型和重要的知识点讲过多次后学生还是出错.其实这不能全怪学生,我们在刚开始教学时就强调:这里要注意,那里要当心,学生没有亲身体验发现错误的过程,当然印象不深.心理学中解决问题的思维过程告诉我们:问题的发现既是思维的起点,又是思维的动力.所以对一些重要问题要让学生从失败中吸取教训,让他们在误中思,在思中悟,从而提高思维的质量和学习的效率.[第一段] 相似文献
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赵:无论课程怎么改革,老师的课堂教学是关键.现在许多老师感到各种改革的要求使他们不知道课堂该怎么办,老师讲解多了不行,放开探讨交流又难以操作,教学任务要完成,应付考试评价的压力很大.您对我国数学课堂的特色有深入的研究,请您帮助我们全面理解中国特色的数学课堂,并明确该发扬什么,摒弃什么. 相似文献
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