谈谈美国中学物理教学内容的特点

世界各国的中学物理教育由于自己国家的历史背景和社会发展等诸多因素的不同,有着各自的特点。美国中学物理教学与我国相比有许多差异,下面仅就教学内容的特点作三个方面的阐述。 1 物理教学内容与其它各学科相互交叉渗透 传统的美国中学物理课程常被具体的规则束缚着,理科教育工作者逐渐认识到,自然现象属于自然科学这个整体范畴,简单地区别学校中的各门理科课程在现代科学中的地位已没有多大意义。所以物理课程的内容就逐渐变得是各学科相互联系和交叉渗透了,往往涉及到生命学、健康学、医学、地球学、地质学、地理学、天文学、气象学、海洋学、环境学、生态学、动物学、植物学、生理学、遗传学、计算机科学等。     

日本中学物理科的课程教材和教学

一 目前中学物理的课程设置 日本中学的学制是初中(他们叫中学校)三年,高中(他们叫高等学校)三年。在初中,物理不单独设科,而是与化学、生物、地学合并成理科。理科又分第1分野和第2分野。第1分野包含物理和化学,第2分野包含生物和地学。理科在初中3年内都开设,都是每周4学时。他们把开设1年,每周1学时,共计35学时叫做1学分,因此初中理科共有12学分。其中物理约占1/4,有3学分。他们的初中理科是必修科,因此每个初中学生都大约学习105学时的     

澳大利亚中学物理教材浅析

在进入 2 1世纪的今天 ,我国物理教学正面临着更大的改革 .本文就澳大利亚现行的中学物理教材的结构和内容作一简单介绍和分析 ,以供我们参考和借鉴 .1　教材的结构和内容澳大利亚的中学在初中阶段 (7-1 0年级 )只开设科学课程 ,这是一门理科综合课程 ,包括物理 ,化学 ,生物等各方面的内容 .到了高中阶段 (1 1 ,1 2年级 )才开设单独的物理课程 ,物理课程是为了那部分想升入高等学校并且对物理学感兴趣的学生作为选修课而开设的 .澳大利亚物理教科书 (以下简称澳洲教材 )分上 ,下二册 .上册 (1 1年级用 )的内容共有四章 :第一章　世界通信波 …     

善于比较思考,衔接学习更好

中学物理课程的阶段目标分为初中和高中两个阶段.初中阶段的物理课程强调激发同学们学习的兴趣,发展探究意识,养成自主学习的习惯.高中阶段的物理课程侧重提高同学们思维能力、探究能力和解决简单     

这个演示实验的解释合理吗?

在高中力学的教学中,有一个众所周知的如图1所示的“惯性球”演示实验,当慢慢用力拉时a绳断而b绳不断;突然用力猛拉时b绳断,而a绳不断。由于该实验现象奇特,容易激发学生学习物理的兴趣,长期以来,广大物理教师均使用这个实验来讲解冲量与动量的关系。     

高中新课程背景下大学物理实验课程内容构建的思考

近年来,随着高中教育改革的不断地稳步推进,高中与大学对应课程之间由于缺乏衔接而引发很多问题。在分析大学物理实验内容现状基础上,探讨了如何实现大、中学物理实验内容一体化,旨在为不同类型、不同层次的高校在编制与实施物理实验课程时提供参考。     

创新·实践·探索——人教版《义务教育课程标准实验教科书·物理》简介

教育部启动的 2 1世纪基础教育课程改革工程 ,包括课程设置、课程标准、教材编写和教学实验等内容 .2 0 0 1年 7月教育部颁布了《全日制义务教育物理课程标准 (实验稿 )》(以下简称《标准》) .2 0 0 1年 8月课程教材研究所物理课程教材研究开发中心根据新的课程标准组织编写了《义务教育课程标准实验教科书·物理 (八年级上册 )》,供实验地区八年级 [或初中二年级(三年制 )、初中三年级 (四年制 ) ]的学生第一学期使用 .同年 10月又出版了《义务教育课程标准实验教科书·物理 (八年级下册 )》.下面把我们在教材编写中的一些想法向中学物理教…     

日本中学生物科的课程教材和教学

一 中学生物课程的设置 日本初中不单独开设生物课,而是将生物与物理、化学、地学合并成一门理科。理科从初一到初三三年内都开设,每周4学时。其中生物教学时间约占1/4。 日本现行高中理科课程,要求每个高中一年级的学生,或者选修基础理科一门,或者从物理Ⅰ、化学Ⅰ、生物Ⅰ、地学Ⅰ中选修两门。理、化、生、地四门课程的Ⅱ都是选修课,在已经学习了某门的Ⅰ以后,原则上可以继续选修某门的Ⅱ。     

创新．实践．探索——人教版《义务教育课程标准实验教科书 物理》简介

教育部启动的 2 1世纪基础教育改革工程 ,包括课程设置、课程标准、教材编写和教学实验等内容 .2 0 0 1年 7月教育部颁布了《全日制义务教育物理课程标准(实验稿 )》(以下简称《标准》) .2 0 0 1年 8月课程教材研究所物理课程教材研究开发中心根据新的课程标准组织编写了《义务教育课程标准实验教科书·物理 (八年级上册 )》 ,供实验地区八年级 [或初中二年级 (三年制 )、初中三年级 (四年制 ) ]的学生第一学期使用 .同年10月又出版了《义务教育课程标准实验教科书·物理(八年级下册 )》 .下面把我们在教材编写中的一些想法向中学物理教育界…     

“全国中学物理实验教学研究研讨会”将于1992年7月召开

苏州大学物理教学研究室和《物理教师》编辑部受国家教委理科课程指导委员会中学物理教材教法课程指导组和全国物理教学研究会高师工作委员会委托,将于1992年7月中旬在苏州召开“全国中学物理实验教学研究研讨会”.参加会议的主要对象为:师院、师专、教育学院教学法教师,中学物理教师,物理教学研究人员,物理实验仪器的研制和管理人员.会期约7天.     

中考“AB卷”模式与初中物理教学

新的高考“强调学科内容的渗透、交叉与综合，强调理论与实际相结合、学以致用，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。”这为加快中学物理教学改革、突出实验、实践的重要地位提供了良好的外部环境。初中物理教学是中学物理教学的重要组成部分，从某种意义上说．高考不仅是高中三年的目标，也是初中教学的长远目标。初中物理教学起着打好基础、激发兴趣、建立简单物理模型以及训练基本解题方法的作用。     

美国中学物理教材的分析与评价

中国和美国的中学物理教学存在着很大的差异 ,如何借鉴美国中学物理教学中的长处 ,弥补我们的不足是摆在物理教育工作者面前的研究课题 .本文以美国的中学物理教材“物体的浮与沉”作为切入点进行分析和评价 ,供中学物理教师参考 .1　研究方法本文是以调查法作为研究美国中学物理教材的方法 .调查时间 :2 0 0 0年 7月 12日下午 ;调查对象 :主要来自江苏泰州地区和安徽马鞍山市的中学物理骨干教师 ;调查人数 :16人 ;调查地点 :南京师范大学物理系 ,2 0 0 0年物理教育研究生课程班 ;调查过程 :随机发给每一位调查者一课的教材内容 (从第 1课到…     

对提高“三沟通”培训理科实验教学质量的几点思考

<正> 物理专业初中教师“三沟通”培训,本学期开设的《普通物理实验》,是一门技能性训练较强的专业课.为了确保教学质量,通过该门课程的教学,可以让学员在物理实验的基本知识、基本方法和基本技能方面受到系统的训练,培养起学员的实验能力、良好的实验习惯以及严谨的科学作风.我做为山东省初中教师“三沟通”培训物理专业《普通物理实验》课的首席辅导教帅,对如何搞好这门课程的教学与辅导、提高教学质量,做了认真的思考.下面谈谈本人的几点看法,希望能够对理科其它专业的实验教学有一定的启示.     

浅析2005年课标中考物理科学探究类试题

科学探究是物理课改的一大特色,《物理课程标准》把它列为内容标准之一,与“科学内容”并重.那么在初中毕业生学业水平考试(以下简称“课标中考”)如何考查科学探究呢?《2005年课程改革实验区初中毕业理科科目学业考试命题指导》指出:考查科学探究应该侧重于检测学生进行科学探究的能力.2005年各省市课改区根据《物理课程标准》和《2005年课程改革实验区初中毕业理科科目学业考试命题指导》中的相关意见,对科学探究进行了积极的探索,考查内容几乎涉及科学探究的各个方面,其中提出问题、猜想与假设、设计实验、分析处理实验数据、解释实验结…     

文化视域下的初中物理课程实施

在文化视域下,初中物理课程的解读有三个着眼点:一是将初中物理课程视为物理文化的传承载体,研究其内容的主体——物理文化的特点;二是将初中物理课程本身视为一种文化现象,研究初中物理课程的课程文化特点;三是将初中物理课程视为社会文化的组成部分,研究初中物理课程与其他文化的关系和相互影响。基于文化解读,初中物理课程在实施上可以进行一些改进,包括从文化角度理解科学探究要素并设计科学探究活动,在教学过程中渗透物理学史,落实以学生为本的课程理念,以及重视科学内容与人文内容的融合。     

关于《中学物理教学法》课程改革初探

在教育改革的实践中,我系对《中学物理教学法》课程进行了改革,将全册教材分为“初中物理教学通论”、“初中物理教材分析”、“初中物理教师实验技能训练”三个部分进行分科教学。经过二年实践初见成效,使学生早日接近培养规格要求。     

初中物理低成本实验开发与应用

在初中物理教学过程中,合理高效地进行低成本实验的开发,不仅可以提高学生的实践和创新能力,还是我国基础教育课程改革的需要。本文针对中学物理实验教学的现状进行介绍,同时对低成本实验的开发与利用进行探讨。     

日本高中理科教育课程的改革

本依据日本１９９９年公布的高中理科学习指导要领,介绍了高中理科教育课程改革中的课程设置及高物理课程的教育目标、教育内容及改革的特点。     

对一个技能大赛实验现象的深入剖析

1 问题的来源和背景2013年6月初,在南京市举行的第2届江苏省初中物理实验技能大赛展评活动的第7个比赛项目“趣味演示实验展示”中,无锡代表队展示的“惯性车”给广大观众留下了深刻印象,并获得了该项目的第2高分.下面把参赛选手演示与讲解过程介绍如下.实验装置：车中装满水,并在车中悬挂相同体积的铁球和乒乓球各1个,如图1所示.选手设疑：车突然向你们左方运动的时候,这两个球会向哪儿运动呢？     

日本中学的生物学教育

日本实行九年义务教育。学制为小学六年,初中三年,高中三年。高中分成普通高级中学、职业高级中学和综合高级中学。普通高中和职业高中(包括综合高中)的比例为7:3。生物课在初中和高中内均开设,它的地位和物理、化学、地学完全平等。 初中生物课在初中的理科和保健体育课内开设,在理科内开87.5课时,(日本中学每课时50分钟)在保健体育课内开55课时,共开设142.5课时。我国现在初中的生物课共192课时,比日本初中多些。 日本高中的教学计划与我国有些不同,它们采用必修课、选修课的学分制,每1学分的上课时间为25课时,为了与我国比较,以下用课时修满102学分便可以毕业(其中含主要学科80学分以上)。