教学，在反思中前行——读吴非《前方是什么》有感

读名家吴非老师的《前方是什么》,我领略到了吴非老师这样一位有思想,敢说,敢做的普通而又极不普通的智者的形象。他始终如一地坚守着新教育,以一名引领者的姿态带领我们前行。正如他自己在书的自序中说的那样,“教育是为了要让学生像人一样活着,要让他们像人一样活得美好。”     

祖国教育忧思录——读吴非《不跪着教书》《前方是什么》札记

吴非原名王栋生,他曾经说,“吴非”这个笔名当时是信手拈来。后来这个名字在新闻出版以及社会上声誉鹊起。作为特级教师、教授级中学高级教师的王栋生,或许只在教育圈内才被人们熟知。他大学毕业后一直在南京师大附中任教．参与了江苏省初中语文新课标教材的编写,后又负责高中新课标必修与选修教材的编写。他所编的教材,     

读《幸福是什么》有感

《幸福是什么》,运用儿童喜爱的童话体裁,通过三个牧童在智慧的女儿的诱导下,经过十年亲身实践,终于明白了幸福是什么的道理,揭示了一个普遍而深刻的人生哲理:用自己的劳动,做出有益于人们的事,才是真正的幸福。教学这篇课文,要引导儿童从故事情节的发展中,从人物形象的塑造上去体会作者所抒之情,弄懂作者所讲的理。     

读《幸福是什么》有感

今天,我写完作业后,翻开语文课本,一口气读完了《幸福是什么》这篇童话故事。它使我懂得了什么才是真正的幸福。这篇课文主要讲述了三个牧童一起清理树林里那口不喷水的老喷泉,并在智慧女儿的引导下,通过亲身的劳动实践,懂得了幸福含义的故事。     

读《什么是教育》有感

在教育的过程中人们通常只把“我”作为一个人称代词理解,而忽略了“我”背后的深刻意义。我们在教育的过程中是否真的实现了一个不同于人的“我”?还是只是完成了趋同大众的“伪我”?通过品读《什么是教育》,本文将试着从明晰“我”、“真我”之概念,以及教育之本真要素来浅论如何实现一个“真我”。     

快乐是什么——读《快乐精灵》有感

在我愁眉苦脸时,妈妈给我买了一套书——《快乐精灵》,我非常喜欢它,它让我变成一个快乐的女孩。《快乐精灵》这套书讲述的是罗小布寻找快乐精灵谷的故事。     

快乐是什么——读《快乐王子》有感

当我津津有味地读完《快乐王子》时，泪水已经爬满了我的脸庞，我被王子和小燕子大公无私的精神深深感动着。     

《红楼梦》是什么?——读《红楼梦》有感

<正>一本《红楼》,我读了6年光阴。没有一本书能比得上《红楼梦》的细密隽永,也没有一本书能在平静的叙述中流露着砭骨的寒意。就像,我曾在博物馆中看到一匹宋代的绵纹绢,素雅清新,花纹在光与影的交织中流畅旋转,层层清晰中泛着历史的厚重。不错,这就是读《红楼梦》的感觉。读不透。从垂髫童稚到及笄之     

师者,必须是个“站立者”——读吴非的《不跪着教书》有感

《不跪着教书》是江苏省南京师大附中特级教师王栋生(笔名吴非)的又一本力作。我阅读此书感受颇多。我美丽,因为我在思想“如果教师没有独立思考精神,他的学生就很难有独立思考的意     

什么是“西方”？——读《什么是西方》有感

平时上课和与同行交流,经常提到＂西方＂,但到底什么是＂西方＂,却也未必能说出个所以然来。最近,断断续续用了一个星期的时间读完法国当代著名哲学家菲利普·尼摩所著11万字的《什么是西方》一书,对＂西方＂的认识有豁然开朗的感觉。菲利普·尼摩是大师级人物,《什么是西方》是其专业著作的普及版本,该书深入浅出、     

好老师都有高情商——读吴非《致青年教师》有感

<正>苏霍姆林斯基说:教育——这首先是人学!教育方法因人而异,但好的教育必定是有感情的教育。我最近阅读特级教师吴非的著作《致青年教师》,对此深有感触。该书初版于2010年6月,五年中印刷21次,销售15万册,最近再次重版。我明白了这本书为什么如此受欢迎的原因。这是一本有情感温度的书。我们日常工作中所做的一切,不过是遵守常识,确实如此,这本书里都是一些平常     

欣赏,温暖的前行力量——读《教育的秘诀是真爱》有感

翻开孙云晓的《教育的秘诀是真爱》,不禁感慨,书中的许多案例真实、鲜活又耐人寻味。"爱孩子,就是捍卫童年""教子应该有颗平常心""让孩子自己解决冲突"……这些观点充满理性但又合乎人心,作者说出了笔者最容易忽视的道理,让我在一些纠结的问题上豁然开朗。     

中国梦,伴随我前行——读《复兴中华,从我做起》有感

读了《复兴中华,从我做起》这本书后,我有很多感慨. 复兴中华,不需要惊天动地的事迹,不需要装模作样的"表演",只需要我们从自己做起,持之以恒地付出,只需要用点点滴滴的行动就能做到.比如书中所写的,瘦弱的女孩邱小二,每天接送患有小儿麻痹症的同学赵梦雅上学.邱小二天天背着梦雅上学、回家,时间一晃就是五年.这种持之以恒的行动和精神,真令人感动.我要向她学习,也为同学做一些力所能及的事情.比如:借铅笔给同学,给学习落后的同学辅导作业,给家庭困难的同学捐款……     

什么是蒙氏教育——读《有吸收力的心灵》有感

我女儿刚上幼儿园时读的就是蒙班.什么是蒙班?对此我一无所知.在此之前,我只听说过蒙学,还以为蒙班就是蒙学班.可是,孩子上了半年多了,也没见老师教过多少<弟子规>、<三字经>之类的国学课本,因此对蒙班感到茫然.     

幸福的滋味 读《幸福是什么》有感

今天,读了《幸福是什么》这篇令人深思的文章,我受到了很大的启发。这个故事讲的是:三个孩子疏通了泉眼,并挖了一口井,智慧的女儿代表树林里的动物和花草感谢他们,并祝他们幸福。开始,三个孩子不知道幸福是什么,经过十年的亲身体验,他们终于明白了幸福的含义。最后,智慧的女儿一语道出了幸福的真谛:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。     

两教《李时珍》,在反思中前行

【第一次教】(主要教学过程)1.组词成句,引出"伟大"。让学生用上"医学家、药物学家、《本草纲目》、伟大"这四个词来介绍李时珍,初步了解李时珍的伟大。2.捕捉关键,了解"伟大"。(1)捕捉关键词,     

在操作中学数学——《什么是周长》教学与反思

在教学几何知识时,我们通过让学生动手描一描、摸一摸、量一量、摆一摆、剪一剪、折一折等操作活动获得感性材料,帮助学生在头脑中建立几何知识的表象,而表象的桥梁作用有助于降低学习难度,排除学生空间观念的障碍,确保学生在几何知识学习的智力活动中空间观念得到发展。但在教学实践中,许多动手操作是为操作而操作,学生没有进行深刻的感知、体验和深入的探究,没有让学生观察、度量和思