听课杂感

“你还没有读完呢!”课例1：一教师声情并茂地范读完课文后,为了解所读课文后的示范效果,便问学生：“刚才老师把课文都读了一遍,你们觉得老师读得怎么样？”许多学生纷纷说读得很好,听课教师也觉得无可挑剔。突然,一个学生站起来说：“老师,你读得不好!”这个孩子的话令听课教师大吃一惊,授课教师满腹疑惑地问：“那你说说,老师哪儿读得不好呢？”     

话题作文写作中的误区

一、缺乏正确的审题意识。写话题作文出现的审题错误主要有三种情况。一是忽视提示语：不能正确把握命题的动机。如２０００年高考作文，命题人在提示语中明确引导学生：“你有这样的经历、体验、见闻和认识吗？”这实际上是要求考生无论是“记叙经历，编述故事”，还是“抒发感情，发表议论”，都应当写自身的体验，谈自身的认识，发自身的情感，才能看出你会不会发散思维，又没有思想独见，进而衡量你有没有创新意识与创新能力，而有的考生却是在综述别人的“答案是丰富多彩的”，比如，谈“小燕子热”现象，先介绍学生怎么看，次介绍老师…     

爱，是需要等待的

张老师回到办公室,坐在那里半天没动。打开手里的纸条。她若有所思地盯着看。那纸条上,是笔画幼稚的一行字：“我爱你。能做我的女朋友吗？放学后,我在街心花园等你!涛”这是刘涛写给茉莉的字条,张老师在语文课上“截获”的。张老师在想,原定在初一第二学期开设心理课,现在看来真有点儿晚了。开学才几个星期呀,就有“我爱你”的字条了……张老师想着想着,笑了。     

公开课应做到“目中有人”

近期曾听到某些老教师向部分新教师传授上公开课的“经验”,说什么“不要紧张,你上你的,不要在意别人的反应”,说白了,就是上课时要“目中无人”,尽可能地表现自我。为此,笔者深有感慨,不敢苟同。我认为:公开课教学应力求做到“目中有人”。这个“人”应是教学活动的主体,即所有学生传统习惯的教学,讲求以教师为主体进行教学,注重熟悉教学内容而忽视授课技巧。基于这种观念,公开课自然应该是授课老师唱主角挑大梁,学生只是跑龙套而已。所以,授课老师自然是“目中无人”,尽情地展现自己各方面的良好素质来博得听课者的赞誉。但我想:这种“满…     

爱，是需要等待的

张老师回到办公室,坐在那里半天没动。打开手里的纸条。她若有所思地盯着看。那纸条上,是笔画幼稚的一行字：“我爱你。能做我的女朋友吗？放学后,我在街心花园等你!涛”这是刘涛写给茉莉的字条,张老师在语文课上“截获”的。张老师在想,原定在初一第二学期开设心理课,现在看来真有点儿晚了。开学才几个星期呀,就有“我爱你”的字条了……张老师想着想着,笑了。     

切分、转换、溯源：基于能力提升的试题讲解策略

试题讲解在高三复习中占据重要地位,是高三课程的主要推进方式。但现实中往往呈现为“对答案”的授课形式,效果不佳。试题讲解应基于考生答题能力的提升,切实针对学生在审题、拟写答案方面暴露出的问题,通过“切分、转换、溯源”策略,提升学生审题精准、答案拟写快速准确等能力。     

“一辈子教书,一辈子学教书”——记武汉市实验学校特级教师肖启焜

“你昨晚用英语做梦了吗?”中国人碰面打招呼最常用的一句话是:“吃饭没?”,但肖老师的学生则喜欢问“你昨晚用英语做梦了吗?”肖老师反对半英语半中文的授课方式,他说教师和学生都要在其过程中不断转换状态,是一种“浪费”,他认为全英语的教授才能带学生进入“英语状态”,他一直提倡用英语思维,并且指明其标准是:dreaminEnglish,所以,肖老师的学生们在上学路上碰到打招呼时的问候语是“你昨晚用英语做梦了吗?”哪个学生突然开窍,就会自豪地在肖老师的课堂上宣布,“Lastnight,IdreamedinEnglish!”全班立刻报以热烈的掌声!肖老师很强调“…     

专家型教师与熟手教师运用元认知提示语的数学课堂比较研究

运用课堂观察及录像文字记录稿分析的方法,对数学新授课中专家教师与熟手教师运用元认知提示语的状况进行比较研究,发现专家型数学教师善于运用元认知提示语使学生经历“思维和情感”的困惑,感受新学习内容产生的必要性,注重思维过程和思维策略的引导,较好地渗透了启发式教学思想;而元认知提示语运用较少的熟手数学教师“简单告诉”的教学行为较多,学习内容的生成不自然,注重思维结果的获得;元认知提示语的运用与数学教师的教学风格有关.需深化教师对元认知提示语教学价值的认识并合理运用,使数学教学自然而合乎情理.     

惩戒应是一种爱的表达——如何使用惩戒的教育方法

在一堂公开课上,有个男生十分喜欢表现自己,同学发言时,他总是把手举得高高的,嘴里嚷着要回答。授课老师对他说：“你只有学会认真听其他同学发言了,老师才会叫你起来回答。”因为刚讨论过“让学生经历美好快乐的课堂生活”,所以有的听课老师看不下去了,认为授课老师不能这样处理,这对学生的积极性是一种打击,不利于培养学生的自我认同感。     

小辅开心

无人合作老师问学生:“你的考试成绩怎么不像你打篮球那么棒呢?”学生:“老师,篮球场有人合作,可考场上没有。”相似性学生:“老师,您在我的练习本上写的是什么?”老师:“我在提醒你要把字写清楚。”     

试论音乐课堂组织教学技能之设问的技巧

正我想从一个课例说起。这是一节常规课,授课教师选择的课题是《优美的情思——抒情歌曲》。整堂课,学生听赏了三首完整的抒情歌曲以及六个音乐片段,每首歌曲听完之后老师都会问:"歌曲表达了什么情绪?你有什么感想?"很多时候,很多老师都会这样上常规课。无疑,歌曲好听。整堂课紧扣主题,并没有知识性的错误。但为什么这样的音乐课没有打动学生,没有打动听课的老师,甚至没有感动授课教师自己呢?如果让你来给这节课开"药方",你会怎么开呢?也许你会认为听赏内容安排得太多了,形式太单一了,教学活动的设计太单调了等等。问题的症结究竟在哪里呢?     

小学科学教材中提示语的运用策略

在日常的教学或研讨活动中,常会发现教材利用率较低的现象,教材上如“提示语”“插图”等的作用往往被视而不见。忽视这些资源,无疑是一种浪费。教科版《科学》教材中,极具人文关怀的提示语比比皆是,教师在备课中正确理解提示语,教学中巧妙地运用提示语,有助于拓宽学生的思维空间。     

既生瑜，何生亮？——由一则讨论题引发的思考

“‘既生瑜，何生亮？’请你运用‘合作与竞争’的关系对这则俗语进行分析和说明。”这是笔者听课时由授课教师提出的一个讨论题。从学生交流的情况看，大致共识是：周瑜没有正确地处理好合作与竞争的关系，导致自己长期抑郁，最终英年早逝。接着，教师又提出问题“在学习生活中，如果你遇到比自己聪明的同学，你会怎样处理好这方面的情况？”从教师后面的表现来看，他基本坚持本课既定目标：“学生能进一步认识到要善于借鉴他人的优点和长处，能够与他人友好合作，在学习中学会既相互竞争又相互合作……”但有一位学生却在下面埋怨：“我想和他合作，可是聪明的人当中有人根本就瞧不起人……”遗憾的是，授课教师并没有理会该学生的话。作为思想品德课教师，我们真正需要做的应该是“积极关注和有效帮助学生处理好生活中遇到的实际困惑和问题”。这样一来，一个现实又充满矛盾的问题就摆在了教师面前，那就是——课堂目标的定位与异化处理。     

唧唧歪歪

和你的关系一个新生去学校报到。老师:“家长姓名?”学生:“李大猛。”老师:“和你的关系?”学生:“不好,经常揍我!”这就是黑客某校一同学买了辆新自行车,为防盗,每晚都用5条铁链将其锁在柱子上。一天早上,这位同学发现5条铁链都被人弄断了,但自行车安然无恙,车后还贴了张字条:你以为我校没人了吗?这位同学百思不得其解,有人告诉他,这就是黑客。可怕的名字课堂上,一位老师在给学生介绍日本人的名字习惯。她说:“如果有个日本名字里有太郎二字,那他一定是长子,如果名字有次郎二字,那他一定是次子……下面,谁能说出一个有这种名字的日本人?”…     

关注 "好孩子"的心灵成长

一次语文公开课上,教师与学生交流“童眼看三国”,很多问题大多数学生都能主动参与讨论,课堂气氛热烈。当老师又提出一个较难的问题时,全班学生陷入了思考,老师将期待的目光投向了学生蒋某某,“请你来回答。”这位学生用“中音”,正确但有些“执拗”地回答了这个其他同学都没有答上来的问题。老师赞许道：“老师知道你一定能回答这个问题,你要积极举手发言啊!”     

例谈学生运用提示语时存在的几个问题

有些学生错误地认为话题作文提示语作用不大,不必细读,其实提示语是作文试题的重要组成部分,包含着许多与话题有关的信息,决不能轻易放过,要认真研读,吃透它的内容和要求。学生运用提示语时主要存在下面几个问题:问题一:不认真阅读提示语,选材范围毫无限制例一:以“考试”为话题。提示:你现在正在参加初中升学考试,围绕着这场考试肯定发生过许多故事;你的背后一定有很多双目光在注视着你考试;你对这次考试一定会有很多的感触、感慨……请你尽快地抒写吧!没有这段提示语,我们真的可以尽情抒写——考场内外的种种考试,无论是自己经历的,还是他…     

教育有温度,学生有素养

2021年2月25日,天津市的一位老师在教育学生时说:“你爸妈一个月挣多少钱,别怪我瞧不起你!”这位教师的言语背后流露出满满的歧视与轻蔑。作为老师应该怎样教育学生?这是一个值得深入探讨的问题。有教育专家说:“没有教不好的学生,只有不会教的教师。”很多老师听了这话脑海中或许会浮现自己在教育教学中遇到的“屡教不改”的“后进生”。     

心有灵犀提示语

最近我用上了"心有灵犀提示语",成为我以柔克刚的一法宝。对上课插话的学生,我送给的提示语是:你的妙语打乱了老师的思路,引走了同学的思路,你的思     

校园逸趣

F4键 电脑课上,老师正在提问:“同学们,你们知道F4键的作用是什么吗?”学生们异口同声地答道:“F4键可能让显示器下流星雨!”差别有一日,老师正在讲课,看到两个学生枕着书睡觉,其中一个是成绩优秀的学生,一个是差生。老师把那个差生拉起来骂道:“你这个不思上进的家伙,一看书就睡觉,你看人家连睡觉也在看书。”烟雾缭绕的地方地理课上,老师问道:“哪位同学知道世界上什么地方烟雾缭绕?”木子回答:“我爸嘴边不远处。”盖章老师:“你没有把你的试卷让父母看吗?”学生:“看过了。”老师:“那怎么没有家长盖章?”学生指着手臂上的伤痕说:…     

巧借文本资源化解课堂矛盾

那是一节语文公开课,授课教师抽签抽到全校最“差”的班级。听课者除了本校的一些教师外,还有县市的教育专家。主讲人上的是《故乡》一课,这位年轻老师正在想方设法调动学生的学习积极性。在分析“杨二嫂”这一人物形象时,该教师提出一个问题让学生思考:“‘圆规一面愤愤地转过身去’这句话中的‘圆规’是指谁?用‘圆规’来形容这个人你有什么感想?”话音刚落,一个留着长发的学生脱口而